初中文言文教學(xué)策略探討

摘 要：文言文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，其教學(xué)有效性的高低對(duì)初中語(yǔ)文整體教學(xué)質(zhì)量有著十分深遠(yuǎn)的影響。作為初中語(yǔ)文教師，要明確文言文教學(xué)的重要性，要善于借助一切教學(xué)有利因素，構(gòu)建輕松、高效的文言文課堂教學(xué)模式。本文首先分析了初中文言文教學(xué)現(xiàn)狀，其次針對(duì)性地提出了初中語(yǔ)文文言文教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;文言文教學(xué);現(xiàn)狀;策略分析

一、 前言

文言文是我國(guó)古代的一種書(shū)面語(yǔ)言組成的文章，是與現(xiàn)代漢語(yǔ)相對(duì)的一種文字和語(yǔ)言。文言文與現(xiàn)代白話(huà)文有著明顯的區(qū)別，其特征明顯注重典故、駢儷對(duì)仗等等，讀起來(lái)音律工整整齊，朗朗上口;然而，由于文言文與現(xiàn)代漢語(yǔ)之間有著一定的區(qū)別，在教學(xué)與學(xué)習(xí)的過(guò)程中難免會(huì)遇到一些困難，因此如何規(guī)避這些困境，進(jìn)行高效的文言文教學(xué)成為目前初中語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵問(wèn)題之一。

二、 文言文教學(xué)現(xiàn)狀分析

在漫長(zhǎng)的教學(xué)事業(yè)發(fā)展過(guò)程中，傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念占據(jù)了很長(zhǎng)一段時(shí)間的主導(dǎo)地位，尤其是在文言文教學(xué)過(guò)程中，一些教師過(guò)于重視基礎(chǔ)知識(shí)的記憶，比如文章死記硬背，忽略了學(xué)生文言文閱讀能力、理解能力等的培養(yǎng);因此在文言文教學(xué)中出現(xiàn)了“自讀多，范讀少;齊讀多，個(gè)讀少;講前讀得多，講后讀得少;純朗讀多，背誦少?！钡痊F(xiàn)象，從某種意義上講，影響了文言文教學(xué)整體質(zhì)量的提升。其次，在文言文教學(xué)過(guò)程中，教師教學(xué)過(guò)程中一貫采用的是灌輸式的教學(xué)，并沒(méi)有注重學(xué)生的主體地位，教師過(guò)重的權(quán)威意識(shí)造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性降低，這在一定程度上也影響了文言文教學(xué)有效性的提升。

三、 初中文言文教學(xué)策略分析

（一） 明確教學(xué)目標(biāo)，注重文言文教學(xué)

文言文也可以稱(chēng)之為古文，其中蘊(yùn)涵著我國(guó)幾千年的瑰麗文化，同時(shí)也是豐富多彩的漢語(yǔ)形式的展現(xiàn)。文言文教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著非常重要的地位與作用，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升也只有著十分深遠(yuǎn)的影響。在文言文教學(xué)過(guò)程中我們首先也要從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，制定不同層次的文言文教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生更加明確自己學(xué)習(xí)文言文的意義和價(jià)值所在。

以人教版《論語(yǔ)》十二章一篇文言文教學(xué)為例，我們從不同的方面和層次制定了明確的教學(xué)目標(biāo);如從知識(shí)層面講，通過(guò)學(xué)習(xí)本章節(jié)的內(nèi)容，能夠讓學(xué)生了解古代大教育家孔子的有關(guān)情況，以及《論語(yǔ)》的相關(guān)內(nèi)容，積累一些相關(guān)的文言詞匯。其次，從技能層面講，要掌握文言文翻譯的一些方法和技巧，能夠順利地翻譯本篇文章;要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立自主、合作交流以及誦讀方法等。第三，從情感方面講，通過(guò)《論語(yǔ)》的學(xué)習(xí)積累一些寓意深刻的哲理名句，激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的興趣和熱情，同時(shí)通過(guò)本篇文章的學(xué)習(xí)，還能夠激發(fā)起學(xué)生對(duì)古漢語(yǔ)文化的學(xué)習(xí)。

