激發(fā)興趣 讓低年級(jí)學(xué)生快樂(lè)寫字

謝英艷

摘要：漢字自誕生以來(lái)，一直是傳承華夏文明的重要載體，而并非僅是一種表意符號(hào)和交流工具。但隨著電腦的普及，電腦打字代替學(xué)生手寫的現(xiàn)象很常見(jiàn)，學(xué)生對(duì)寫字的興趣日益減淡。教師要讓天生好動(dòng)的孩子喜歡上寫字，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，就必須得重視培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣。因此教師要根據(jù)統(tǒng)編教材編排識(shí)字內(nèi)容，積極激發(fā)孩子內(nèi)心的情感，通過(guò)不同的方法培養(yǎng)孩子的寫字興趣。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)??學(xué)生??興趣??寫字

漢字所傳承的中國(guó)文化，看似平常、柔弱，實(shí)則強(qiáng)大無(wú)比。因?yàn)橛辛藵h字，我們的文化才得以傳承和記錄;因?yàn)橛辛藵h字，中國(guó)才成為創(chuàng)辦平民教育最早的國(guó)家;因?yàn)橛辛藵h字，中國(guó)才有了書(shū)本，有了教育。所以說(shuō)，漢字的重要性是不言而喻的。不過(guò)，隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，學(xué)生從小就接觸電腦，很多學(xué)生選擇電腦打字，動(dòng)筆練習(xí)少，對(duì)寫字的興趣也日益減淡。筆者認(rèn)為，使用電腦打字只能作為手寫漢字的一種輔助手段，而不能代替書(shū)寫漢字。一手好字是伴隨人一生的，同時(shí)把漢字寫好也有助于陶冶情操。如何讓寫字“樂(lè)”起來(lái)？我們不應(yīng)只是把生字教給學(xué)生，更要做學(xué)生學(xué)習(xí)的“組織者”“引導(dǎo)者”，只要我們把學(xué)生引進(jìn)門，學(xué)生觸類旁通，可以自己寫好字，把寫字當(dāng)作一件快樂(lè)的事，寫字教學(xué)就會(huì)收到事半功倍的成效，讓學(xué)生在寫字過(guò)程中不斷體驗(yàn)寫字成功的快樂(lè)。

一、活潑的字操，激起興趣

我每天下午語(yǔ)文課上都會(huì)留出20分鐘來(lái)上寫字課。課前，我用多媒體放出優(yōu)美的音樂(lè)，激起了學(xué)生的寫字興趣和欲望，學(xué)生帶著這種好心情快速進(jìn)入寫字狀態(tài)。在每一次的寫字教學(xué)過(guò)程中，我都非常注意學(xué)科間的整合與交流，充分利用音樂(lè)的魅力，讓學(xué)生的寫字姿勢(shì)訓(xùn)練“快樂(lè)”起來(lái)。我根據(jù)一些資料嘗試編寫了《正確寫字姿勢(shì)歌》：

書(shū)寫字，姿勢(shì)正。眼離書(shū)，約一尺。

胸與桌，離—拳。離筆端，約一寸。

臂肩腳，要擺平。用左手，輕按本。

學(xué)用品，放有序。記得牢，學(xué)鞏固。

好習(xí)慣，早養(yǎng)成。終身益，受無(wú)窮。

歡快的節(jié)奏，活潑的音符，給學(xué)生的視聽(tīng)?zhēng)?lái)了不一般的感受。孩子們?cè)诿烂畹囊魳?lè)氛圍中，在享受音樂(lè)熏陶的同時(shí)，端正了寫字姿勢(shì)，培養(yǎng)了良好的書(shū)寫習(xí)慣，真是“不亦樂(lè)乎！”

