激發(fā)積累的“活力”

王芳 郁贊歌

“作文寫(xiě)什么？”一布置寫(xiě)作文，許多學(xué)生就啃筆頭，冥思苦想，搜索枯腸，絞盡腦汁，或“胡編亂造”或“三言兩語(yǔ)”或“生搬硬套”。學(xué)生害怕寫(xiě)作文，沒(méi)寫(xiě)作欲望，沒(méi)有激情，視作文為苦差事，而教師耗費(fèi)了大量的精力，收效卻往往甚微。教師費(fèi)力，學(xué)生苦惱。出現(xiàn)這種現(xiàn)象主要是在教學(xué)中積累與運(yùn)用的“錯(cuò)位”，薄積而厚發(fā)造成的。以前，在教學(xué)中部分教師仍對(duì)積累的載體--讀書(shū)卡這項(xiàng)工作持有“異義”，認(rèn)為這是加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。其實(shí)不然，古今中外有學(xué)問(wèn)的人，總是十分重視書(shū)面積累。積累只要從四個(gè)方面入手，就會(huì)“活力”四射。

一、多看--積累的“蜜源”

寫(xiě)作是付出，閱讀是吸收。閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)?！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”正說(shuō)明閱讀對(duì)寫(xiě)作的作用。沒(méi)有大量的閱讀，不可能寫(xiě)出好文章。我們?cè)趯W(xué)習(xí)字、詞，理解文章內(nèi)容的同時(shí)，要認(rèn)真學(xué)習(xí)文中的觀察方法和寫(xiě)作方法，學(xué)會(huì)多方面、多角度、多層次地觀察事物。為此，我根據(jù)本班的實(shí)際情況，將不同內(nèi)容的有價(jià)值的好書(shū)不定期地介紹給學(xué)生看，向他們推薦適合他們讀的好書(shū)。同時(shí)每星期安排一節(jié)課為集體閱讀書(shū)籍時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生定時(shí)、定點(diǎn)、定位的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。隨著時(shí)代的發(fā)展，不只是看書(shū)，我還鼓勵(lì)學(xué)生利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道進(jìn)行探索性閱讀，瀏覽群書(shū)，擴(kuò)展閱讀面，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，豐富閱歷。多看正如蜜蜂采蜜的蜜源，只有從許多地方采蜜，采的蜜才會(huì)多。

二、勤記--積累的“蜜集”

讀書(shū)卡為閱讀提供了很好的輔助作用，巧用讀書(shū)卡是“寶”，硬用讀書(shū)卡是“惱”。讀書(shū)卡有兩種形式：一種“保質(zhì)限量”即每一位學(xué)生的內(nèi)容是一樣的，以自我推薦、學(xué)生竟賽的形式，每周一篇都是由教師親自把關(guān)的，選出最好的作文。學(xué)生樂(lè)于積累，效果顯著。另一種是“無(wú)質(zhì)多量”即表面上看學(xué)生摘了許多作文，篇篇不同，但質(zhì)卻十分差，字亂寫(xiě)，內(nèi)容差，這種形式對(duì)尖子生提高效果甚微，對(duì)后進(jìn)生十分有害，加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，給了他們亂寫(xiě)字的空間，培養(yǎng)了他們亂寫(xiě)字的壞習(xí)慣。我采用的是“保質(zhì)限量”的方式。卡一：教師有目的指導(dǎo)每位學(xué)生每周推薦一篇本周自己看過(guò)的最佳作品，教師擇優(yōu)選取一篇做為卡一的范文，并寫(xiě)上發(fā)現(xiàn)者的姓名?；蛘呤瞧匠Ｗ魑挠?xùn)練中學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，把學(xué)生作為作者。激勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和寫(xiě)出好的作文。平常訓(xùn)練中的優(yōu)秀習(xí)作抄在讀書(shū)卡中，通過(guò)比較，取長(zhǎng)補(bǔ)短，更有益于學(xué)生提高自己的習(xí)作水平。這種讀書(shū)卡看似簡(jiǎn)單其實(shí)是“不簡(jiǎn)單”。教師只對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)利用周二早讀時(shí)間共同欣賞、修改。欣賞為主，修改為輔。因?yàn)樵S多學(xué)生認(rèn)為作文選中的優(yōu)秀作文是最好的，不必要改，教師要對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)進(jìn)行評(píng)等級(jí)，確保書(shū)寫(xiě)的“質(zhì)”。卡二：每周由五位同學(xué)以竟賽的形式各出示自己所看過(guò)最好的五句優(yōu)美句子。評(píng)出優(yōu)秀者給予表?yè)P(yáng)，受表?yè)P(yáng)者看到自己寫(xiě)的佳句被同學(xué)們所摘錄，激發(fā)學(xué)生盼望下次機(jī)會(huì)到來(lái)的欲望，激發(fā)學(xué)生積累的熱情。學(xué)生對(duì)讀書(shū)卡摘記興趣盎然，受益非淺，在不知不覺(jué)的閱讀學(xué)習(xí)生活中提高了語(yǔ)文素養(yǎng)和寫(xiě)作能力。所以勤記是蜜巢，學(xué)生寫(xiě)作文需要好句子時(shí)能夠及時(shí)、準(zhǔn)確、快速地找到并運(yùn)用。

