基于思維發(fā)展與提升的壓縮語段備考訓(xùn)練策略例談

周華章

摘要：就題論題式的題海戰(zhàn)術(shù)往往事倍功半。本文以壓縮語段類試題的復(fù)習(xí)為例，針對復(fù)習(xí)備考中存在的種種缺憾，遵循解題的思維路徑，從促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展與提升的角度提出了正確地思考、一段多題型、內(nèi)行地評析、及時(shí)地反思等矯治對策。

關(guān)鍵詞：壓縮語段；思維訓(xùn)練；復(fù)習(xí)；策略

自2018年起，壓縮語段類試題出現(xiàn)于廣東省中考試卷基礎(chǔ)部分的壓軸位置。近兩年來，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，全省各地該題平均得分率在40%左右徘徊。除了這類題的難度偏大之外，一些教師在備考訓(xùn)練策略方面的缺憾是毋庸諱言的主因。或者企圖通過題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生通過“刷題”漸漸自悟解題經(jīng)驗(yàn)；或者反復(fù)灌輸一些所謂的“答題套路”，讓學(xué)生在照搬答題“模板”的過程中得些分?jǐn)?shù)；或者引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)剖析一道道例題的參考答案，奢望從中發(fā)現(xiàn)所謂的“答題秘訣”……凡此種種，都難以確保學(xué)生真正把握壓縮語段類試題的思維規(guī)律，因而往往“知其然而不知其所以然”，導(dǎo)致備考效果不佳。

經(jīng)過一年多的反復(fù)摸索和實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)，只有引導(dǎo)學(xué)生透徹理解壓縮語段類試題的本質(zhì)特征，掌握各種題型的背景性知識(shí)并能活學(xué)活用，真正幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)了思維的發(fā)展與提升，才能有效提高此類試題的備考成效。

一、正確地思考

（一）運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫法讀懂語段

壓縮語段如同在池塘里撈魚。池塘里既有大魚這樣的關(guān)鍵信息，也有小魚這樣的次要信息，還有水草、泥沙、石頭、水這樣的無關(guān)信息。壓縮語段就是要通過讀懂語段，辨析清楚蘊(yùn)含于其中的各種信息；然后忽略無關(guān)信息，“撈”出關(guān)鍵信息和次要信息；最后，根據(jù)題目要求將有用的信息重新組合。如2019年廣東省中考?jí)嚎s語段題需要壓縮的語段為：

歷史上，廣東不僅是絲綢、瓷器、茶葉等中國大宗傳統(tǒng)商品的出口集散地，也是世界時(shí)尚用品的重要產(chǎn)地，其代表就是廣東的扇子。扇子，東西方都有，但來自廣東的扇子賣得特別火，風(fēng)靡歐美，暢銷世界。

1699年英國東印度公司首次在廣東訂制了8萬件扇子，這些扇子一抵達(dá)歐洲市場，就備受青睞。歐洲的宮廷貴婦都以擁有一柄精致華美、充滿異國情調(diào)的廣東扇子為時(shí)尚。19世紀(jì)，在美國東部海岸城市，幾乎沒有一位女士不拿著一把來自廣東的扇子出現(xiàn)在夏日晚會(huì)或時(shí)裝舞會(huì)上。

縱觀選文，總共5句話，有4句話都在談?wù)摗皝碜詮V東的扇子”“風(fēng)靡歐美”“暢銷世界”的“歷史”。如果能“撈”出這些關(guān)鍵信息，那么第1小題“請用一句話概括上述材料的主要內(nèi)容，不超過16個(gè)字”，就不難概括為“廣東的扇子曾經(jīng)暢銷世界”。

由于試卷不用上交，完全可以訓(xùn)練考生們用平時(shí)閱讀教學(xué)時(shí)就已經(jīng)熟練掌握的圈點(diǎn)勾畫等方法篩選出語段中的有用信息。在這個(gè)意義上說，“壓縮語段策略千萬條，讀懂第一條”。

（二）充分理解掌握背景性知識(shí)

