拾級(jí)而上

凌云龍

摘要：管理的內(nèi)涵發(fā)展是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的保證。實(shí)施“全過(guò)程”質(zhì)量管理，提升教學(xué)質(zhì)量，是管理內(nèi)涵發(fā)展的重要方面。本文以青陽(yáng)縣楊田鎮(zhèn)中心小學(xué)的行動(dòng)為案例，展現(xiàn)質(zhì)量管理的基本內(nèi)容和具體做法，以揭示農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量管理、促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展的途徑和規(guī)律。

關(guān)鍵詞：

“全過(guò)程” 質(zhì)量管理??機(jī)制??措施

多年來(lái)，全縣學(xué)科抽測(cè)中，我校數(shù)學(xué)學(xué)科基本位于倒數(shù)前三，鮮有較好;畢業(yè)班語(yǔ)數(shù)全縣統(tǒng)測(cè)，總均分情況亦然。毋庸置疑，我校教學(xué)質(zhì)量落后。

近些年，我校提升教學(xué)質(zhì)量，改變落后面貌，取得了一點(diǎn)成果，但不穩(wěn)定。2016年，畢業(yè)考進(jìn)位至第十;2017年，復(fù)位至倒數(shù)第三;2018年，進(jìn)位至第九。接下來(lái)，就很關(guān)鍵了：是繼續(xù)原地踏步，還是拾級(jí)而上？

當(dāng)然，不要原地踏步，要拾級(jí)而上！

那么，怎樣才能拾級(jí)而上？

我校距縣城8公里，是鄉(xiāng)村中心學(xué)校，現(xiàn)有學(xué)生539人，轄黃泥、東堡兩個(gè)教學(xué)點(diǎn)。學(xué)校教學(xué)質(zhì)量長(zhǎng)期低位徘徊，其中有生源質(zhì)量偏低、師資力量不強(qiáng)等原因，但關(guān)鍵原因是疏于質(zhì)量管理——前些年學(xué)校管理重心在改善辦學(xué)條件上，近幾年雖有所轉(zhuǎn)向，但并不精于教學(xué)質(zhì)量管理，教學(xué)質(zhì)量管理基本依靠教師的自覺(jué)和“個(gè)人奮斗”。

對(duì)此，我校從2019年春開始，依據(jù)有關(guān)質(zhì)量管理理論，借鑒先進(jìn)學(xué)校質(zhì)量管理經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我校實(shí)際，認(rèn)真實(shí)施“全過(guò)程”質(zhì)量管理，重點(diǎn)在備課、授課、作業(yè)、輔導(dǎo)、評(píng)價(jià)（考試）這五個(gè)教師的“教”根本環(huán)節(jié)上，建立良好機(jī)制，采取有效措施。

一、備課——去“偽”存真

以前備課存在一些不良現(xiàn)象，如應(yīng)付檢查的補(bǔ)備課、下載電子備課后一字不改。對(duì)此，在管理理念上要堅(jiān)持底線思維，杜絕“偽”備課，要保證每節(jié)課都備在教前、每個(gè)人都真實(shí)備課。學(xué)校要變期末終結(jié)性檢查評(píng)比為經(jīng)常的過(guò)程性管理。對(duì)此，我們創(chuàng)設(shè)了備課日?qǐng)?bào)周查期評(píng)、教學(xué)常規(guī)巡查、隨堂聽(tīng)課兼查三結(jié)合機(jī)制，每次考查有專人負(fù)責(zé)，確保備課基本要求落地、不打折扣。具體做法如下：

1.備課日?qǐng)?bào)周查期評(píng)

