故事·課題·感悟

孔祥德 陳昱

摘要：本文以新穎的視角，論述了一個參與“自育自學(xué)”課題研究的一線教師對“展示課與常態(tài)課”、“觀課議課與上課”、“課堂結(jié)構(gòu)與理念”等關(guān)系問題的困惑和思考。

關(guān)鍵詞：

“自育自學(xué)”??課題研究??課堂教學(xué)

近日我從省圖書館借來一本周彬博士的《課堂密碼》，周博士是我們“華師大國培”的講座專家，他的講座“風(fēng)趣其外，智慧其內(nèi)”，深得學(xué)友們的敬佩和喜愛。他的著作也同樣智慧幽默，個中不乏一些微小卻十分耐人尋味的“故事”。在夜深人靜的燈下或者忙里偷閑的周末，我品讀著這些故事，每每聯(lián)想到我?！白杂詫W(xué)”課題研究的一些情況，感觸良多……

【故事一】“畫馬”——展示課與常態(tài)課

從前有個酷愛馬的國王，他請一位畫家畫馬，苦苦等了五年也未見畫作。他怒氣沖沖地趕到畫家的工作室，沒想到這位畫家拿出畫筆一揮而就，僅僅用了五分鐘就畫出一匹活靈活現(xiàn)的駿馬。國王很氣憤，問畫家為什么讓他久等。畫家用平靜的語氣告訴國王：五年前我可以很快地畫出普通的馬，五年后我才可以畫出駿馬……

這則小故事讓我想起我校教學(xué)開放周上幾節(jié)“自育自學(xué)”展示課的精彩片段和一些“瑕疵”;也讓我想起身邊老師的困惑：“引導(dǎo)自學(xué)”型課堂在平時教學(xué)中尚面臨著“被冷落”的尷尬境地。

從展示課所呈現(xiàn)出來的精彩看，我們完全有理由相信“引導(dǎo)自學(xué)”型課堂的生命力，也切實(shí)感受得出“學(xué)堂”教研的意義，用何老的話說，就是為廣大學(xué)生“燒心香”。但是，任何一項(xiàng)課題的實(shí)施都離不開扎扎實(shí)實(shí)的一線教學(xué)實(shí)踐，任何一種課堂教學(xué)模式都應(yīng)該以常態(tài)課的成果作為立足的“地基”，就像畫家用“五年”的汗水與艱辛換取“五分鐘”的奔躍而出！

對參加“自育自學(xué)”課題研究的一線教師來說，我們一方面需要長時間在常態(tài)課上付出邊教邊研、且學(xué)且思的艱辛和汗水，實(shí)實(shí)在在將“自育自學(xué)”的理念與做法付諸實(shí)踐，并一刻不忘反思、質(zhì)疑、改進(jìn)和創(chuàng)新，教學(xué)教研都容不得“投機(jī)取巧”和“故步自封”;另一方面我們還需要擁有“不甘只畫普通馬”的雄心壯志，在平實(shí)的教學(xué)中，我們心中時刻要記得揣摩“駿馬”的風(fēng)姿，不斷增進(jìn)“畫技”和“畫藝”，以實(shí)現(xiàn)有朝一日“成竹在胸”“揮筆潑墨”“縱橫馳騁”的瀟灑！記得開放周上我校李老師的展示課《一分鐘》受到廣泛好評，這與李老師平時的教學(xué)積累和教研追求有著密切關(guān)系：李老師所帶班級的教室就在二樓樓梯口，經(jīng)?？匆娎罾蠋熯\(yùn)用多媒體上常態(tài)課;她們班的展示板、黑板報也都是常換常新且內(nèi)容充實(shí)、設(shè)計新穎;李老師的備課筆記和教研手冊非常認(rèn)真、注重反思……“梅花香自苦寒來，寶劍鋒自磨礪出”，若缺失常態(tài)課的付出與堅持就會隨之缺失展示課的收獲與爆發(fā)。

對“自育自學(xué)”課題組織者、引領(lǐng)者來講，一方面需要有“激勵”的措施，促使參與教師在平時教學(xué)中實(shí)踐“自育自學(xué)”理念和方法;另一方面還需要有“等待”的耐心。有人說，教育是慢的藝術(shù)。課題研究也是如此，不能急功近利企望短時間內(nèi)就出成果，否則，缺少了“五年”的揣摩和訓(xùn)練，“五分鐘”呈現(xiàn)的只能是一匹“普通馬”。

【故事二】“魚牛”——觀課議課與上課

很久以前，一口井里住著一對好朋友——青蛙和魚。一天早晨，青蛙跳出了井口，來到五彩繽紛的世界，它看到了一頭奶牛在草地上吃草，就好奇地看了又看。當(dāng)他回到井里，就對好朋友魚說起奶牛：它的肚子可大了，長著一對角和四條又長又粗的腿，還有四只蹄子呢！……魚聽完覺得自己知道奶牛是什么樣子了，就畫起了奶牛，可是它畫的分明是一條魚，長著大肚子、四條長腿和一對犄角的魚……

作為一名“新手”，我希望能盡快融入到“自育自學(xué)”的研究中去。于是，平時我會利用一切機(jī)會向?qū)W科組長及同組老師請教，在課題組專題會議上我總是認(rèn)真聽仔細(xì)記，學(xué)校發(fā)給我們的《從教育原點(diǎn)出發(fā)》，我也參照以前的方式有重點(diǎn)地讀了……可是，我仍然覺得自己的認(rèn)識尚停留在“自己的理解”層面，如果這時讓我上“引導(dǎo)自學(xué)”型課，那么一定會鬧“魚?！钡男υ?！