其實(shí)，每道試題都有關(guān)乎“是什么”“為什么”和“怎樣做”等問題的豐富的背景性知識(shí)。如2018年廣東省中考題“請用一句話概括以上內(nèi)容，不超過30字”和“據(jù)材料內(nèi)容，以‘國風(fēng)’為描述對象，用上一種修辭方法，寫一句話”。前者“一句話”就蘊(yùn)含著潛在的要求，即答案只能有一個(gè)陳述對象，只能有一種句末符號(hào)——句號(hào)、感嘆號(hào)或問號(hào)，且符合“陳述對象+陳述內(nèi)容”的句式要求；后者“修辭手法”就應(yīng)當(dāng)包括修辭手法的種類、內(nèi)涵和運(yùn)用等知識(shí)。再如2019年壓縮語段第2小題“根據(jù)對聯(lián)常識(shí)，將下面六個(gè)短語組合成一副對聯(lián)：無處、隨時(shí)、不清風(fēng)、動(dòng)來、舉起、消酷暑”，其中“對聯(lián)常識(shí)”就隱含著“上下聯(lián)字?jǐn)?shù)一樣，相對應(yīng)的短語結(jié)構(gòu)一致，上下聯(lián)仄起平收”等要求。備考期間，應(yīng)當(dāng)將壓縮語段類試題的每一種題型及其背景性知識(shí)透徹地弄清楚，才能準(zhǔn)確地解題。

（三）根據(jù)相關(guān)知識(shí)熟練地思考

眾所周知，高超的棋藝不僅需要牢固掌握必要的下棋規(guī)則和戰(zhàn)術(shù)，更要在千百局的實(shí)戰(zhàn)中逐漸領(lǐng)悟直至隨機(jī)應(yīng)變。掌握相關(guān)背景性知識(shí)如同掌握了下棋規(guī)則和戰(zhàn)術(shù)，高超的解題技能必須在一定量的解題訓(xùn)練中才能逐漸形成。如2019年廣東省考試大綱例題：

根據(jù)下面材料，給“搭棚的”下個(gè)定義。

拿建筑行當(dāng)里專搭腳手架的架子工來說，這在北京可是出名的行當(dāng)。那時(shí)候干這一行的叫“搭棚的”。辦紅白喜事要搭。那可真是真本事！拉來幾車杉篙、幾車?yán)K子和席，把式們上去用不了半天工夫，四合院就覆蓋上了。

根據(jù)下定義的背景性知識(shí)，不難理解需要定義的概念（或稱“種概念”）是“搭棚的”，正確的思路是先找到這個(gè)概念的上位概念（或稱“屬概念”），然后再確定“種差”——種概念的若干特點(diǎn)。圈點(diǎn)勾畫之后，不難發(fā)現(xiàn)“屬概念”是“架子工”；“種差”則包括“北京”“那時(shí)候”“辦紅白喜事”“杉篙、繩子和席”等關(guān)鍵信息。最后，按照“種概念+是+種差+屬概念”或“種差+屬概念，叫做+種概念”的句式組合起來即可。如果有字?jǐn)?shù)限制，還得進(jìn)一步刪去次要信息和可有可無的字詞。

二、一段多題型

很多教師在備考訓(xùn)練時(shí)，機(jī)械地使用現(xiàn)成的教輔資料，往往練完一道題又開始了新的一道題，在讀懂語段上浪費(fèi)了很多的時(shí)間和精力。如果明確了訓(xùn)練目的在于透徹地掌握考情，并靈活地學(xué)以致用，就應(yīng)該采用“一材多用”的策略，實(shí)現(xiàn)“物盡其用”，最大限度地發(fā)揮典型例題的作用。

（一）同一語段多套題

要真正讀懂一個(gè)語段，需要花不少時(shí)間。如果就利用同一個(gè)語段，圍繞近幾年?？嫉念}型設(shè)計(jì)不同習(xí)題，實(shí)現(xiàn)“考情全覆蓋”，往往能收到較好的備考效果。如針對如下語段：

大年初一，央視一套的原創(chuàng)綜藝《經(jīng)典詠流傳》驚艷上線。節(jié)目將傳統(tǒng)詩歌與現(xiàn)代音樂相結(jié)合，出現(xiàn)很多令人耳目一新的新歌曲，其中也不乏經(jīng)典的面孔和聲音，比如陳力在87版紅樓夢中的《枉凝眉》和楊洪基老師演唱的三國演義主題曲《滾滾長江東逝水》都是老歌曲，但是他們一張口就能把觀眾帶回那個(gè)桃花底下讀《西廂》的紅樓夢中，又或者是群雄并起吞吐天下的三國紛爭中。

我們設(shè)計(jì)了下列兩套試題：

1.（1）請用一句話概括以上內(nèi)容，不超過18字。（2分）（2）根據(jù)對聯(lián)常識(shí)，將下面六個(gè)短語組合成一副對聯(lián)，為這期節(jié)目做宣傳。（2分）兒女情長、英雄氣壯、如花美眷、干云霄、似虹豪氣、勞牽掛