二、放飛想象的翅膀，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣

孩子都是富于幻想的，每一個(gè)孩子都是一個(gè)幻想家。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要。”低年級(jí)的學(xué)生，一開(kāi)始學(xué)寫字，便要掌握二三十種基本筆畫。為了讓孩子有個(gè)好的開(kāi)始，從一開(kāi)始就要養(yǎng)成他們寫字的良好習(xí)慣。我過(guò)去的做法是，詳細(xì)地說(shuō)明每一種筆畫的注意點(diǎn)，起筆收筆要到位，輕筆重筆要明白，撇尖捺鋒要做到，橫平豎直要記清……我使出渾身解數(shù)，又是示范，又是提醒，在臺(tái)上講得唇干口燥，學(xué)生在臺(tái)下還是聽(tīng)得云里霧里，幾乎沒(méi)有收獲。今年，我一改先前的做法，把課堂還給學(xué)生。學(xué)生有了自由的空間，有了思維的時(shí)間，有了說(shuō)話的機(jī)會(huì)，成了真正意義上學(xué)習(xí)的小主人。

在一節(jié)很普通的語(yǔ)文課上，學(xué)生剛剛學(xué)完基本筆畫點(diǎn)、橫、豎、撇、捺，我即時(shí)設(shè)置問(wèn)題：“親愛(ài)的同學(xué)們，在你的眼里，漢字的這五種筆畫，都分別像什么呢？”這一問(wèn)題便放飛了學(xué)生的想象，學(xué)生盡情地張開(kāi)他們想象的翅膀，自由飛翔，讓教者領(lǐng)略了給孩子自由所帶來(lái)的無(wú)限風(fēng)光。孩子們憑借自己奇特的想象，給這五種沒(méi)有生命的筆畫賦予了生命力，讓一個(gè)個(gè)筆畫鮮活起來(lái)。有的孩子說(shuō)，點(diǎn)就是雨停后，從屋頂上滴落下來(lái)的小水滴，所以要寫得上尖下圓。有的說(shuō)，豎就是立正的小朋友，站得那么筆直，那么威風(fēng)。有的說(shuō)，橫就是平躺在床上的人，所以要寫得平。有的說(shuō)，撇、捺就是我們張開(kāi)的雙腳，所以寫的時(shí)候要展開(kāi)，才能站得穩(wěn)……如此有靈性的比喻，給毫無(wú)生氣的筆畫注入了新鮮的活力，猶如我們的生命，這多么令我們想去親近她，不由自主地愛(ài)上她！

其實(shí)，我們老師何嘗不是要感謝學(xué)生們的靈性創(chuàng)造精神和感悟理解的火花？它們才使我們的課堂豐富多彩，如此生動(dòng)。

三、形象的比喻，增添興趣

若要孩子愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，就應(yīng)當(dāng)增加寫字教學(xué)的趣味性。低年級(jí)的孩子一般表現(xiàn)欲望都很強(qiáng)，都愛(ài)表現(xiàn)，也善于表現(xiàn)。教師在寫字教學(xué)中如果能巧用這一點(diǎn)，主動(dòng)去創(chuàng)設(shè)寫字游戲表演的情境，就能讓學(xué)生迅速動(dòng)起來(lái)，憑借肢體語(yǔ)言，去真切地感悟漢字的間架結(jié)構(gòu)，去感受漢字的建筑美，使學(xué)生在游戲表演過(guò)程中獲得美的熏陶、美的感染，提高學(xué)生寫字的興趣。這樣的寫字教學(xué)又輕松又有趣，學(xué)生何樂(lè)而不為呢？如，在寫“身”字時(shí)，為了讓學(xué)生清楚“身”字的那一撇必須寫得舒展才好看，教師側(cè)過(guò)身子，抬起右腳，告訴學(xué)生，老師這條繃直的右腳，就是“身”字的那一撇。學(xué)生通過(guò)表演互相觀看，便能把“身”字的間架結(jié)構(gòu)了然于心?！吧怼弊诸^上的一撇代表人的頭，應(yīng)該要寫在上半格，而且要寫得短，其中的三橫代表上半身，寫在上半格。撇與橫折鉤就是人的兩條腿，一定要寫得高矮一致，舒展些，這樣人才能站得穩(wěn)。學(xué)生通過(guò)這樣一看、二演、三分析，不僅能記住“身”字的結(jié)構(gòu)，還能寫出“身”字，結(jié)構(gòu)合理，舒展大方。

