讓有效設(shè)問構(gòu)建智慧性的初中數(shù)學課堂

呂慧

【摘要】? 有效的設(shè)問，可以啟發(fā)學生的心智，讓學生的思考有方向性，激發(fā)學生強烈的好奇心與求知欲，從而讓學生充分調(diào)動已有的知識體系，促進學生思維創(chuàng)造性發(fā)展，甚至讓學生在知識的碰撞中產(chǎn)生智慧，在自主的思考中探究知識，發(fā)展學習能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。

【關(guān)鍵詞】? 初中數(shù)學 設(shè)問 教學

【中圖分類號】? G633.6 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）21-016-01

《初中數(shù)學課程標準》中提及，教師應(yīng)該注重激發(fā)學生學習的積極性，向?qū)W生充分提供開展數(shù)學學習的機會，幫助學生在自主探索以及合作交流中，真正發(fā)展數(shù)學思想，豐富數(shù)學知識，提升數(shù)學能力。有效的設(shè)問，將知識呈遞的方式由直接呈現(xiàn)變?yōu)閷W生探究式的方式，由此學生數(shù)學思維，數(shù)學學習技能都形成于無形中。當學生面對相類似的問題場景，思維與技能都能夠自動化輸出，學生真正掌握了技能，體現(xiàn)了課程標準理念的內(nèi)容。

一、有效的設(shè)問激發(fā)學生學習動力

激發(fā)學生內(nèi)在學習原動力是激發(fā)學生學習積極主動性的根本途徑，而學生學習原動力最根本的來源是學生對學習的興趣，因此，教師在教學中要注意培養(yǎng)學生學習的興趣，從根本上激發(fā)學生學習的積極主動性。如何讓知識變得富有趣味性是教師值得思考的問題。有效地設(shè)置疑問，不僅使得教學過程變得富有趣味性，而且知識呈現(xiàn)的方式多樣化，使得知識變得鮮活、生動、有趣。

比如，對于《平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)》這一章節(jié)的內(nèi)容，在課堂導入部分，筆者首先問學生們“同學們喜歡打籃球嗎？”，“同學們知道姚明嗎？他打籃球打得好嗎？”，這些問題成功引發(fā)了學生的注意力，一些學生有了極大的興趣，在自由的發(fā)言權(quán)下，紛紛表示自己的看法，有學生說姚明籃球打得好，有學生說姚明籃球打得不好，順著學生發(fā)言，筆者接著問學生“同學們，我們知道要有證據(jù)才具有說服力，你們能夠找出證據(jù)證明自己的觀點嗎？”接著，筆者用多媒體展示了姚明一段賽事的得分統(tǒng)計，并同時給出奧尼爾與加索兒兩位中鋒的同樣賽事的得分統(tǒng)計，作為對比，給學生更直觀的形象?！巴瑢W們，你們能夠從這些數(shù)據(jù)中找出支持自己的證據(jù)嗎？”在設(shè)問的啟發(fā)下，學生能夠從總分、分數(shù)分布穩(wěn)定性分析、以及對比等方面入手，用以支持自己的觀點，在學生初步分析下，筆者引導學生進入課堂主要學習內(nèi)容中。如此在有趣的設(shè)問中，為課堂教學內(nèi)容埋下伏筆，在輕松有趣的氛圍中，學生思維活躍，在有效的設(shè)問引導下，學生積極主動探究知識，因而教師的教學實現(xiàn)了“潤物細無聲”的效果。

二、有效的設(shè)問培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造力是學生重要思維能力之一，體現(xiàn)學生高級心智。有效的設(shè)問，啟發(fā)學生思維卻又給學生極大的開放性，從而讓學生發(fā)展創(chuàng)造力;有效的設(shè)問，讓學生知識產(chǎn)生碰撞，讓學生在辯證求真中發(fā)展創(chuàng)造性。因此，在數(shù)學教學中，教師要有效地設(shè)問，啟發(fā)學生智慧，發(fā)展學生創(chuàng)新創(chuàng)造力。