以教師集體辦公室為基本教學(xué)常規(guī)督導(dǎo)組（以下簡(jiǎn)稱教導(dǎo)組），每組設(shè)組長(zhǎng)一名。校本部設(shè)五個(gè)組，教學(xué)點(diǎn)各設(shè)一個(gè)組，全校共設(shè)七個(gè)組。每日早晨，組員報(bào)備課進(jìn)度至組長(zhǎng)，組長(zhǎng)簡(jiǎn)要核實(shí)，匯總后報(bào)校督導(dǎo)主任。督導(dǎo)主任每日隨機(jī)復(fù)查若干組教師備課進(jìn)度和規(guī)范、了解教學(xué)進(jìn)度，一周內(nèi)覆蓋各組。周末，結(jié)合教學(xué)巡查、隨堂聽(tīng)課兼查情況，修訂各組備課規(guī)范和進(jìn)度達(dá)標(biāo)率;在全體教師微信群中公布各組備課進(jìn)度達(dá)標(biāo)率。備課不及時(shí)、不規(guī)范，認(rèn)定為三級(jí)教學(xué)事故，并及時(shí)處置。學(xué)期末，集中開展優(yōu)秀備課評(píng)選，推廣備課特點(diǎn)特色。

2.教學(xué)常規(guī)巡查

依據(jù)巡查制度，各校教導(dǎo)處開展教學(xué)常規(guī)巡查，記載授課教師教學(xué)進(jìn)度等情況。

3.隨堂聽(tīng)課兼查

校長(zhǎng)、主任隨堂聽(tīng)課中兼查備課進(jìn)度和規(guī)范達(dá)標(biāo)情況，遇異常及時(shí)轉(zhuǎn)告督導(dǎo)主任。

備課管理新機(jī)制施行后，杜絕了備課不及時(shí)、不規(guī)范現(xiàn)象。

二、課堂——拒隨意求高效

1.堅(jiān)持開展隨堂聽(tīng)課和評(píng)價(jià)

我校制定了切實(shí)可行的隨堂聽(tīng)課及評(píng)價(jià)制度。校長(zhǎng)、主任等教學(xué)管理人員嚴(yán)格執(zhí)行《隨堂聽(tīng)課若干規(guī)定》，把主要的時(shí)間用在課堂上。村小校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任每半個(gè)月隨堂聽(tīng)課不少于一節(jié);“本部”校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任，“中心?！毙ｉL(zhǎng)、教導(dǎo)主任每周隨堂聽(tīng)課不少于一節(jié)。聽(tīng)課后及時(shí)交評(píng)價(jià)表。每月末通報(bào)隨堂聽(tīng)課進(jìn)度，每個(gè)學(xué)期末匯總管理人員隨堂聽(tīng)課任務(wù)完成情況和被聽(tīng)課教師獲評(píng)情況，評(píng)出課堂教學(xué)能手。

深入課堂后發(fā)現(xiàn)，教師授課雖然較為規(guī)范，但確實(shí)存在不少問(wèn)題：老教師新理念貫徹落實(shí)少，課上學(xué)生主動(dòng)學(xué)、自主學(xué)程度不夠;新教師工作狀態(tài)不穩(wěn)定、教學(xué)基本功欠扎實(shí);中年骨干教師處于瓶頸期，教學(xué)水平提升緩慢。整體上看，教師關(guān)于教的日常要求較為模糊、關(guān)于教的指導(dǎo)十分欠缺。因此，隨堂聽(tīng)課及評(píng)價(jià)這種督促指導(dǎo)措施就顯得尤為重要，其中，日常指導(dǎo)十分必要。可以有計(jì)劃地帶上骨干教師、師傅老師，共同隨堂聽(tīng)課;校領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課前要結(jié)合備課進(jìn)度熟悉教材，聽(tīng)課后要做出有效反饋。高效課堂構(gòu)建、教師專業(yè)成長(zhǎng)需要專家引領(lǐng)，但最根本的要求還是自力更生。教學(xué)管理人員要深入課堂，和教師一起精耕細(xì)作。