2.（3）請根據(jù)上述材料擬一條新聞標(biāo)題，并簡述理由。（2分）（4）根據(jù)材料內(nèi)容，以“經(jīng)典傳播”為話題寫一句話，用上一種修辭手法。（2分）

“一材多用”式設(shè)計(jì)好處很多，不僅節(jié)約了讀懂語段的時(shí)間，還能讓學(xué)生明白同一個(gè)語段完全可以多角度命題，更重要的是，可以通過不同試題之間的比較發(fā)現(xiàn)差異，找出真正的解題規(guī)律。如上述（1）（3）兩題其實(shí)都需要按照“陳述對象+陳述內(nèi)容”的句式概括語段內(nèi)容，但前者要簡明扼要，后者既可以簡明扼要地概括，也可以創(chuàng)意靈活地概括，如“古樹換新顏，經(jīng)典也驚艷”。

（二）同一題目變要求

為了幫助學(xué)生牢固樹立要根據(jù)命題要求答題的意識(shí)，我們可以將一道題的要求靈活地改動(dòng)，讓學(xué)生在不同的解題思路中發(fā)現(xiàn)異同，領(lǐng)悟規(guī)律。

如上例（1）題“不超過18字”的答案可以是“央視一套的《經(jīng)典詠流傳》將于大年初一上線”。其中，“大魚”是“《經(jīng)典詠流傳》”和“上線”。我們還可以靈活設(shè)問：如果題目要求改為“不超過8個(gè)字”，答案應(yīng)該是什么？如果要求是“不超過15字”或“不超過25字”呢？類似的設(shè)問看似玩笑，其實(shí)大有裨益，因?yàn)檫@幾種問法必然促使學(xué)生認(rèn)真思索語段中的關(guān)鍵信息、次要信息和無關(guān)信息，答題類似于酒店里的廚師要完全聽從食客點(diǎn)餐做菜，要格外關(guān)注題目要求。

三、內(nèi)行地評析

（一）準(zhǔn)確地評分

兵法云：“知己知彼，百戰(zhàn)百勝?！比绻忌芤栽u卷教師的視角看待復(fù)習(xí)備考，勢必收獲更多的發(fā)現(xiàn)。在學(xué)生答題完畢之后，我們認(rèn)為最好要挑有代表性的中等學(xué)生的答案來評獎(jiǎng)，因?yàn)樽顑?yōu)秀的學(xué)生不需要細(xì)講，最差的學(xué)生當(dāng)堂無法解決問題，只有得分率在30%～80%的學(xué)生才是多數(shù)學(xué)生，最值得評析其成敗得失。如果要展示兩份以上的答案，一般也應(yīng)該先展示得分率低的，后展示得分率稍高一些的。

展示典型答案后，可以讓學(xué)生們回答兩個(gè)問題：這份答案應(yīng)該得多少分？為什么？為了準(zhǔn)確地評分并說明原因，學(xué)生們必須先弄清楚正確的答案是如何得來的，該怎樣采點(diǎn)給分，還得弄清楚答案扣分的關(guān)鍵所在。考生不僅要“知其然”，還要“知其所以然”。

（二）到位地分析

考生在某個(gè)考點(diǎn)上首次出現(xiàn)失誤，完全是考生的問題，因?yàn)樗赡芨緵]有入門；再次失誤，教師應(yīng)該有一半責(zé)任，可能指導(dǎo)還不到位；如果第三次還失誤，那就該由教師負(fù)全責(zé)了，因?yàn)榻處熆隙]有幫助學(xué)生走出誤區(qū)，甚至根本就沒有幫學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題所在。因此，為了幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并養(yǎng)成對癥下藥的思維習(xí)慣，在對典型答案評分之余，還應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步思索：答案失誤在哪里？該如何提升？

如2018年廣東省試題：閱讀下面材料，按要求作答。

《詩經(jīng)》包括：“風(fēng)”，地方樂調(diào)，《風(fēng)》詩是民間歌謠，反映勞動(dòng)人民的生活和思想情感；“雅”，周王朝中央所在地的樂調(diào)，《雅》詩是宮廷詩歌；“頌”，祭祀時(shí)用的歌舞曲，《頌》詩是廟堂祭祀詩歌。《雅》詩和《頌》詩大多反映統(tǒng)治階級(jí)的生活。國風(fēng)和部分小雅是勞動(dòng)人民的口頭創(chuàng)作，最有價(jià)值，開創(chuàng)了古代詩歌的光輝傳統(tǒng)，對后世詩歌產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

