淺談如何提高小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)的有效性

摘 要：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指明小學(xué)生需“具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法”。筆者為落實(shí)課標(biāo)精神，提出了一些在課堂中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的行之有效的措施，如：教給學(xué)生閱讀文章的技巧;讓學(xué)生在多樣化的讀中走入文本;在課堂中教給學(xué)生賞析文章優(yōu)美句段的方法，學(xué)寫批注;感悟作者的寫作奧秘，遷移運(yùn)用等。真正做到充分利用課堂時(shí)間讓學(xué)生有效地進(jìn)行閱讀。

關(guān)鍵詞：技巧;多樣化的讀;批注;寫作手法

隨著課改的開始，課堂發(fā)生了很大的變化，全國各個(gè)地區(qū)都開展了各式各樣、不同類型的研討課。每一節(jié)課中，都能看到學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)、開展游戲、上臺(tái)表演、師生共同探索、討論研究等各種課堂教學(xué)形式，然而不少的課堂在歡聲笑語后，孩子的閱讀能力還是令人擔(dān)憂，課堂教學(xué)的實(shí)效性并不高。在這種現(xiàn)狀下，筆者根據(jù)自己這些年的理論學(xué)習(xí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了一些關(guān)于小學(xué)語文高段閱讀教學(xué)的行之有效的措施。

一、 教給學(xué)生閱讀文章的技巧

在我們的日常生活中解決問題往往需要一些技巧，課堂閱讀教學(xué)亦是如此，學(xué)生如果掌握了解讀文章和分析問題的技巧，自然能達(dá)到事半功倍的效果，終身受益。文章的體裁有：記敘文、說明文、應(yīng)用文、議論文等，閱讀不同體裁的文章有著不同的技巧，筆者在這里就重點(diǎn)談?wù)勧槍?duì)說明文閱讀的一些小技巧。

課堂中教學(xué)說明性文章，不但要教會(huì)學(xué)生如何判斷文章所運(yùn)用的說明方法，還要對(duì)說明方法的好處加以分析，讓學(xué)生對(duì)說明性文章有更深的體會(huì)。如：教學(xué)人教版語文第九冊(cè)《鯨》中寫鯨噴出的氣體像“噴泉”的語句，大部分學(xué)生看到句子的第一反應(yīng)是比喻句，這時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生明確比喻是一種修辭手法，常用于記敘文中，而《鯨》則是一篇說明文，在說明文中用上比喻的方法來說明事物的特征，我們稱之為打比方，避免學(xué)生將比喻與打比方混淆。接著，再引導(dǎo)學(xué)生找出句子的本體和喻體，明確這句話是將鯨噴出的氣體比作“噴泉”，說明了鯨是用肺呼吸的特點(diǎn)，這樣寫不僅使抽象的事理變得生動(dòng)形象，而且更具體，使文章變得更加有趣。通過這樣的教學(xué)，教給學(xué)生分析說明方法的技巧：先判斷句子運(yùn)用的說明方法;再明確說明事物的特點(diǎn);最后寫一寫這樣寫的好處。

閱讀文章的技巧還有很多，按照文章的體裁進(jìn)行歸類教學(xué)，教給學(xué)生閱讀的技巧是課堂教學(xué)較為有效的途徑之一。

二、 讓學(xué)生在多樣化的讀中走入文本

在語文教學(xué)中要想讓學(xué)生有效地進(jìn)行閱讀，多樣化的讀是必不可少的。讀是加強(qiáng)語感最有效的方法，讀的方式能夠把枯燥的文字轉(zhuǎn)化成為生動(dòng)的語言，學(xué)生在不知不覺中體驗(yàn)了文本，不僅對(duì)文章有了初步的理解，也能受到情感上的熏陶。可見讀對(duì)于閱讀教學(xué)的重要性。教學(xué)時(shí)，有些教師在課堂中不停地拋出問題讓學(xué)生思考、討論，學(xué)生無從下手回答不出時(shí)，就直接出示答案，導(dǎo)致很多學(xué)生在一節(jié)課結(jié)束后連課文都還沒有讀通順，更何況提高學(xué)生的閱讀能力呢？多樣化的讀有助于加深對(duì)文章的理解，因此，教師必須把讀的訓(xùn)練擺在首要的位置，讓學(xué)生真正走入文本。