2.開展周板書之星評(píng)比

板書設(shè)計(jì)能展現(xiàn)教師綜合能力和備課用心程度，板書生成呈現(xiàn)了濃縮課堂和教的精華。所以，板書展示、評(píng)比是開展管理、推行教改、促進(jìn)成長(zhǎng)的實(shí)用抓手。我校這樣開展周板書之星評(píng)比：周三前，教師拍下自己一節(jié)課的板書照片，傳給教導(dǎo)組組長(zhǎng);周三，組長(zhǎng)將板書照片匯總后上傳至督導(dǎo)主任，并推薦組優(yōu)板書一份;督導(dǎo)主任確定最佳板書1份，產(chǎn)生周板書之星，匯總組優(yōu)名單，周四在微信群中公布名單，發(fā)布最佳板書，供觀摩借鑒。同時(shí)，對(duì)質(zhì)量低下的板書，找教師了解詳情，開展跟蹤式隨堂聽(tīng)課，指導(dǎo)其改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。

以評(píng)比代檢查，增加工作趣味性、積極性。自從此活動(dòng)實(shí)施以來(lái)，絕大多數(shù)教師都注意了板書設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)認(rèn)真程度明顯提升。

3.圍繞高效課堂，扎實(shí)開展主題式校本研修活動(dòng)

在校長(zhǎng)指導(dǎo)下，教科室及時(shí)、科學(xué)地制訂學(xué)期教科研計(jì)劃，規(guī)劃校級(jí)、組級(jí)研修主題，合理安排研修課，盡量按計(jì)劃進(jìn)度完成研修課任務(wù)。本學(xué)期，校級(jí)研修主題確定為“突出主體地位，實(shí)施有效教學(xué)”;圍繞主題，各教研組結(jié)合自己實(shí)際，確定組級(jí)研修專題，如高語(yǔ)組“有效課外閱讀指導(dǎo)”、高數(shù)組“有效復(fù)習(xí)教學(xué)”、低語(yǔ)組“規(guī)范書寫教學(xué)和指導(dǎo)”、綜合組“有效教學(xué)組織”。有主題和專題的校本研修課的實(shí)施，提供了教改抓手，促成了高效課堂。

三、作業(yè)——明規(guī)范求實(shí)效

我校分學(xué)科制定作業(yè)布置和批改規(guī)范，明確基本要求;注重良好書寫習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣培養(yǎng)，糾正不良習(xí)慣。我校改進(jìn)作業(yè)檢查方式方法如下：每學(xué)期作業(yè)檢查應(yīng)不少于三次，期初重點(diǎn)看布置、期中重點(diǎn)看批改、期末重點(diǎn)看完成;每次檢查均為全面檢查，即查全部學(xué)生、全部作業(yè);將教師自查、全面檢查、督導(dǎo)抽查相結(jié)合。

加強(qiáng)過(guò)程性作業(yè)檢查，有效杜絕了卷面不潔、書寫馬虎和錯(cuò)題不訂正、訂正無(wú)批改等要求不嚴(yán)、敷衍塞責(zé)現(xiàn)象。

四、考試——重監(jiān)測(cè)強(qiáng)反饋

在期末統(tǒng)測(cè)基礎(chǔ)上，增加期中監(jiān)測(cè)。期中監(jiān)測(cè)與期末統(tǒng)測(cè)相同的是，統(tǒng)一制卷，統(tǒng)計(jì)成績(jī)、分析進(jìn)退;不同的是，期中監(jiān)測(cè)抽測(cè)一個(gè)年級(jí)的一個(gè)學(xué)科，抽測(cè)學(xué)科統(tǒng)一監(jiān)考閱卷，其余年級(jí)學(xué)科實(shí)行平行班間或教學(xué)點(diǎn)班級(jí)間自行交叉監(jiān)考和閱卷，所有統(tǒng)計(jì)成績(jī)不公布、不與考評(píng)掛鉤。這樣做的目的是加強(qiáng)階段質(zhì)量監(jiān)測(cè)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)反饋和解決問(wèn)題。