從不同層面的教學(xué)目標(biāo)入手分析，進(jìn)一步的明確了文言文學(xué)習(xí)并不是簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，也不是簡(jiǎn)單的文章內(nèi)容背誦，而是要通過(guò)文言文知識(shí)的學(xué)習(xí)增加學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的積累，拓展學(xué)生文言文學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。因此，從這些文言文的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，我們要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，逐漸建立起以學(xué)生為主體的教育教學(xué)模式，讓學(xué)生真正成為文言文學(xué)習(xí)的主人。如此，才能夠進(jìn)一步地提升文言文教學(xué)的有效性，才能夠充分發(fā)揮初中階段語(yǔ)文教學(xué)的重要作用。

（二） 拓展教學(xué)方法，多樣文言文教學(xué)

課堂教學(xué)是文言文教學(xué)的關(guān)鍵步驟，我們通過(guò)不同的教學(xué)方式的應(yīng)用，構(gòu)建多樣化的初中文言文課堂教學(xué)模式，才能夠?yàn)槌踔猩母咝W(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同樣我們以《論語(yǔ)》十二章的教學(xué)為例，從教學(xué)目標(biāo)入手，我們可以將多媒體教學(xué)、合作學(xué)習(xí)以及角色扮演等方式融入文言文教學(xué)過(guò)程中，構(gòu)建多樣化的文言文課堂教學(xué)模式。

首先，通過(guò)預(yù)習(xí)，我們可以讓學(xué)生自主進(jìn)行思維導(dǎo)圖的制作，通過(guò)學(xué)生制作的思維導(dǎo)圖，我們能夠進(jìn)一步地明確學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中存在的一些漏洞，如此教師才能夠采用針對(duì)性的策略，提高文言文教學(xué)的有效性。以其中的某一個(gè)片段教學(xué)為例：

教師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些關(guān)于《論語(yǔ)》的知識(shí)，那么通過(guò)我們對(duì)《論語(yǔ)》十二章內(nèi)容的學(xué)習(xí)都獲得了哪些知識(shí)呢？下面我們分為幾個(gè)不同的學(xué)習(xí)小組，來(lái)討論一下，通過(guò)論語(yǔ)的學(xué)習(xí)，我們都有什么樣的收獲呢。

接下來(lái)，學(xué)生以小組為單位，借助互聯(lián)網(wǎng)等資源搜集整理一些與論語(yǔ)相關(guān)的內(nèi)容，然后分享本小組對(duì)于這些內(nèi)容的理解。

小組一：通過(guò)對(duì)“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？人不知而不慍，不亦君子乎？”等內(nèi)容的分析，我們明白了學(xué)習(xí)是要講究方法的，在有學(xué)習(xí)樂(lè)趣的前提下，找到適合自己的方法，才能夠高效地學(xué)習(xí);同時(shí)我們還要進(jìn)行自身修養(yǎng)的提升，如此才能夠獲得全面的發(fā)展。

小組二：通過(guò)對(duì)“吾十有五而志于學(xué)，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩。”這一內(nèi)容的分析，我們明確了學(xué)習(xí)與修養(yǎng)都是一個(gè)不斷積累的過(guò)程，是從小到老都不能忽視的一個(gè)問(wèn)題，而且每一個(gè)年齡階段，我們都要有不同的學(xué)習(xí)中心和發(fā)展方向，不能急于求成。

小組三：溫故而知新，可以為師矣。講的是正確的學(xué)習(xí)方法是非常重要的，從舊知識(shí)的復(fù)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行逐漸養(yǎng)成獨(dú)立的思考習(xí)慣，同時(shí)將新的知識(shí)與舊知識(shí)形成一個(gè)新的完整的知識(shí)體系，促進(jìn)自身的發(fā)展。

小組四：……

通過(guò)學(xué)生們對(duì)不同內(nèi)容的分析，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、 結(jié)論

綜上所述，文言文的學(xué)習(xí)并不是一蹴而就的，需要我們持之以恒的努力才能夠見(jiàn)到成效，作為初中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷地改善自身的教學(xué)理念和教學(xué)方法，創(chuàng)建多樣化的語(yǔ)文課堂，為學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

馬宏斌，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省康樂(lè)縣草灘民族初中。