淺談小學(xué)綜合實踐活動課的實施

摘 要：隨著教育教學(xué)改革進程的推進，“社會綜合實踐活動”課程慢慢走進了小學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，并成為一門綜合程度極高的獨立課程，課程的設(shè)置對學(xué)生各方面素質(zhì)的提升產(chǎn)生著極其重要的影響。因此，教師要注重社會實踐活動的開展，以提高全體學(xué)生的素質(zhì)為目的，以趣味性、實踐性和創(chuàng)造性為前提，組織和開展豐富多彩的實踐活動，來提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);綜合實踐;活動課

綜合實踐課有著不同于普通學(xué)科的諸多特點，其中較明顯的即其所體現(xiàn)出來的實踐性、開放性以及自主性等。因此，在具體活動開展過程中，各中小學(xué)教師的主要任務(wù)就在于充分調(diào)動學(xué)生的參與學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生在積極主動的學(xué)習(xí)探索中逐步增強自己的綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)全面發(fā)展?；诖耍谄綍r的課程開展過程中，中小學(xué)教師就需要對所教學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、基本素質(zhì)等進行全面分析，進而結(jié)合綜合實踐課的教學(xué)特點制訂科學(xué)的課程實施策略，以益于中小學(xué)學(xué)生在科學(xué)有效的實踐鍛煉學(xué)習(xí)中提升綜合素養(yǎng)。

一、 提高活動重視，激發(fā)師生參與熱情

受應(yīng)試教育的影響，不少教師在教學(xué)中只注重學(xué)生成績的提升，而忽略了對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，認為綜合實踐活動占用時間，且成效低。因此，教師普遍不重視在開展綜合實踐活動，這使得綜合實踐活動教學(xué)舉步維艱。鑒于此，教師要提高對實踐活動的重視程度，激發(fā)師生參與熱情。首先，教師要從心底里認識到在開展綜合實踐活動的重要作用和獨特意義，改變以前的被動接受，變?yōu)榉e極利用綜合實踐活動促進課堂教學(xué)效果的提升，這是前提條件。其次，教師要將綜合實踐活動列入教學(xué)的總體綱要中，并制訂行之有效的分階段規(guī)劃，對綜合實踐活動的長期、中期及短期目標進行全面的細化和優(yōu)化，為課堂有效開展綜合實踐活動提供總體的方向指引，這是保障和支撐。再次，教師要將綜合實踐活動貫穿到教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中，對活動的目標規(guī)劃、任務(wù)設(shè)置、開展策略、活動達成標準、總結(jié)環(huán)節(jié)等，要不斷進行修改和完善，對活動的每個步驟做到胸有成竹。最后，教師要采用適當?shù)姆绞?，積極向?qū)W生講授和宣傳綜合實踐活動的重要性，提升學(xué)生對綜合實踐活動的認知和接受程度，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生同教師一道從內(nèi)心重視起綜合實踐活動，為綜合實踐活動融入小學(xué)課堂教學(xué)奠定良好的思想基礎(chǔ)。

二、 完善教學(xué)設(shè)施，確保課程無阻進行

綜合實踐活動課程豐富多彩，其中許多情況下都會需要使用器材和機房，但很多學(xué)校的相關(guān)設(shè)施并不完善，或者雖設(shè)備和機房完善但是并不對學(xué)生開放，擔心學(xué)生會把器材弄壞，使得機房的存在徒有其表，這些器材買來根本起不到應(yīng)有的作用。事實上只要教師引導(dǎo)適當，學(xué)生損壞器材這種現(xiàn)象還是很少發(fā)生的，學(xué)校完全可以減少這方面的顧慮，可以考慮適當引進或者向?qū)W生開放這些設(shè)備和機房，以此來促進小學(xué)綜合實踐課程的發(fā)展。

綜合實踐不能總是千篇一律，實踐也不能只靠教師向?qū)W生講述，而是要讓學(xué)生自己動手操作，這樣才可以增加學(xué)生的實踐經(jīng)驗和提高學(xué)習(xí)的興趣，才可以達到應(yīng)有的教學(xué)目的。當有項目需要學(xué)生自己動手上網(wǎng)查閱資料時，教師可以向?qū)W校申請機房的使用權(quán)，并向?qū)W生講述上機的注意事項，并且在課上做好監(jiān)督工作，防止學(xué)生發(fā)生危險或者損壞機器。同樣的，當需要圖書館、教學(xué)器材等設(shè)備時教師也應(yīng)積極向?qū)W校申請，以保證教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生的實踐能力得到最大的提升。