從本次期中監(jiān)測(cè)來(lái)看，盡管不是嚴(yán)格的統(tǒng)一閱卷，但還是發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題。如幾個(gè)班級(jí)學(xué)科的優(yōu)秀率過(guò)低，授課的既有新任教師，也有骨干教師。分析新任教師，在以前的隨堂聽(tīng)課中就對(duì)其教學(xué)有所擔(dān)心，期中成績(jī)進(jìn)一步印證了這份擔(dān)心，也促使我們進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)他們的跟蹤指導(dǎo);分析骨干教師，猜測(cè)是課堂教學(xué)中拓展不夠，在之后的隨堂聽(tīng)課、交流溝通中也驗(yàn)證了這種猜測(cè)，同時(shí)為骨干教師改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量指明了方向。再如教學(xué)點(diǎn)幾個(gè)班級(jí)學(xué)科成績(jī)的各項(xiàng)指標(biāo)都過(guò)低，既有態(tài)度較差的老教師，也有態(tài)度很好的新教師。分析老教師，估計(jì)平時(shí)教學(xué)付出不夠，這需要在隨后的教學(xué)檢查和隨堂聽(tīng)課中進(jìn)一步評(píng)估，并采取相應(yīng)的干預(yù)措施;分析新教師，發(fā)現(xiàn)是跨學(xué)科授課，非專業(yè)學(xué)科成績(jī)明顯落后，這啟示我們要合理分工、優(yōu)化組合，盡量避免非專業(yè)授課。

針對(duì)鄉(xiāng)村學(xué)生數(shù)量少的現(xiàn)狀，每學(xué)年末統(tǒng)測(cè)中，我校和三四所同類型學(xué)校聯(lián)合閱卷，建立聯(lián)合大數(shù)據(jù)庫(kù)，科學(xué)監(jiān)測(cè)質(zhì)量。

五、輔導(dǎo)——倡關(guān)愛(ài)建機(jī)制

農(nóng)村學(xué)校中后進(jìn)生較多，低分學(xué)生不少。這些學(xué)生難教，需要對(duì)其給予持久的關(guān)懷，容易被教師“放棄”。當(dāng)前，我校倡導(dǎo)和鼓勵(lì)教師關(guān)愛(ài)后進(jìn)生，不放棄，爭(zhēng)取進(jìn)步;培養(yǎng)優(yōu)秀生，促發(fā)展，分層提高。下一步，我們將學(xué)習(xí)先進(jìn)校做法，建立有效機(jī)制，加強(qiáng)后進(jìn)生輔導(dǎo)，務(wù)必讓后進(jìn)生學(xué)有所獲，盡量跟上“大部隊(duì)”。

2019年春，我校以備、授、作、輔、考五環(huán)節(jié)為重點(diǎn)的“全過(guò)程”質(zhì)量管理機(jī)制基本建立，并正常運(yùn)行。6月末，質(zhì)量提升又見(jiàn)成效：縣畢業(yè)考中我校再提升兩個(gè)位次，進(jìn)至第七，其中語(yǔ)文學(xué)科名列第一！

接下來(lái)，我校將開展學(xué)生的“學(xué)”的“全過(guò)程”質(zhì)量管理，從學(xué)生的預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、完成作業(yè)、自學(xué)與復(fù)習(xí)、自我評(píng)價(jià)與考試五個(gè)環(huán)節(jié)開展研究和指導(dǎo)，持續(xù)穩(wěn)步推進(jìn)“全過(guò)程”質(zhì)量管理。同時(shí)注意“全員”“全崗位”質(zhì)量管理，實(shí)施全面質(zhì)量管理工程。期望在質(zhì)量提升的路上，我校能步步為營(yíng)、拾級(jí)而上！

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭杰.給校長(zhǎng)的建議[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2017：149.

責(zé)任編輯：趙瀟晗