淺析中職基礎(chǔ)會計教學(xué)內(nèi)容與方法的改革與創(chuàng)新

戴益苗

摘 要：基礎(chǔ)會計作為中等職業(yè)學(xué)校會計這一課程的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)部分，這一部分不僅能夠為學(xué)生講述會計的基礎(chǔ)知識與學(xué)習(xí)方式，還能夠為學(xué)生未來關(guān)于會計學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。但筆者通過對中職會計教學(xué)現(xiàn)狀進行分析，目前中職會計課堂教學(xué)內(nèi)容與方法需要改革與創(chuàng)新。筆者從中職會計教學(xué)現(xiàn)狀入手通過對中職會計教學(xué)現(xiàn)狀與問題進行分析與研究，然后筆者就中職會計教學(xué)內(nèi)容的改革進行詳細闡述，最后將中職會計教學(xué)方法的創(chuàng)新進行歸納與介紹。

關(guān)鍵詞：中職；基礎(chǔ)會計；教學(xué)內(nèi)容； 改革創(chuàng)新

一、中職會計教學(xué)現(xiàn)狀

（一）中職會計教學(xué)現(xiàn)狀

在中職教學(xué)中，授課教師通常會因為這一學(xué)科對于教師會計教學(xué)的重要性與學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性，而較為重視基礎(chǔ)會計這一學(xué)科的教授與學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。教師為了提升學(xué)生關(guān)于會計基礎(chǔ)這一學(xué)科的關(guān)注度往往會在會計基礎(chǔ)的第一節(jié)課講述這一門學(xué)科的重要性與學(xué)習(xí)方法，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)會計基礎(chǔ)與學(xué)生關(guān)于會計的整體學(xué)習(xí)效果與能力的提升具有較為重要的影響與幫助。會計基礎(chǔ)任課教師同樣基于對該學(xué)科的關(guān)注而定期對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行檢測與記錄分析。

但任課教師在課后對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行了解時經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生關(guān)于基礎(chǔ)會計這一學(xué)科的學(xué)習(xí)效果長時間呈現(xiàn)出較為差的一種學(xué)習(xí)效果。這樣差的學(xué)習(xí)效果既包括學(xué)生對原本應(yīng)當(dāng)掌握的知識掌握的不到位，也包括學(xué)生對于掌握的知識無法應(yīng)用于實踐中。學(xué)生對原本應(yīng)當(dāng)掌握的知識掌握的不到位主要包括學(xué)生無法通過課前預(yù)習(xí)將教材知識進行提前學(xué)習(xí)與理解，與學(xué)生無法將課堂上所教授的知識予以充分理解與學(xué)會。學(xué)生對于掌握的知識無法應(yīng)用于實踐中主要包括兩種情況，第一種情況是學(xué)生通過對會計基礎(chǔ)的自學(xué)無法將通過學(xué)到的知識應(yīng)用于實踐；第二種情況是學(xué)生在任課教師為其講授基礎(chǔ)會計這一學(xué)科的相關(guān)知識時，學(xué)生的參與度較低，僅僅是非主動的學(xué)習(xí)相關(guān)知識，并且僅學(xué)習(xí)了指定知識并未學(xué)會如何應(yīng)用知識于實踐中。

（二）中職會計教學(xué)出現(xiàn)的問題

中職會計教學(xué)出現(xiàn)的問題主要是學(xué)生對原本應(yīng)當(dāng)掌握的知識掌握的不到位與學(xué)生對于掌握的知識無法應(yīng)用于實踐中。筆者針對這兩種問題開展詳細分析與研究學(xué)生對原本應(yīng)當(dāng)掌握的知識掌握的不到位主要包括學(xué)生無法通過課前預(yù)習(xí)將教材知識進行提前學(xué)習(xí)與理解，與學(xué)生無法將教師上所教授的知識予以充分理解與學(xué)會。學(xué)生對于掌握的知識無法應(yīng)用于實踐中主要包括兩種情況，第一種情況是學(xué)生無法將自己對會計基礎(chǔ)的這一門課程學(xué)習(xí)的相關(guān)理論知識進行實操；第二種情況是學(xué)生在任課教師為其講授基礎(chǔ)會計知識時，學(xué)生的主動獲取知識度較低尚沒有達到能夠?qū)⑾嚓P(guān)知識應(yīng)用于實操的程度。