三、 營造自由氛圍，解放學(xué)生愛玩天性

“愛玩”是每個學(xué)生的天性，尤其是對于小學(xué)生來說，沉重的課業(yè)壓力迫使他們早早告別了快樂的童年時光，陷入殘酷的競爭壓力之中，長此以往下去，會有越來越多“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的“書呆子”出現(xiàn)，這十分不符合當代素質(zhì)教育理念，也十分不利于學(xué)生的身心發(fā)展，對此，教師要充分利用好社會綜合實踐活動的教育機會，為學(xué)生創(chuàng)造一個寬松、自由的環(huán)境，使學(xué)生可以在玩中樂，在樂中玩，在玩樂中迸發(fā)智慧的火花，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力、動手實踐能力、適應(yīng)能力，培養(yǎng)學(xué)生的社會服務(wù)意識、安全意識、環(huán)保意識等。

例如，在開展“創(chuàng)意紙漿畫”這一主題的實踐活動時，筆者就讓學(xué)生提前準備好剪刀、刻刀、紅色不干膠紙、白紙等物品，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜集各種精妙的紙漿畫作品圖片供學(xué)生欣賞，各種真實的紙漿畫作品讓學(xué)生參照，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個游戲情境，要求學(xué)生通過小組合作的形式，將組內(nèi)各成員的紙漿畫作品綜合成一個主題，可以是“相親相愛一家人”，可以是“動物園里真熱鬧”，也可以是“我的班級”，并讓各組通過自己的紙漿畫作品來編排相關(guān)故事，進行組與組之間的較量，學(xué)生可以自由發(fā)揮想象力，并在這樣的游戲情境中感受剪紙的樂趣，提高動手能力，觀察、表現(xiàn)生活的能力，以及審美能力。

四、 尊重學(xué)生地位，激勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題

傳統(tǒng)的小學(xué)綜合實踐學(xué)科的教學(xué)，呈現(xiàn)的是“教師講，學(xué)生聽”的單一教學(xué)方式，學(xué)生在教學(xué)中的主體性地位不受重視，這無論是對與學(xué)生學(xué)習(xí)個性的培養(yǎng)還是創(chuàng)新能力的形成，都起著嚴重的阻礙作用。鑒于此，作為小學(xué)綜合實踐教師的我們，應(yīng)該在課堂教學(xué)中設(shè)置以學(xué)生為主體的教學(xué)活動，讓學(xué)生進行自主探究，充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的意識。如此，學(xué)生能對教師所講解的綜合實踐知識有一個深層次的感知與認識，學(xué)習(xí)效果能得到大大的提升，從而有效提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

例如，在向?qū)W生講“我是‘非遺小傳人”這一章節(jié)活動時，筆者鼓勵學(xué)生對該部分內(nèi)容進行自主探究，學(xué)生在各自的小組中討論的如下幾個問題：“‘非遺是什么呢？”“我們國家都有什么‘非遺呢？”“我們當?shù)赜惺裁础沁z呢？”“應(yīng)從哪方面入手調(diào)查？”“應(yīng)該怎樣去保護‘非遺呢？”學(xué)生就這些問題展開了激烈的討論。如此，筆者通過鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促使學(xué)生更好地了解與掌握了“我是‘非遺小傳人”這一章節(jié)內(nèi)容，并且，筆者這種在學(xué)習(xí)的過程中提出相關(guān)問題的教學(xué)引導(dǎo)，進一步激發(fā)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

五、 引入小組探究，增強學(xué)生團體合作

在社會不斷發(fā)展與世界融合逐漸加速的當前社會，團體合作意識在人們工作與學(xué)習(xí)中所發(fā)揮的作用越來越顯著，甚至在一定情況下會決定一個人的成敗。具體到小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生借助團隊合作的力量，也可以大大提升彼此的學(xué)習(xí)效率。因此，在帶領(lǐng)學(xué)生開展綜合實踐課教學(xué)活動的時候，教師就需要充分利用這門課程的特點，將小組合作探究教學(xué)方法引用到具體教學(xué)過程中，幫助學(xué)生在互相配合完成任務(wù)的過程中體會到團隊的力量，從而增強團體合作意識。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生開展綜合實踐活動教學(xué)課程的時候，教師就可以跟學(xué)生共同確定一個主題活動，如“栽培小能手”這一章節(jié)，筆者就設(shè)立了植樹活動，然后將學(xué)生劃分為若干個合作小組，同時為每個小組分配一定的植樹任務(wù)，最后評選出種樹質(zhì)量最好、種樹速度最快的小組，給予一定獎勵。在此過程中，小組內(nèi)有的學(xué)生要挖坑、有的學(xué)生要扶住樹苗、有的學(xué)生則需要澆水等，學(xué)生們在這種緊密配合下高質(zhì)量完成植樹實踐活動任務(wù)，從而充分體會到團隊力量的巨大，進而幫助學(xué)生增強團體合作意識。

總之，在綜合素質(zhì)越來越受重視的當前社會，小學(xué)教師就需要將綜合實踐課納入具體教學(xué)內(nèi)容當中，根據(jù)實際情況和自己的教學(xué)經(jīng)驗，不斷地進行改進與完善，最終以更加科學(xué)的手段來幫助學(xué)生綜合素質(zhì)的穩(wěn)步提升。

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作者簡介：陳曉芳，福建省三明市，福建省三明市沙縣城三小學(xué)。