四、互幫互助，激發(fā)興趣

良好的學(xué)習(xí)氛圍可以使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣。每個(gè)孩子心中都有強(qiáng)烈的需要和滿足感。只要老師能正確地引導(dǎo)他們，給他們更多的機(jī)會(huì)，他們就會(huì)為在學(xué)習(xí)和生活中幫助他人而感到自豪，也會(huì)更喜歡寫作。例如，我在課堂開(kāi)展“一幫一，結(jié)對(duì)子”活動(dòng)，選拔出若干位“小老師”，并且給每位“小老師”指定幫助一位“小學(xué)生”，讓他們經(jīng)常給“小學(xué)生”書(shū)寫示范，并且提出建議，找出不足之處。

這樣的結(jié)對(duì)子模式可以使全班的寫字水平快速提高起來(lái)。在同一書(shū)寫水平上的學(xué)生也可以自己給自己定下目標(biāo)，在教師的引導(dǎo)下尋找適合自己的學(xué)習(xí)伙伴，有了較好的學(xué)習(xí)伙伴，學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)更濃。在此過(guò)程中，我也積極參與到學(xué)生們相互幫助的行動(dòng)中去，鼓舞了學(xué)生的“士氣”，從而實(shí)現(xiàn)了全員參與，形成了良性循環(huán)。

五、善用評(píng)價(jià)，快樂(lè)寫字

評(píng)價(jià)不僅是模仿寫字經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，也是繼續(xù)寫字的開(kāi)始，讓學(xué)生知道如何和為什么。評(píng)價(jià)是寫字教學(xué)的重要組成部分。低年級(jí)的孩子由于自我意識(shí)不強(qiáng)，自己評(píng)價(jià)自己的能力較弱，因此在教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生寫字的評(píng)價(jià)既是對(duì)學(xué)生寫字成績(jī)的總結(jié)，又是對(duì)學(xué)生寫字缺陷的分析，同時(shí)還能提出改進(jìn)策略。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生寫字時(shí)，應(yīng)善于抓住每個(gè)學(xué)生的亮點(diǎn)，肯定他們的努力和付出，為今后進(jìn)一步練好字輸入新的活力。我們還可以以班集體為單位，采取作業(yè)展覽、書(shū)法比賽等形式，每周一小評(píng)，每月一大評(píng)，評(píng)出“字寫得最美的人”和“字進(jìn)步最大的人”，將選出來(lái)的作品在班級(jí)墻報(bào)中“公開(kāi)發(fā)表”，同時(shí)在家校通上及時(shí)向家長(zhǎng)告知學(xué)生近期的寫字情況。這樣，學(xué)生得到表?yè)P(yáng)后，將會(huì)更加積極、更加快樂(lè)地投入到寫字中，班級(jí)中也將會(huì)形成你追我趕的新氣象。

教師應(yīng)掌握更多的評(píng)價(jià)方法，并且靈活運(yùn)用，有機(jī)融于寫字教學(xué)之中，使學(xué)生的每一次寫字都在認(rèn)真練字，每一次都是非?？鞓?lè)地在寫字。

寫字訓(xùn)練是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中至關(guān)重要的一項(xiàng)基本技能訓(xùn)練。所以教師在寫字教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生敢于面對(duì)困難，敢于戰(zhàn)勝困難，持之以恒，千錘百煉和百尺竿頭的精神。教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫習(xí)慣，讓學(xué)生品嘗寫字成功的快樂(lè)，讓寫字一直伴隨學(xué)生健康成長(zhǎng)。我們不應(yīng)只是把生字教給學(xué)生，更要做學(xué)生學(xué)習(xí)的“組織者”“引導(dǎo)者”，只要我們把學(xué)生引進(jìn)門，學(xué)生觸類旁通，寫好漢字，把寫字當(dāng)作一件快樂(lè)的事，那么我們的寫字教學(xué)就可以收到事半功倍的效果。

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責(zé)任編輯：趙瀟晗