筆者就學(xué)生對原本應(yīng)當(dāng)掌握的知識掌握的不到位與學(xué)生對于掌握的知識無法應(yīng)用于實踐中出現(xiàn)的問題進行歸納與分析，筆者認(rèn)為出現(xiàn)這兩個問題的原因主要是一方面會計基礎(chǔ)這一門課程的教材并不適用于中職的學(xué)生使用，另一方面教師的教學(xué)方法并不適用于中職的學(xué)生學(xué)習(xí)會計基礎(chǔ)這一門課程。下面筆者就這兩方面的原因展開詳細分析。

會計基礎(chǔ)這一門課程的教材并不適用于中職的學(xué)生使用這一方面的具體狀況是中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生由于其并不具有多年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，其文化水平相對較為一般，但目前中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生所使用的會計基礎(chǔ)講授的內(nèi)容理論性較高的教材，在講述中較多采用較為專業(yè)的詞匯，這樣專業(yè)的詞匯對于專業(yè)學(xué)者不具有較大的難度，但對于文化水平相對較為一般的中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生而言具有較大的難度。

教師的教學(xué)方法并不適用于中職的學(xué)生學(xué)習(xí)會計基礎(chǔ)這門課程這一方面的具體狀況是中等職業(yè)學(xué)校的任課老師在對中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生進行會計基礎(chǔ)這一門課程的講授中依舊采取單調(diào)的教學(xué)方式，即僅就理論部分對學(xué)生進行詳細講授的教學(xué)方式，這一教學(xué)方式既使得學(xué)生對老師的講授內(nèi)容的感興趣程度不夠高，也使得學(xué)生僅僅掌握了會計基礎(chǔ)這門課程的理論部分并沒有掌握會計基礎(chǔ)這門課程的理論知識如何與實踐相聯(lián)系的方法與措施。

二、中職會計教學(xué)內(nèi)容的改革

（一）以學(xué)生的實際狀況作為教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)

很多中等職業(yè)學(xué)校在選擇基礎(chǔ)會計這一科目的講授內(nèi)容時存在較多的問題，并正是由于這些問題的出現(xiàn)導(dǎo)致其為中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生所選取的會計基礎(chǔ)所講授內(nèi)容并不適合中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生所學(xué)習(xí)。關(guān)于會計基礎(chǔ)這一門科目的教材講授內(nèi)容，僅僅實現(xiàn)了與教材高度契合但與學(xué)生實際需求差距較大。

但目前較多中等職業(yè)學(xué)校在制定會計基礎(chǔ)這一科目的講授內(nèi)容時出現(xiàn)了兩個較為常見的錯誤做法，一個是有的中等職業(yè)學(xué)校僅僅將教材作為為學(xué)生講授的全部內(nèi)容，將教材的內(nèi)容一一講授，關(guān)于上次教授內(nèi)容中學(xué)生的熟練度反饋并不注重，這樣是極為不妥當(dāng)?shù)模词故菫閷W(xué)生毫無遺漏地講授教材內(nèi)容，但不重視學(xué)生的反饋這樣無法實現(xiàn)學(xué)生對講授知識的真正掌握另一個是有的中等職業(yè)學(xué)校僅僅將講授內(nèi)容的理論性看得較為重要，反而使學(xué)生因未從課堂獲取實踐技能而出現(xiàn)無法解決實際問題的情況。

因此，中等職業(yè)學(xué)校在確定會計基礎(chǔ)教授內(nèi)容時應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的實際狀況作為教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)。這樣不僅可以使學(xué)生可以較好對會計基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)與相關(guān)知識的掌握。還有利于提升學(xué)生應(yīng)用基礎(chǔ)會計知識進行實踐與應(yīng)用。

