建筑學(xué)專業(yè)建筑安全教育教學(xué)的改革與實(shí)踐探討

摘 ?要：建筑學(xué)專業(yè)建筑安全教育是專業(yè)的重點(diǎn)內(nèi)容，直接影響教學(xué)的安全性，改善學(xué)生的建筑安全設(shè)計(jì)意識(shí)，培養(yǎng)出適應(yīng)行業(yè)需求的高素質(zhì)人才。本文從現(xiàn)階段建筑學(xué)專業(yè)建筑安全教育教學(xué)存在的問(wèn)題與不足入手，深入進(jìn)行分析，結(jié)合實(shí)際情況探索出合理的教學(xué)改革策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：建筑學(xué)專業(yè);建筑安全教育;教學(xué)改革;實(shí)踐

引言：

隨著新課改的不斷深化，安全知識(shí)教育已經(jīng)成為現(xiàn)階段學(xué)校教育的重點(diǎn)，尤其是對(duì)于建筑學(xué)專業(yè)建筑安全教育來(lái)說(shuō)，受其自身的因素影響，涉及大量的安全知識(shí)，如防爆、抗震、消防、防災(zāi)等，需要全面深化建筑安全意識(shí)，提升學(xué)生的設(shè)計(jì)水平，滿足當(dāng)前的需求，提高專業(yè)教學(xué)的有效性。

一、現(xiàn)階段建筑學(xué)專業(yè)建筑安全教育教學(xué)存在的問(wèn)題

建筑學(xué)專業(yè)在教學(xué)過(guò)程中，以建筑設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)，重點(diǎn)在于建筑設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、藝術(shù)性與安全性，強(qiáng)調(diào)整體空間的和諧，但受多種因素影響，現(xiàn)階段的建筑學(xué)專業(yè)建筑安全教育存在明顯的不足，直接影響整體教學(xué)效果，具體來(lái)說(shuō)，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

（一）課程結(jié)構(gòu)不合理，安全意識(shí)不足

建筑安全教育是建筑學(xué)專業(yè)的重點(diǎn)內(nèi)容，發(fā)揮著積極的意義，但在開(kāi)展過(guò)程中，受其自身因素的影響，存在課程結(jié)構(gòu)不合理的情況，甚至部分院校未能將其納入教學(xué)課程中，整體學(xué)時(shí)較少，學(xué)生難以掌握完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，缺少安全意識(shí)，最終影響行業(yè)的發(fā)展。

（二）教學(xué)氛圍不濃厚，學(xué)生興趣不高

受建筑學(xué)專業(yè)自身的性質(zhì)影響，涉及的知識(shí)較為復(fù)雜，相關(guān)的理論較多，在教學(xué)過(guò)程中難度較大，教師需要進(jìn)行緊迫的工作，造成教學(xué)困難，出現(xiàn)教學(xué)氛圍不濃厚情況，學(xué)生難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)習(xí)興趣不足，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（三）教學(xué)方式傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)踐較少

教學(xué)方法傳統(tǒng)也是現(xiàn)階段教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，未能根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)新，教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)實(shí)踐不足，難以發(fā)揮出教學(xué)實(shí)踐的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生實(shí)踐能力難以提升。

二、建筑學(xué)專業(yè)建筑安全教育教學(xué)的改革與實(shí)踐策略

（一）完善課程結(jié)構(gòu)，滲透安全意識(shí)