比如，在學習次方的知識時，筆者跟學生說降次排列，好比學生們按高低順序排列，比喻十分生動。而在學習同類項的知識時，筆者將次方的知識該例子作為引子，讓學生想想同類項好比什么？在問題指引下，學生紛紛表達了自己的觀點，說同類項好比市場里，蝦分為一類，魚分為一類，鴨分為一類;好比幼兒園里，按照男女來排隊，好比動物園里的動物，鳥分為一類，老虎分為一類，蝴蝶分為一類。在筆者的稍作引導下，學生思維活躍，并在原有的基礎(chǔ)上進行類比，得到啟發(fā)，發(fā)展創(chuàng)造性思維。

比如，在和學生一起學習用配方法解答一元二次方程相關(guān)問題時（方程x2-4x=6），用問題引導的方式代替直接將知識呈現(xiàn)的方式，促進學生創(chuàng)造性思維發(fā)展，如此，將之分解：怎么解方程（x-2）2=10？方程x2-4x=6和方程（x-2）2=10的區(qū)別在哪里？你可以根據(jù)這些思路解方程x2-4x=6嗎？在問題的指引下，讓學生思維發(fā)散，探究知識規(guī)律，學生在解析，探究，應(yīng)用，在此過程中自主思考，就是創(chuàng)新思維發(fā)展的基礎(chǔ)。

三、有效的設(shè)問引導學生自主學習

初中生在初中階段，仍然是打基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好習慣的重要時期，因此更加需要教師充分發(fā)揮良好的引導作用，發(fā)展學生思維，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，為將來的學習打下良好的基礎(chǔ)。教師以設(shè)問引導學生自主學習，使得學生的自主學習更加具有方向性，提高學習的效率的同時，在問題的指引下，養(yǎng)成良好的獨立思考的習慣，在自主探索中探尋學習的方法。

比如，在預習中，筆者將主要的學習內(nèi)容設(shè)計成問題，指引學生思考：社區(qū)來了位陌生人，他要到你們社區(qū)的14棟樓，你怎么幫他指路呢？你能用簡單的示意圖表示出位置和路線嗎？如果是要到20棟呢？由于都是學生們熟悉的場所，學生很容易進行描述。同時筆者要求學生在看課本知識前以自己的直接感受將學習任務(wù)完成，在研讀課本內(nèi)容之后，在原來的基礎(chǔ)上進行修改。在學生在問題的指引下，自主動腦，動手，從而領(lǐng)悟了：面對排列整齊的民居，要想將某一民居的具體位置表示出來，需要一個參照的目標，以這個參照的目標為中心，描述出具體的方向，并能夠表示出具體的距離之一核心知識。該問題場景貼近學生的實際生活，學生可以基于生活經(jīng)驗出發(fā)進行思考，在結(jié)合課本內(nèi)容中再次領(lǐng)悟知識的精髓。

教師也可以將學生預習的內(nèi)容設(shè)計成問題的形式，讓學生帶著問題去學習，使得學生學習的目的明確，因而更加能夠集中注意力，并積極思考，逐漸發(fā)展智慧性思維，養(yǎng)成良好的獨立思考的習慣。

有效的設(shè)問構(gòu)建智慧性的初中數(shù)學課堂，其體現(xiàn)在有效的設(shè)問可以激發(fā)學生學習的內(nèi)在動力，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，并能夠發(fā)展學生自主學習能力，奠定學生終身學習的基礎(chǔ)，智慧的教師可以設(shè)計良好的問題，真正發(fā)展學生。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]徐美琴.初中數(shù)學課堂設(shè)問藝術(shù)有效性策略的構(gòu)建[J].考試：教研版2011，（6）：84-85.

[2]胡家政.初中數(shù)學課堂教學有效設(shè)問的策略探討[J].數(shù)理化解題研究：初中版2016（12）：29-29頁.