請用一句話概括以上內(nèi)容，不超過30字。（2分）

學(xué)生有如下幾種答案：

（1）《詩經(jīng)》包括風(fēng)、雅、頌，這些對后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

（2）國風(fēng)和部分小雅是勞動(dòng)人民的創(chuàng)作，開創(chuàng)光輝傳統(tǒng)，產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

（3）詩是反應(yīng)勞動(dòng)人民的生活和思想情感，國風(fēng)是勞動(dòng)人民的口頭創(chuàng)作。

（4）《詩經(jīng)》包括風(fēng)雅頌及三者的特色、用途及背景生活。

（5）《詩經(jīng)》中的國風(fēng)和部分小雅對詩歌產(chǎn)生了影響和價(jià)值。

其中，（1）“這些”指代《詩經(jīng)》所有內(nèi)容，但因?yàn)樵臎]有強(qiáng)調(diào)“頌”的價(jià)值，且此答案是兩句話，得1分，將“這些”改為“國風(fēng)和部分小雅”可得滿分；（2）和（5）只得1分，因?yàn)槁┑袅恕对娊?jīng)》的整體介紹，加上“《詩經(jīng)》包括風(fēng)、雅、頌”，且刪去次要信息可得滿分；（4）只得1分，因?yàn)楸硎鲇姓Z病，將“及三者的特色、用途及背景生活”改為“國風(fēng)和部分小雅對后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響”可得滿分；（3）只扣住了部分次要信息，漏掉了主要信息——對《詩經(jīng)》主要內(nèi)容和價(jià)值的介紹，得0.5分。

常言道：“吃一塹，長一智?！睂Ω黝悓W(xué)生答案的長善救失看似浪費(fèi)時(shí)間，其實(shí)恰恰相反，因?yàn)檫@樣做不僅能增強(qiáng)學(xué)生“每分必爭”的競爭意識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)要求答題的習(xí)慣。

四、及時(shí)地反思

很多教師在拿到學(xué)生不盡如人意的考試成績數(shù)據(jù)之后，常常會(huì)感慨：為什么該講的都講了，該練的都練了，學(xué)生成績還是不理想？成因很復(fù)雜，沒能堅(jiān)持讓學(xué)生“解一題，知一類”可能是主因之一。

為什么要讓學(xué)生解答一道又一道考試基本上不考的例題？因?yàn)槔}中蘊(yùn)含著語文學(xué)習(xí)的規(guī)律和思維方式。如果只是解題，只在乎得了多少分，僅僅是就題論題，而不去反思解答這道題有什么經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)，那么復(fù)習(xí)的成效很可能要大打折扣。因此，復(fù)習(xí)備考的成效關(guān)鍵不在于夜以繼日地?zé)o限量的“刷題”，而在于做了不同類型的試題之后及時(shí)反思總結(jié)，真正實(shí)現(xiàn)“舉一反三”，至少應(yīng)該“舉三反一”。因?yàn)槔}是永遠(yuǎn)也做不完的，但例題背后的規(guī)律是可以很快掌握的。比如，完成上例關(guān)于《詩經(jīng)》內(nèi)容的概括之后，經(jīng)過趁熱打鐵式地及時(shí)反思，考生就能更清晰地理解讀懂語段的重要性，因?yàn)樽x不懂語段就無法分辨主要信息、次要信息和無關(guān)信息，也就無法在限定篇幅中重組關(guān)鍵信息；考生還能更清晰地把握“一句話”的內(nèi)涵，只能有一個(gè)陳述對象，否則很可能因此而丟分。

內(nèi)行與外行的差別往往就在思維。優(yōu)秀學(xué)生之所以能遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過一般學(xué)生，關(guān)鍵在于他們很清楚“考什么”“怎么考”，并能正確地思考和規(guī)范地答題。因此，必須從基于題海戰(zhàn)術(shù)的“暗箱式”埋頭摸索的低效備考方式中走出來，自信地抬頭看路——堅(jiān)持致力于促進(jìn)學(xué)生們思維的發(fā)展與提升，幫助他們變得越來越內(nèi)行，這才是壓縮語段乃至所有內(nèi)容復(fù)習(xí)備考的康莊大道。