淺談如何通過“班班通”資源構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

唐宗錄

摘要： 小學(xué)教學(xué)中“班班通”資源的引入為小學(xué)教師帶來了很多提高教學(xué)效率的途徑，現(xiàn)階段小學(xué)教師應(yīng)該重視對(duì)“班班通”資源的利用。本文主要分析了如何利用“班班通”資源構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)課堂，來提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞： 班班通; 資源; 小學(xué); 數(shù)學(xué)課堂

“班班通”資源給現(xiàn)代教學(xué)帶來了很多改變，一方面體現(xiàn)在小學(xué)教師的教學(xué)方式上，另一方面體現(xiàn)在小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上，通過這兩種方式，現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)得到了更全面的優(yōu)化，另外，在教學(xué)過程中還突出了學(xué)生的主體地位，并且為教師賦予了指導(dǎo)者和合作者雙重身份。

一、“班班通”帶來的影響

“班班通”資源的利用促使教師的教學(xué)熱情得到了顯著的提升，教師在教學(xué)過程中可以設(shè)置不同的教學(xué)情境，通過把單一知識(shí)進(jìn)行立體呈現(xiàn)，使學(xué)生得到了更準(zhǔn)確的指導(dǎo)。除此之外，教師通過對(duì)教學(xué)形式的改變，為學(xué)生創(chuàng)造了更多的自主學(xué)習(xí)以及獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，在教學(xué)過程中鼓勵(lì)學(xué)生勇敢表達(dá)自己，使學(xué)生不僅掌握到了相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且提升了自身的綜合素質(zhì)。加上互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)大的搜索功能和不同多媒體設(shè)備的應(yīng)用，枯燥的課件可以通過幻燈片、flash 動(dòng)畫、音頻等生動(dòng)形象的媒介展現(xiàn)出來，有助于降低數(shù)學(xué)知識(shí)的難度，這對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)效率是很好的提升。

因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要注重和學(xué)生之間的互動(dòng)交流，除了幫助學(xué)生掌握需要的知識(shí)和技能，還應(yīng)該注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中綜合能力的培養(yǎng)以及學(xué)生自身情感狀況的發(fā)展。逐漸突出學(xué)生在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，運(yùn)用自身的教學(xué)熱情感染更多的學(xué)生，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。

二、如何利用“班班通”資源構(gòu)建小學(xué)教學(xué)課堂

（ 1） 利用“班班通”后能保持學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣。

傳統(tǒng)課堂上教師單方面講解形成的課堂氣氛比較枯燥，不利于學(xué)生集中精力。但是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中利用“班班通”資源后，對(duì)數(shù)學(xué)課堂氣氛進(jìn)行了充分調(diào)動(dòng)，促使單一的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)有趣，學(xué)生不僅掌握了相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，還能提升了自主學(xué)習(xí)的能力。另外，在數(shù)學(xué)課堂上添加一些有關(guān)于數(shù)學(xué)趣聞，是對(duì)新知識(shí)傳遞的有效方法，能使學(xué)生在更短的時(shí)間內(nèi)能真正掌握教材內(nèi)容。

學(xué)生在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的時(shí)候，也可以借助“班班通”資源。數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上可以首先引入大家感興趣的故事，比如，《西游記》中豬八戒吃西瓜的故事，利用故事中的人物演示分西瓜，設(shè)置不同的情景，對(duì)分?jǐn)?shù)的問題進(jìn)行細(xì)致的講解。這種借助多媒體課件的方式，為枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)創(chuàng)造了風(fēng)趣幽默的表演場(chǎng)景，使學(xué)生有興趣對(duì)問題進(jìn)行思考，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

（ 2） 利用“班班通”后學(xué)生的思維空間得到了很大的拓展。

在課程改革的目標(biāo)下，對(duì)學(xué)生各方面的能力提出了新的要求，在教學(xué)中需要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維以及實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在利用“班班通”資源后，實(shí)際教學(xué)中形成不同生動(dòng)形象的教學(xué)環(huán)境，結(jié)合不同的教學(xué)環(huán)境，教師可以設(shè)置不同的數(shù)學(xué)問題，給予學(xué)生一些思考探究的機(jī)會(huì)，有助于學(xué)生真正參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中。

另外通過利用“班班通”資源，能在教學(xué)中展示緊密貼近生活的場(chǎng)景，突出數(shù)學(xué)題目的生活性。學(xué)生通過對(duì)一些數(shù)學(xué)問題的思考和推理，產(chǎn)生了很好的實(shí)踐效果，能學(xué)以致用，在很大程度上拓展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維空間。

（ 3） 利用“班班通”后有利于講解教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，主要表現(xiàn)形式是形象思維，通過具體形象的展示，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識(shí)更為直觀生動(dòng)的狀態(tài)，有助于學(xué)生加深印象。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“班班通”的利用，讓數(shù)學(xué)知識(shí)的概念以及公式更容易被學(xué)生理解和學(xué)習(xí)。另外，對(duì)于小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成具有重要的指導(dǎo)作用，借助于現(xiàn)階段新型的多媒體技術(shù)，使數(shù)學(xué)知識(shí)中的難點(diǎn)以及重點(diǎn)更加清晰地表現(xiàn)出來，有助于教師的教學(xué)，也更有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（ 4） 利用“班班通”后，現(xiàn)有教學(xué)模式得到了更好的優(yōu)化。

傳統(tǒng)教學(xué)中老師保持在主導(dǎo)地位上，學(xué)生只是進(jìn)行被動(dòng)接受型的學(xué)習(xí)，在教學(xué)要求不斷變化的過程中，這種模式表現(xiàn)出了很多缺陷。而利用“班班通”之后，徹底改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中運(yùn)用了多樣化的多媒體電子教育資源，突出了學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中的主體地位，老師則為學(xué)生提供正確的引導(dǎo)方向，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

在學(xué)習(xí)“速算”時(shí)，采取一些可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的方法，比如，鼓勵(lì)學(xué)生自己出題目，給學(xué)生機(jī)會(huì)去測(cè)試同班同學(xué)。或者，還可以在課堂上進(jìn)行一定的表演活動(dòng)，比如，創(chuàng)設(shè)在超市購(gòu)買物品的情境。學(xué)生可以分組開展，在活動(dòng)中加減法都可以得到實(shí)際的應(yīng)用。這些教學(xué)方法不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也使得課堂教學(xué)的效果得以提高。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的課堂上，“班班通”資源帶來了很多積極的影響，教師在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，多媒體的形式更有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，并且很好的拓寬了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，學(xué)生在教學(xué)中真正成為學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的信心也在不斷增強(qiáng)，從而不斷提升數(shù)學(xué)課堂的效率。

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