在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，建筑學(xué)專業(yè)應(yīng)不斷創(chuàng)新，根據(jù)實(shí)際情況完善現(xiàn)階段的課程教學(xué)結(jié)構(gòu)，在日常教學(xué)過(guò)程中，合理滲透安全意識(shí)，以學(xué)生為主體，增加建筑安全教育內(nèi)容。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)合理的課程結(jié)構(gòu)，可以幫助學(xué)生建立良好的安全意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生全方面學(xué)習(xí)現(xiàn)階段的安全內(nèi)容，明確建筑學(xué)專業(yè)中防火、防雷、抗震、防洪等意識(shí)的重要性，探索建筑安全設(shè)計(jì)的原理，明確其規(guī)范內(nèi)容，促使學(xué)生在進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)過(guò)程中遵循現(xiàn)有的原則，了解建筑安全所承擔(dān)的法律與道義上的責(zé)任，為人們提供安全優(yōu)質(zhì)的建筑。例如，在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，可以開(kāi)設(shè)建筑結(jié)構(gòu)、建筑與規(guī)劃法規(guī)、建筑師需要具備的職業(yè)素養(yǎng)等，為學(xué)生營(yíng)造良好的課程環(huán)境，深化建筑安全與規(guī)范，重點(diǎn)深化安全因素，在教學(xué)過(guò)程中提升學(xué)生的安全意識(shí)與安全設(shè)計(jì)能力，促使其全面發(fā)展。

（二）構(gòu)建良好教學(xué)氛圍，提升學(xué)習(xí)興趣

良好的學(xué)習(xí)氛圍是促使學(xué)生高質(zhì)量學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，尤其是在當(dāng)前的背景下，我國(guó)建筑行業(yè)逐漸興起，行業(yè)的繁榮發(fā)展對(duì)高素質(zhì)人才的需求提升，為滿足當(dāng)前的發(fā)展，建筑學(xué)專業(yè)逐漸呈現(xiàn)復(fù)雜化，涉及的內(nèi)容增多，難度加大，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要克服較多的困難，以提升整體教學(xué)質(zhì)量，因此應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況為學(xué)生構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，在教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生的需求加入特殊案例，引導(dǎo)學(xué)生相互進(jìn)行探討，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)層面，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的記憶，逐漸實(shí)現(xiàn)從無(wú)到有，實(shí)現(xiàn)整體的轉(zhuǎn)變。與此同時(shí)，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的課堂環(huán)境，促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考，提高自身的建筑知識(shí)應(yīng)用能力，設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的建筑。

（三）優(yōu)化教學(xué)方式，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐

對(duì)于建筑學(xué)專業(yè)來(lái)說(shuō)，受其自身的因素影響，知識(shí)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，尤其是安全類知識(shí)，需要學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行深入的分析，探索知識(shí)的本質(zhì)，明確其原理，才能合理進(jìn)行應(yīng)用。因此應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，創(chuàng)新現(xiàn)有的思想，將理論與實(shí)踐相結(jié)合。幫助學(xué)生明確安全知識(shí)的重要性，掌握安全設(shè)計(jì)技能，提高自身的設(shè)計(jì)創(chuàng)造性。例如，以火災(zāi)知識(shí)為例，可以結(jié)合火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)促使學(xué)生進(jìn)行更深一步的認(rèn)知，明確其整體的性質(zhì)，在實(shí)踐中明確火災(zāi)的危害性，逐漸產(chǎn)生建筑防火意識(shí)，促使學(xué)生在進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)過(guò)程中自然而然地融入防火理念，以保證建筑整體安全性，為行業(yè)提供高素質(zhì)專業(yè)人才。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在當(dāng)前的新課改背景下，建筑學(xué)專業(yè)建筑安全教育教學(xué)應(yīng)不斷進(jìn)行創(chuàng)新，從整體上進(jìn)行完善，構(gòu)建高質(zhì)量課堂環(huán)境，創(chuàng)新現(xiàn)階段的教學(xué)模式，將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，優(yōu)化學(xué)生的思想，樹(shù)立安全責(zé)任意識(shí)，全面培養(yǎng)學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，幫助學(xué)生逐漸適應(yīng)社會(huì)，提高自身的建筑設(shè)計(jì)綜合素養(yǎng)，滿足時(shí)代發(fā)展的需求。

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作者簡(jiǎn)介：

石禮旭（1999年6月——），男，漢族，山東青島人，臨沂大學(xué)。