問題出在哪？要將我的課堂變成“學(xué)堂”，最好首先真真實(shí)實(shí)地見識一下什么是“學(xué)堂”。俗話說，百聞不如一見。學(xué)校在教學(xué)開放周期間安排的幾節(jié)“學(xué)堂”展示課，讓我第一次真切地感受了“學(xué)堂”的特色和魅力，只是有點(diǎn)遺憾：上次展示的都不是數(shù)學(xué)課，至今我沒有見識過數(shù)學(xué)“學(xué)堂”！這也是我至今不敢貿(mào)然在我的班級進(jìn)行完全意義上的“實(shí)驗(yàn)”的主要原因，因?yàn)橛袑?shí)驗(yàn)就有失敗的風(fēng)險。沒有充分的把握和信心，我實(shí)在不敢拿學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做“賭注”。我記起剛上班時的一件事，那時候我“膽子”比現(xiàn)在大多了！一次聽教導(dǎo)主任介紹了幾句邱學(xué)華老師的“嘗試教學(xué)法”，便“靈感大發(fā)”，竟然憑著自己的理解用在了幾天后的公開課上，課上得還算過得去，只是校長聽課后鄭重地問我：“你的‘嘗試教學(xué)法’是聽誰說的？！”后來我一查資料，“臉紅”了好幾天！

據(jù)說下學(xué)期我校將與結(jié)對學(xué)校合肥市屯溪路小學(xué)開展“學(xué)堂”校際聯(lián)動教研活動，到時候希望可以近距離觀察、感受靈動實(shí)在的數(shù)學(xué)學(xué)堂，可以親耳聆聽何炳章先生、陳罡校長以及兩校數(shù)學(xué)教師的精彩點(diǎn)評。但愿我的“數(shù)學(xué)學(xué)堂”早日從“理想”變成“現(xiàn)實(shí)”。

【故事三】“電飯煲壞了”——課堂結(jié)構(gòu)與理念

周彬博士買了一只電飯煲，但沒用多長時間就壞了，他認(rèn)為自己能夠修好它。出乎意料的是，對照說明書，博士也束手無策。周博士很是納悶，等他打開外殼才看到，貌似簡單的操作鍵背后其實(shí)有著許多復(fù)雜的線路和接口，一點(diǎn)也不簡單呢！修理的事只好作罷。

何炳章先生以“自學(xué)”為主線，以“引導(dǎo)”為基礎(chǔ)，提出了“引導(dǎo)自學(xué)”型課堂的基本結(jié)構(gòu)，歸納出“課堂教學(xué)五環(huán)節(jié)”：1.明確自學(xué)重點(diǎn);2.圍繞重點(diǎn)自學(xué);3.交流自學(xué)情況;4.點(diǎn)撥自學(xué)得失;5.鞏固自學(xué)成果。當(dāng)然以上是“常式”，還有“常式”基礎(chǔ)上的各種“變式”。正如何老在著作中強(qiáng)調(diào)的那樣：“確立‘引導(dǎo)自學(xué)’的理念是一回事，把這個理念變成課堂教學(xué)的實(shí)際又是一回事。如果沒有‘抓手’，找不到合適的具體途徑，理念再好，也只是在嘴上說說、在紙上寫寫而已?！薄罢n堂教學(xué)五環(huán)節(jié)”就是實(shí)現(xiàn)“引導(dǎo)自學(xué)”理念的有效抓手。好比各種電器的操作說明書和按鍵，有了它便可以很容易地使用電器，達(dá)到預(yù)期效果。

然而，作為一名參與“自育自學(xué)”實(shí)驗(yàn)的學(xué)科教師，我們不能僅僅停留在“根據(jù)說明書按鍵操作”的層面，否則，一旦出現(xiàn)問題，我們很有可能像周博士那樣“無功而返”。我們需要吃透“引導(dǎo)自學(xué)”理念，弄清楚按鍵后面的“機(jī)密”，唯如此方能在“學(xué)堂”上引發(fā)有方、指導(dǎo)有效;也唯如此我們才能根據(jù)實(shí)際學(xué)情設(shè)計恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)“變式” ，從而收放自如、游刃有余。也就是說，我們不該只是“操作工人”，我們更應(yīng)該是“設(shè)計者”。

“初入園門諸景新，飽覽秀色需深行”，我知道后面的風(fēng)景會越來越美麗。最后，我想以何老《從教育原點(diǎn)出發(fā)》開篇的一段話與大家一起做些思考，以期共勉——

在多年的教育生涯中，我不敢浮躁，一直注意在教育實(shí)踐第一線做點(diǎn)探索，有時探索得甚是艱辛;不敢臆斷，一直努力在實(shí)踐的基礎(chǔ)上做點(diǎn)理性的思考，有時思考得甚是痛苦;不敢懈怠，一直堅持在動手動腦的同時動筆，有時筆耕得甚是癡迷。

參考文獻(xiàn)：

[1]周彬著.課堂密碼：對課堂教學(xué)的深度思考[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2009.

[2]何炳章著.從教育原點(diǎn)出發(fā)——“自育自學(xué)”理論與方法[M].合肥：安徽教育出版社，2011.

責(zé)任編輯：趙瀟晗