學(xué)習(xí)人教版第十一冊(cè)《伯牙絕弦》這篇課文，課堂中教師如果指導(dǎo)學(xué)生按照字字落實(shí)的要求去學(xué)習(xí)，固然能死記硬背應(yīng)付考試，但又怎么能感受到文言文的魅力以及文章所表達(dá)出的朋友之間最深厚的友誼，體會(huì)知己難尋呢？因此，教學(xué)中我通過讓學(xué)生齊讀、自由讀、分小組讀等方式，在讀中引導(dǎo)學(xué)生理解善于彈琴的伯牙志在高山與流水時(shí)，善于傾聽的鐘子期能夠準(zhǔn)確地聽明白伯牙的琴音所傳達(dá)的心意，伯牙為了知音把琴摔毀，終身不再彈琴，感受伯牙痛失知己時(shí)的復(fù)雜情感。通過多樣化的讀，課文的書面語言直接轉(zhuǎn)化為立體語言，在讀的同時(shí)也走進(jìn)了文本，讀出了文章的深沉意蘊(yùn)。

一節(jié)課結(jié)束，學(xué)生不僅能夠熟練地讀，也能夠根據(jù)自己的情感理解翻譯原文，對(duì)文章表達(dá)的思想感情也能準(zhǔn)確把握，從而提高了學(xué)生的閱讀能力。

三、 在課堂中教給學(xué)生賞析文章優(yōu)美句段的方法，學(xué)寫批注

（一） 抓關(guān)鍵詞做批注

做批注是有效閱讀的一項(xiàng)基本功。當(dāng)然，批注的內(nèi)容十分的廣泛，在小學(xué)高年級(jí)階段，筆者認(rèn)為學(xué)生抓關(guān)鍵詞做好閱讀批注是閱讀最有效的方法之一。

教學(xué)人教版語文第十一冊(cè)《老人與海鷗》這篇文章時(shí)，我引導(dǎo)孩子抓關(guān)鍵詞理解第三自然段第二句老人喂海鷗的句子。這句話是怎樣寫出老人愛海鷗的，很多孩子都有不同的感受，大部分孩子都能抓住“很小心地”“退開”“撮起嘴”這幾個(gè)詞來體會(huì)老人喂食海鷗的用心，寫出了老人對(duì)海鷗的愛。有一個(gè)孩子的想法，與眾不同，讓我印象深刻，他抓住了“餅干丁”這個(gè)詞語，在旁邊批注了為什么不是餅干塊呢？在交流反饋的時(shí)候，我請(qǐng)他說了他的想法。他覺得老人把餅干弄成丁而不是塊，更能體現(xiàn)老人愛海鷗，對(duì)海鷗無微不至，生怕海鷗吃的時(shí)候有困難，從側(cè)面反映了老人愛海鷗，我十分贊同他的說法。

可見做抓關(guān)鍵詞做批注不但可以將閱讀落到實(shí)處，而且還可以提高學(xué)生感悟文章內(nèi)容的能力，不至于盲目閱讀，徒勞無功。

（二） 抓寫作手法做批注

寫作方法、表達(dá)方式、修辭手法等稱為文章的寫作手法。閱讀中學(xué)生接觸最多的是寫人或者寫事的文章，在高段閱讀教學(xué)中教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住人物的細(xì)節(jié)描寫做批注，不但有利于提高學(xué)生賞析文章優(yōu)美句段的能力，而且對(duì)提高習(xí)作水平也十分關(guān)鍵。

教學(xué)人教版語文第十冊(cè)《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》片段時(shí)，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生臨死之前臉部和手指的細(xì)節(jié)描寫的句子，并做好批注。我先讓學(xué)生在小組合作中找出當(dāng)在場的人一個(gè)個(gè)都猜錯(cuò)的時(shí)候，嚴(yán)監(jiān)生的動(dòng)作和神態(tài)是什么樣的，圈畫出來，再想想這些動(dòng)作和神態(tài)是怎樣逐漸變化的，分別寫出了嚴(yán)監(jiān)生什么樣的心理，最后把想到的用簡單的語言在旁邊做好批注。通過對(duì)比，不難發(fā)現(xiàn)嚴(yán)監(jiān)生從搖了兩三搖（失望）——眼睛睜得滴溜圓、狠狠搖頭、指得緊（著急）——閉眼搖頭、手指著不動(dòng)（生氣），隨著神態(tài)和頭部、手指動(dòng)作的逐漸變化，心理變化也越來越強(qiáng)烈，生動(dòng)地寫出臨死前因點(diǎn)的是兩莖燈草，恐怕費(fèi)了油而不得斷氣的吝嗇鬼的形象。