三、巧背-- 積累的“車間

閱讀的同時(shí)，要重視背誦，號(hào)召學(xué)生打開(kāi)記億的倉(cāng)庫(kù)，豐富語(yǔ)言的積淀儲(chǔ)備，背誦好詞佳句、佳文。只有背多了，才會(huì)形成敏銳的語(yǔ)感。讓學(xué)生在背中走人語(yǔ)言文字，使形象與感情融會(huì)，產(chǎn)生內(nèi)心視象，在“明于心”后感覺(jué)語(yǔ)言的色彩和味道，從背中受到情感的熏陶，乃至悟出思想內(nèi)涵。背誦本身就是一種感性的體驗(yàn)和傳遞，背的過(guò)程就是閱讀能力形成的過(guò)程，就是語(yǔ)言積累的過(guò)程。背多了，語(yǔ)言積累豐厚了，一遇背誦的語(yǔ)言所表現(xiàn)的相同或相近意境的外界刺激時(shí)，其自

從蘊(yùn)藏中跳脫而出，流于言表。在背誦時(shí)要理清句子、文章的邏輯條理，對(duì)文章要充分理解，特別是文中布局謀篇、遺詞造句、表達(dá)方法、修辭手段等，有目的地進(jìn)行背誦，這樣花的時(shí)間少，記得又快又牢。

四、活用--積累的“新品”

“學(xué)習(xí)”其實(shí)就是“學(xué)用”。讀書(shū)卡不是為了完成作業(yè)而做讀書(shū)卡，要為作文服務(wù)。寫(xiě)是學(xué)生提高習(xí)作的“加油站”，通過(guò)寫(xiě)加強(qiáng)學(xué)生的記憶，促進(jìn)學(xué)生的內(nèi)化。期末舉行“完美讀書(shū)卡"評(píng)比，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)護(hù)讀書(shū)卡的習(xí)慣?！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”這句詩(shī)深刻地闡述了讀的重要性、功能性。魯迅說(shuō)過(guò)：“文章怎么寫(xiě)，我說(shuō)不出，因?yàn)樽约旱奈恼率怯啥嗫春途毩?xí)，此外并無(wú)心得。”可見(jiàn)如何“活”用讀書(shū)卡尤其重要。首先學(xué)生要明白卡中好句有的是可以一字不漏地應(yīng)用，有的是要自己修改才可以用的。應(yīng)用的前提是做好讀書(shū)卡的分類，然后以填空的形式應(yīng)用讀書(shū)卡中的好句子，對(duì)在作文中應(yīng)用成功的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)。學(xué)生嘗到活用讀書(shū)卡的“甜”，最終不愿離開(kāi)讀書(shū)卡，不是老師布置做讀書(shū)卡，而是自己要做讀書(shū)卡，真正把讀書(shū)卡視為“寶”。

“滴水穿石，非一日之功。”作為一名農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)該扎實(shí)地做好學(xué)生的書(shū)面的語(yǔ)言積累，這項(xiàng)工作永遠(yuǎn)不會(huì)過(guò)時(shí)。只有做好積累的這項(xiàng)工作，學(xué)生才會(huì)寫(xiě)出令人“回味無(wú)窮”的好文章。

“觀千劍而后識(shí)器，操干曲而后曉聲?！弊屛覀円黄鹱哌M(jìn)積累，我們將在積累中得到知識(shí)力量與快樂(lè)。