（二） 設(shè)計較為合理的教授內(nèi)容

任課教師在為中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生所講授基礎(chǔ)會計這一科目的課程時應(yīng)當(dāng)設(shè)計較為合理的教授內(nèi)容。設(shè)計較為合理的教授內(nèi)容需要注意三個方面，分別是教師應(yīng)當(dāng)將根據(jù)教材的具體狀況對學(xué)時進行調(diào)配，為學(xué)生將最新的行業(yè)政策進行適當(dāng)解讀，對學(xué)生開展職業(yè)道德的培養(yǎng)。

教師應(yīng)當(dāng)將根據(jù)教材的具體狀況對學(xué)時進行調(diào)配。有些學(xué)校將基礎(chǔ)會計這一門課程的課時平均分配至每一個課節(jié)，并不區(qū)分重點與非重點。而有的教師因為認(rèn)定這一單元的學(xué)習(xí)是不重要的，因此將這一門課程簡單快速的講解，選擇在其后的會計課程中將涉及的基礎(chǔ)知識進行重新講授。毫無疑問的是前面這兩種做法都是錯誤的，授課教師應(yīng)當(dāng)依照教材的難易程度對課時進行相應(yīng)的合理分配，這種做法有利于幫助學(xué)生夯實學(xué)習(xí)會計的基礎(chǔ)知識。

教師為學(xué)生將最新的行業(yè)政策進行適當(dāng)解讀。會計是一個政策性較強的專業(yè)，若會計的學(xué)習(xí)過程中脫離了相關(guān)最新政策的影響，不僅可以說這樣的會計學(xué)習(xí)不僅毫無意義，而且這樣的會計學(xué)習(xí)的相關(guān)理論知識是毫無用武之地的，這對于學(xué)生將理論與實踐相結(jié)合具有較為不利的影響。并且教材的編寫往往處于行業(yè)新政策出臺之前，在教材編寫之時無法預(yù)料行業(yè)政策的動向因此教材中一些內(nèi)容的變化需要基礎(chǔ)會計的任課教師結(jié)合最新出臺的會計政策對教材中相矛盾的地方進行更改，對教材中尚未細化但新政策已經(jīng)明確細化的部分予以釋明，使得學(xué)生因教師對最新的行業(yè)政策進行適當(dāng)解讀而對會計基礎(chǔ)的賬務(wù)程度得以提升。

對學(xué)生開展職業(yè)道德的培養(yǎng)。會計這一行業(yè)因其具有極高的保密性與較高的專業(yè)性而使得行業(yè)道德成為這一行業(yè)從業(yè)人員最為重要的緊箍咒。因行業(yè)道德對于會計從業(yè)人員具有非常重要的作用，但較為正確的職業(yè)道德與職業(yè)觀念并不是在學(xué)生進入工作領(lǐng)域才開始培養(yǎng)與訓(xùn)練的，應(yīng)當(dāng)在學(xué)生剛剛開展對會計基礎(chǔ)這一門課程時開展。并且在學(xué)生學(xué)習(xí)會計基礎(chǔ)這一門課程中對學(xué)生開展職業(yè)道德的培養(yǎng)是十分有必要的，在開展職業(yè)道德介紹中應(yīng)當(dāng)以誠信作為核心與關(guān)鍵，應(yīng)當(dāng)引當(dāng)學(xué)生樹立正確的職業(yè)道德觀念。