抓住人物的細(xì)節(jié)描寫做批注是小學(xué)高段學(xué)生進(jìn)行閱讀所必備的技能，學(xué)生在課堂中真切地感受到閱讀學(xué)習(xí)所帶來的收獲。

（三） 抓含義深刻的語句做批注

人教版語文教材單元導(dǎo)讀中要求學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系文章上下文的方法，體會(huì)作者寫作語言的優(yōu)美，理解含義深刻的語句，思考這樣寫有哪些優(yōu)點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，根據(jù)這一要求讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住含義深刻的句子做批注，也是有效閱讀的方法之一。

人教版語文教材第十冊(cè)《白楊》一文，敘述生動(dòng)，含義深刻。教學(xué)本文，我重點(diǎn)抓住課文第十二段中體現(xiàn)“托物言志、借物喻人”的關(guān)鍵語句，引導(dǎo)學(xué)生做批注。首先，我讓學(xué)生通過讀感知課文內(nèi)容，說說白楊的特點(diǎn)。然后根據(jù)學(xué)生的回答，抓住關(guān)鍵句子，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)白楊生長的環(huán)境。接著，再次出示該句子，讓學(xué)生圈畫出關(guān)聯(lián)詞“不管……不管……總是……”，體會(huì)白楊的性格（堅(jiān)強(qiáng)、不軟弱、不動(dòng)搖）。最后，點(diǎn)出爸爸是在借白楊來表明自己的志向。通過做批注的方式讓學(xué)生明白爸爸不僅是在贊美白楊，還是在贊美祖國邊疆的建設(shè)者，這種寫法就叫作“托物言志、借物喻人”。

通過抓住含義深刻的語句做批注，體會(huì)文章所飽含的情感，學(xué)生能夠快速地掌握文章的重難點(diǎn)，避免了在教學(xué)中盲目地講解，毫無成效。

四、 感悟作者的寫作奧秘，遷移運(yùn)用

為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，針對(duì)課文中運(yùn)用的寫作手法，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先發(fā)現(xiàn)，再總結(jié)，最后以小練筆的方式，讓學(xué)生仿寫。但是要真正做到落到實(shí)處，就要避免學(xué)生將仿寫的內(nèi)容停留在原文中，這又只有通過小組討論才能發(fā)散學(xué)生的思維，深化閱讀，遷移運(yùn)用。

教學(xué)人教版第十冊(cè)教材《威尼斯的小艇》，教師可以結(jié)合課文第六自然段中描寫威尼斯夜晚美麗景色的句子，引導(dǎo)學(xué)生仿寫。先通過討論，引導(dǎo)學(xué)生明確第五自然段是對(duì)威尼斯白天熱鬧景象的描寫（動(dòng)態(tài)描寫），第六自然段是對(duì)威尼斯夜晚的描寫（靜態(tài)描寫）。這兩段用“動(dòng)靜結(jié)合”的寫作方法，寫出了水城威尼斯的美麗景象。再指導(dǎo)學(xué)生理解描寫不同地域的風(fēng)情要抓住景物的特點(diǎn)來寫，本文抓住了威尼斯最具特色的主要交通工具“小艇”來寫，突出了威尼斯的優(yōu)美景色是與“小艇”密不可分的。最后讓學(xué)生模仿文章這種“動(dòng)靜結(jié)合”，抓住家鄉(xiāng)景物特點(diǎn)的寫作方法，也寫一寫自己家鄉(xiāng)的美麗景色。學(xué)生可以小組為單位，在小組中進(jìn)行小練筆，互相修改、提出意見，吸收他人在語言表達(dá)上的優(yōu)點(diǎn)，使描寫更加生動(dòng)。這樣在課堂中不僅讓學(xué)生掌握了課文的內(nèi)容，而且深挖了文本，遷移運(yùn)用，做到了閱讀的真正有效。

五、 結(jié)語

要提高課堂閱讀的實(shí)效性不是一件簡單的事情，需要一線老師不斷地去實(shí)踐，積累經(jīng)驗(yàn)，然后再慢慢地去探索行之有效的方法，在這個(gè)過程中既是為了學(xué)生，也是為了鍛煉自己。

參考文獻(xiàn)：

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[4]毛維紅.讀有方誦有法——以《伯牙絕弦》為例談小學(xué)文言文的朗讀指導(dǎo)[J].小學(xué)教學(xué)參考，2018（7）.

作者簡介：

江榕，福建省福州市，福州市潭園小學(xué)。