試論如何提高農(nóng)村小學(xué)生的閱讀能力

摘 要：閱讀作為一種獲得信息、處理信息的能力，在人的發(fā)展過(guò)程中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。本文就農(nóng)村小學(xué)生閱讀能力低下的問(wèn)題和改進(jìn)的途徑進(jìn)行論述，指出校園文化建設(shè)薄弱、教師缺少指導(dǎo)、應(yīng)試教育的影響及社會(huì)環(huán)境的影響是造成農(nóng)村小學(xué)生閱讀能力低下的原因，而培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的閱讀興趣、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、給予學(xué)生充分展示自我的舞臺(tái)、培養(yǎng)學(xué)生恰當(dāng)?shù)拈喿x方法等則是提高學(xué)生閱讀能力的有效途徑。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)生;閱讀能力;提高

一、 農(nóng)村小學(xué)生閱讀能力低下的原因

（一） 校園文化建設(shè)薄弱

現(xiàn)在，我們農(nóng)村小學(xué)雖然都配備圖書室，但藏書少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需要。就算個(gè)別學(xué)校能達(dá)到生均占有量的“兩基”標(biāo)準(zhǔn)，但圖書往往內(nèi)容陳舊，知識(shí)老化，可讀性不強(qiáng)。以我所在學(xué)校的圖書室為例，名義上學(xué)生的圖書占有量有20多冊(cè)，其實(shí)過(guò)半的書為舊的教科書、練習(xí)冊(cè)、小人書，可讀性極低，遠(yuǎn)遠(yuǎn)適應(yīng)不了小學(xué)生閱讀的需求。農(nóng)村小學(xué)生沒(méi)“書”可讀的困窘現(xiàn)狀，嚴(yán)重地制約他們閱讀能力的提高。

（二） 教師缺少指導(dǎo)，學(xué)生的課外閱讀處于放任狀態(tài)

首先，當(dāng)前我校語(yǔ)文教師有基本都兼任班主任，班主任工作十分多而雜，每周都有開不完的主題班會(huì)，如禁毒主題班會(huì)、交通安全知識(shí)主題班會(huì)、文明禮儀主題班會(huì)等等，再加上繁重的教學(xué)任務(wù)真讓人應(yīng)接不暇，課外閱讀就不能保證，閱讀量明顯不足，自然就對(duì)學(xué)生的課外閱讀沒(méi)法進(jìn)行有效的指導(dǎo)。

其次，區(qū)、鎮(zhèn)、學(xué)校也沒(méi)有對(duì)各年級(jí)、各學(xué)段學(xué)生的課外閱讀書刊、閱讀的數(shù)量也沒(méi)有給予明確的規(guī)定或指導(dǎo)，更沒(méi)有舉辦與語(yǔ)文有關(guān)的各類活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的閱讀。在這種情況下，學(xué)生課外閱讀的興趣就難以激發(fā)起來(lái)。就是有部分學(xué)生對(duì)閱讀感興趣，也只是隨意找自己喜歡的書籍來(lái)看，沒(méi)有經(jīng)過(guò)自己的選擇，也沒(méi)有得到老師的指導(dǎo)，自然，閱讀的收獲就有限了。

（三） 應(yīng)試教學(xué)模式影響了學(xué)生閱讀能力的提高

為了提高學(xué)生的得學(xué)習(xí)成績(jī)，教師往往就根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，在課堂上重點(diǎn)把要考的內(nèi)容多講、多練，不惜花費(fèi)時(shí)間和精力，結(jié)果本應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行讀書，教師指導(dǎo)學(xué)生讀書的時(shí)間就不夠用，只好輕描淡寫地，形式地讀一讀而已。這樣，學(xué)生閱讀的興趣如何培養(yǎng)，更談不上提高學(xué)生的閱讀能力了。

（四） 網(wǎng)吧、手機(jī)嚴(yán)重影響了小學(xué)生的課外閱讀

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在農(nóng)村中的網(wǎng)吧、酒吧等娛樂(lè)性場(chǎng)所如雨后春筍般出現(xiàn)，但往往連一間像樣的書店都沒(méi)有。此外，電視機(jī)和手機(jī)的普及，越來(lái)越多的小學(xué)生被吸引到它身邊，而文學(xué)閱讀卻相應(yīng)減少，有一半以上學(xué)生在調(diào)查中表明，看電視、玩手機(jī)的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)閱讀文學(xué)作品的時(shí)間。有部分學(xué)生因?yàn)榭措娨?、玩手機(jī)游戲連作業(yè)也不能完成，更沒(méi)時(shí)間去看書、去閱讀了。

