鄉(xiāng)村體育教師走教機制的研究

宋培榆

摘 要：鄉(xiāng)村體育教師在推動鄉(xiāng)村體育事業(yè)發(fā)展中發(fā)揮著不可替代的作用，體育教師具有專業(yè)的體育教學(xué)知識，具有專業(yè)的體育教學(xué)理念，對推動鄉(xiāng)村學(xué)生的體育技能發(fā)展有很好的推動作用。然而，當(dāng)前的鄉(xiāng)村體育教學(xué)還存在很多的弊端，要想提升鄉(xiāng)村體育教學(xué)水平，需要在體育教學(xué)形式方面進(jìn)行一定的改革。鄉(xiāng)村教師“走教”是針對鄉(xiāng)村教育現(xiàn)狀而提出的鄉(xiāng)村教育發(fā)展的新模式，對發(fā)展鄉(xiāng)村教育，提升鄉(xiāng)村學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村體育；走教形式；綜合發(fā)展

鄉(xiāng)村教師的發(fā)展和鄉(xiāng)村教育質(zhì)量存在必然的聯(lián)系，目前鄉(xiāng)村體育發(fā)展還存在一定的滯后性，教師的教學(xué)水平比較參差不齊。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中成長的學(xué)生，他們的綜合素質(zhì)提升存在一定的難度。在追求學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的要求下，提升教師的教學(xué)水平，促進(jìn)鄉(xiāng)村學(xué)生的體育發(fā)展是擺在當(dāng)前體育教師面前的重要任務(wù)。實施“走教”教學(xué)形式，不僅可以促進(jìn)城鄉(xiāng)教師之間的交流，還可以提升鄉(xiāng)村學(xué)生的體育素質(zhì)，為塑造學(xué)生的體育品質(zhì)打下良好的基礎(chǔ)。

一、鄉(xiāng)村教師“走教”模式的目的

1.滿足城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的需要

隨著十九大的順利召開，我國將平衡教育作為教育的基本出路，鄉(xiāng)村教師被放在重要的發(fā)展位置。鄉(xiāng)村教師在鄉(xiāng)村教學(xué)中發(fā)揮著巨大的作用，實施鄉(xiāng)村走教，可以讓城鄉(xiāng)之間或同一個地區(qū)的教師針對教學(xué)進(jìn)行思想交流，促進(jìn)鄉(xiāng)村教育教學(xué)水平的提升，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。教育公平日益成為現(xiàn)代文明的基本價值體現(xiàn)和追求，教育均衡發(fā)展成為教師教學(xué)過程中的一個重要任務(wù)，為此，政府相關(guān)部門應(yīng)給予教師教學(xué)極大的支持，鼓勵教師進(jìn)行“走教”機制，讓更多的優(yōu)秀教師發(fā)揮自己的特長，促進(jìn)教育的均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

2.保持城鄉(xiāng)教育公平發(fā)展的需要

在經(jīng)濟生活逐漸提升的狀況下，人們對生活的追求也在發(fā)生巨大的變化。部分鄉(xiāng)村優(yōu)秀的教師為了選擇更好的生活方式，挑選向更好的城鎮(zhèn)發(fā)展，并且城鎮(zhèn)的教育硬件設(shè)施比鄉(xiāng)村要有一定的優(yōu)越性，綜合導(dǎo)致城鄉(xiāng)之間的教學(xué)水平出現(xiàn)很大的差異。要想解決這一現(xiàn)實問題，需要政府加大對鄉(xiāng)村教師的鼓勵制度，尤其是對鄉(xiāng)村優(yōu)秀教師進(jìn)行一定的鼓勵，允許他們進(jìn)行走教，滿足不同鄉(xiāng)村學(xué)校的教學(xué)需求，保障鄉(xiāng)村當(dāng)?shù)亟逃木庑?，避免過度扎堆擇校情況的發(fā)生。為此，實施鄉(xiāng)村走教機制，是保持城鄉(xiāng)教育公平發(fā)展的需要。