三、中職基礎(chǔ)會計教學(xué)方法的創(chuàng)新

（一）理論與實踐并重的的教學(xué)方法創(chuàng)新

現(xiàn)今，較多中職會計的學(xué)生應(yīng)用學(xué)到的知識難以達到較高的水準(zhǔn)，由于傳授實質(zhì)從書本到應(yīng)用操作的轉(zhuǎn)移存在較大的問題，使得學(xué)生逐漸減弱對理論基礎(chǔ)的重視。若將會計理論知識完美得運用或流暢得應(yīng)用，卻沒能很好地明晰資金流轉(zhuǎn)法則，使得有關(guān)復(fù)式記賬、賬戶與復(fù)式記賬形式的實操等和會計分析密不可分的部分，匯總的結(jié)論并不盡如人意，特別針對會計計價和總計方面，學(xué)生的理解效果一般。 學(xué)生表示在傳授知識結(jié)束時，普遍無法整理出較全面的損益表與資產(chǎn)負(fù)債表，也不能獨立整理出系統(tǒng)的現(xiàn)金流量表，盡管在進一步傳授中會有涉及，但無法觸及問題根本。過去傳授模式中，首先基本所有課本關(guān)于憑證、賬簿通常為簡單說明缺乏實操訓(xùn)練。其次一般的講解模式為“填鴨式”，偏于技巧，參與感和互動感不強烈，忽視因材施教的宗旨，難以錘煉受眾的個人技能。 因此，我們應(yīng)當(dāng)采取理論與實踐并重的的教學(xué)方法，在理論講授相應(yīng)課程后，教師帶領(lǐng)學(xué)生進行實踐，最后針對實踐中的問題回歸理論進行知識的查漏補缺。

（二）采用科技與傳統(tǒng)相結(jié)合的教學(xué)方法創(chuàng)新

過去的教學(xué)方法僅僅是教師通過板書與照片的展示為同學(xué)介紹相關(guān)知識，現(xiàn)在隨著科技的進步，教師可以針對學(xué)生現(xiàn)狀開展適合的、全方位的講授方法。例如通過多媒體傳授手段，利用投影儀將不同種類的發(fā)票、單據(jù)等原始憑證、各種賬簿的格式進行投影，更直觀的表現(xiàn)給學(xué)生，加深他們對于新知識的印象。更新一般的傳授模式，將現(xiàn)代化傳授裝備最大化地投入到會計理論培訓(xùn)中，提高學(xué)生的積極性，同時固化學(xué)生的認(rèn)知，使得會計基本體系的掌握更詳細、更直觀、更符合邏輯性，全面優(yōu)化學(xué)生對知識的掌握程度。

（三）采用“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方法創(chuàng)新

過去的講授方法是以把“以教師為中心”或“以教材為中心”。 “以教材為中心”就是 教師為學(xué)生毫無遺漏地講授教材內(nèi)容，“以教師為中心” 就是教師根據(jù)自己對教材的理解與分析為學(xué)生授相關(guān)知識，上述的兩種教學(xué)方法都沒有將學(xué)生作為教學(xué)方法選擇的依據(jù)。“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方法需要充分考慮學(xué)生能夠接受或較為喜歡、學(xué)習(xí)效果較為突出的教學(xué)方法?！耙詫W(xué)生為中心”的教學(xué)方法不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還有利于為授課教師提供更好的授課方式。

結(jié)語

筆者以中等職業(yè)會計教學(xué)現(xiàn)狀與問題作為依據(jù)，對中等職業(yè)基礎(chǔ)會計這一會計領(lǐng)域的基礎(chǔ)課程提出相關(guān)建議，筆者希望任課教師能夠通過教學(xué)內(nèi)容的革新與教學(xué)方法的創(chuàng)新實現(xiàn)學(xué)生能夠較好的掌握基礎(chǔ)會計的教學(xué)內(nèi)容，并且在掌握內(nèi)容的基礎(chǔ)上實現(xiàn)能將基礎(chǔ)會計的相關(guān)知識應(yīng)用于實踐中。筆者希望本文能夠為研究該領(lǐng)域的相關(guān)專家與學(xué)者研究相關(guān)問題提供相關(guān)資料。

參考文獻

[1]葛家澍：《會計基本理論與會計準(zhǔn)則問題研究》，中國財政經(jīng)濟出版社 2000 年版。

[2]財政部：《企業(yè)會計準(zhǔn)則 2006 》，經(jīng)濟科學(xué)出版社 2006 年版。

[2]吳教華：《會計教育體系有待改革》，《中國信息報》2005年第11期。