二、 提高農(nóng)村小學(xué)生閱讀能力的對(duì)策和改進(jìn)途徑

（一） 必須培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的閱讀興趣

1. 開展書香校園讀書活動(dòng)

學(xué)?？梢越Y(jié)合自己的實(shí)際，制訂方案，在全校積極開展香校園讀書活動(dòng)，開展形式多樣、內(nèi)容豐富多彩的比賽活動(dòng)，如講故事、手抄報(bào)、知識(shí)競(jìng)賽等等，讓學(xué)生在讀書活動(dòng)中獲取知識(shí)，獲得成功的體驗(yàn)，從而營(yíng)造良好的讀書氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣。

2. 指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法

要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀的效果，老師就要應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)的閱讀的方法。根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，我覺(jué)得可以用以下的方法指導(dǎo)學(xué)生提高閱讀能力：①讀一讀，圈一圈。即引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)快速閱讀所有文字資料。通過(guò)瀏覽，大體知曉材料的內(nèi)容，形成初步印象。要求學(xué)生閱讀時(shí)，圈出文中的生字新詞，利用工具書查閱，弄懂了再讀。②畫一畫，想一想。即在瀏覽的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生細(xì)細(xì)閱讀選文，深入了解文章主要內(nèi)容、寫作思路、表達(dá)方式和表現(xiàn)手法等，做到重點(diǎn)明確、胸有全局。畫出文章的重點(diǎn)句或優(yōu)美詞句、精彩片段，想想作者為什么這樣寫？好在哪里？③抄一抄，寫一寫。人手一冊(cè)讀書筆記本，摘抄好詞佳句，熟讀成誦，這是積累材料的重要途徑。讀過(guò)一篇文章或一本課外書，還可以練練筆，寫下心得體會(huì)，或者模仿文章的精彩片段進(jìn)行句子仿寫，語(yǔ)段仿寫。

（二） 轉(zhuǎn)變觀念，把課外閱讀訓(xùn)練與課內(nèi)閱讀有機(jī)結(jié)合起來(lái)，不斷提高學(xué)生閱讀水平

課外閱讀很多時(shí)候都是在家里完成，這就需要家長(zhǎng)給予配合。老師應(yīng)利用家長(zhǎng)會(huì)、家訪等時(shí)機(jī)，向家長(zhǎng)介紹學(xué)生課外閱讀的整體趨勢(shì)和個(gè)體情況，再針對(duì)家長(zhǎng)文化素質(zhì)較低的情況，教給家長(zhǎng)督促幫助孩子進(jìn)行課外閱讀的方法，讓課外閱讀發(fā)揮最大的功效。

（三） 建立和發(fā)揮班級(jí)的圖書角的作用

當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)可讀性書籍少，一方面學(xué)校要積極想辦法逐步為學(xué)生購(gòu)置可讀物，另一方面我們可以發(fā)動(dòng)全體同學(xué)，建立一個(gè)班級(jí)圖書角，不斷豐富書籍刊物。在教學(xué)中，我每年都建議學(xué)生拿出一點(diǎn)零用錢，給班里的圖書角買一些新書刊?，F(xiàn)在，由學(xué)生捐的、送的以及我自己拿出來(lái)的書組成的圖書角，書量逐年增加。而且這些書種類多樣，知識(shí)性、可讀性都很強(qiáng)。

為了把書利用好，我認(rèn)為在圖書角的管理上實(shí)行精細(xì)化的管理模式，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，安排好學(xué)生把它們分了類。每個(gè)同學(xué)什么時(shí)候借什么書，什么時(shí)候還書都一清二楚，管理有條不紊。圖書角的建立并充分利用，不但提高了學(xué)生的閱讀能力，還培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，成績(jī)也自然有很大的進(jìn)步。多年來(lái)，我的學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)?cè)趯W(xué)校一直都是名列前茅，不能不說(shuō)得益于此。

農(nóng)村小學(xué)生的閱讀能力的低下成了制約他們語(yǔ)文綜合素質(zhì)提高的重要因素，但只要我們通過(guò)多種方法和渠道，重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀的濃厚興趣，堅(jiān)持不懈地開展課外閱讀的實(shí)踐活動(dòng)，并與課外閱讀有機(jī)結(jié)合起來(lái)，我相信，農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀能力定會(huì)不斷提高，學(xué)生的閱讀也肯定是一個(gè)大有作為的廣闊天地。

參考文獻(xiàn)：

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[2]沈淑媛.淺談如何加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)生的課外閱讀[J].

作者簡(jiǎn)介：何燕青，廣東省珠海市，珠海市斗門區(qū)白蕉鎮(zhèn)成裕小學(xué)。