3.促進(jìn)鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展的需要

國家頒布的關(guān)于鄉(xiāng)村教師發(fā)展的政策是對鄉(xiāng)村教師的一種激勵，為鄉(xiāng)村教師進(jìn)行自覺學(xué)習(xí)和創(chuàng)新教學(xué)形式提供了重要的舞臺。隨著教育制度的不斷強化，教師的工作壓力是不言而喻的，為此，在國家的相關(guān)制度支持下，鄉(xiāng)村體育教師要樹立主動學(xué)習(xí)的意識，教學(xué)水平有待提升的體育教師可以主動向教學(xué)水平好的教師請教，在備課環(huán)節(jié)邀請優(yōu)秀的教師與自己合作備課，實現(xiàn)集體備課的場景，優(yōu)秀的教師要借助與其他教師合作的機會，發(fā)現(xiàn)其他教師教學(xué)存在的問題，為其他教師提出中肯的教學(xué)建議。在研磨+實踐+反思的教學(xué)模式中，鄉(xiāng)村體育教師的備課水平和教學(xué)水平得到提升，鄉(xiāng)村體育教學(xué)的整體質(zhì)量有所改變，學(xué)生的體育素質(zhì)得到發(fā)展。

二、鄉(xiāng)村體育教師走教機制的實施策略

1.教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

鄉(xiāng)村教師是鄉(xiāng)村文化教育事業(yè)發(fā)展的主力軍，對鄉(xiāng)村教育的發(fā)展起著積極的推動作用，但如果鄉(xiāng)村教師在教學(xué)水平上一直處于舉步不前的狀態(tài)，勢必導(dǎo)致鄉(xiāng)村教育的水平與城鎮(zhèn)的教育水平出現(xiàn)巨大的鴻溝。為此，在重要的改革面前，鄉(xiāng)村體育教師應(yīng)相應(yīng)國家鼓勵的走教機制，將鄉(xiāng)村的體育事業(yè)發(fā)展推動新的高度。實現(xiàn)這樣的高度，前提是體育教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，從思想上認(rèn)可走教的形式，并采取積極的措施實施走教形式。為確保鄉(xiāng)村各個教學(xué)點體育教學(xué)的順利實施，滿足鄉(xiāng)村學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的需求，鄉(xiāng)村體育教師可以進(jìn)行一定的學(xué)習(xí)，提升自身的教學(xué)水平。比如，在快速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)時代，體育教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺的學(xué)習(xí)，了解走教的基本模式和走教的基本思想，從思想上進(jìn)行一定的過渡。

2.教育要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

教育的最終目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為國家建設(shè)培養(yǎng)有生力量。但隨著社會的不斷發(fā)展和經(jīng)濟狀況的不斷扭轉(zhuǎn)，城鄉(xiāng)之間的差距越來越大，城鄉(xiāng)之間的教育也呈現(xiàn)出巨大的差距。但我國對公民的素質(zhì)要求并沒有減少，加強和提升鄉(xiāng)村學(xué)生的綜合素質(zhì)成為鄉(xiāng)村教師面臨的一大難題。鄉(xiāng)村教師實施“走教”模式就是為了更好地落實“一切為了孩子，為了孩子的一切，為了一切孩子”的教育理念。通過實施“走教”，一大批不愛學(xué)習(xí)、對學(xué)習(xí)失去信心的學(xué)生可以重新建立學(xué)習(xí)的興趣，對學(xué)生的綜合發(fā)展和全面提升都有很好的推動性。為此，在實施“走教”機制中，體育教師要特別注重對厭學(xué)、“學(xué)困生”的照顧，讓他們認(rèn)識到自己學(xué)習(xí)中的優(yōu)點，并幫助他們克服體育學(xué)習(xí)中的難點，對提升學(xué)生的信心和身體素質(zhì)都有很好的幫助。

3.教育要實現(xiàn)地域特色

長期以來，我國很多地方的教育基本都有保護當(dāng)?shù)匚幕厣膬A向，這與民族地區(qū)發(fā)展的背景、歷史及文化傳承有很大的關(guān)系?！白呓獭编l(xiāng)村教師本身就是生活在特定地理區(qū)域內(nèi)的人，他們對當(dāng)?shù)氐拿褡逦幕螒B(tài)和生活方式都有深入的了解，讓他們進(jìn)行走教，不僅可以展現(xiàn)當(dāng)?shù)氐奈幕厣€可以與當(dāng)?shù)氐慕處熁蚱渌嗣襁M(jìn)行深入的交談，為當(dāng)?shù)氐慕逃虒W(xué)提供眾多的參考和借鑒價值。針對體育學(xué)科而言，體育教師可以在走教期間，發(fā)掘當(dāng)?shù)赜写_發(fā)的教育項目，并將其中的可用價值進(jìn)行最大發(fā)揮，既提升學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，又可使得鄉(xiāng)村文化資源得以保持和延續(xù)。實現(xiàn)這樣的教學(xué)成果，體育教師之間可以進(jìn)行一定的話題討論，針對當(dāng)?shù)氐陌l(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行大膽的預(yù)言或創(chuàng)新，為體育教學(xué)中的文化創(chuàng)新提供必要的精神支持和方法支持。

4.教師要開發(fā)課程資源

教師對教育資源的開發(fā)與建設(shè)是走教過程中可以實現(xiàn)的教學(xué)動力與成果。因為走教過程中，體育教師自身就是一個活動的“課程”，走教體育教師可以針對要執(zhí)教的學(xué)校學(xué)生狀況進(jìn)行深入的研究，結(jié)合學(xué)生的興趣設(shè)置相關(guān)的體育項目，成為體育教學(xué)中的課題開發(fā)者和建設(shè)者。當(dāng)然，在課程創(chuàng)新過程中，體育教師還可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐牡赜蛭幕M(jìn)行體育項目的創(chuàng)新，確保學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與課程文化相結(jié)合，如此以來，地域文化既是學(xué)校課程的目標(biāo)，又是學(xué)校課程的手段?！蓖ㄟ^課程資源的開發(fā)和利用，學(xué)生的興趣提升，教師的教學(xué)水平提升，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量有了飛躍。

總之，當(dāng)前，鄉(xiāng)村體育教學(xué)的現(xiàn)狀還有待提升和開發(fā)，鄉(xiāng)村的體育建設(shè)需要體育教師繼續(xù)學(xué)習(xí)和實踐，扭轉(zhuǎn)鄉(xiāng)村的體育教學(xué)格局。實現(xiàn)鄉(xiāng)村體育教學(xué)的提升，離不開政府相關(guān)部門的支持，更需要體育教師自身的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變。鄉(xiāng)村教師實施的“走教”模式還處于初步發(fā)展階段，體育教師要借助政府的相關(guān)支持，從思想上進(jìn)行積極的改變，并加強與其他體育教師的聯(lián)系，實施強化溝通，在研磨+實踐+反思的互動模式中，共同為體育事業(yè)的發(fā)展獻(xiàn)計獻(xiàn)策，促進(jìn)當(dāng)?shù)伢w育事業(yè)的發(fā)展，提升學(xué)生的體育品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙文剛，馬一寧.鄉(xiāng)村教師“走教”的目的與教育價值[J].天水師范學(xué)院學(xué)報，2018，38（05）：116-119.

[2]張小娟.“聯(lián)校走教”中教師走教教學(xué)模式研究[J].甘肅教育，2018（08）：26.

[3]胡曼玲.鄉(xiāng)村體育骨干教師教學(xué)實踐能力的培育——以江蘇省揚州市級鄉(xiāng)村中小學(xué)體育骨干教師培育站為例[J].江蘇教育，2018（14）：49-51.