班班通如何輔助提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂趣味

胡萬(wàn)春

摘 要：班班通給農(nóng)村教育帶來(lái)翻天覆地的變化，為課堂教學(xué)注入新的活力：創(chuàng)設(shè)情景，活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，有效地突破了重難點(diǎn);大容量的課堂設(shè)計(jì)，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究能力、小組合作能力，優(yōu)化了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：班班通;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)模式

班班通走進(jìn)小學(xué)課堂就是其中的變化之一，既活躍了課堂氣氛，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生自主、探究和合作能力，擴(kuò)大了課堂容量，優(yōu)化了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。下面，筆者就近幾年在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中使用班班通的一些體會(huì)進(jìn)行總結(jié)。

1 巧設(shè)情境，激趣導(dǎo)課

利用班班通直觀、形象的特點(diǎn)，筆者巧設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、動(dòng)腦思考，使創(chuàng)設(shè)的情境不是一種擺設(shè)和裝飾，而是一種有利于學(xué)生思考，能使學(xué)生在探索過(guò)程中享受到樂(lè)趣的有效活動(dòng)。如在教學(xué)一年級(jí)“兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）”減法時(shí)，筆者創(chuàng)設(shè)了這樣的問(wèn)題情境：“老師帶你們?nèi)ド滞鯂?guó)去游玩，喜歡嗎？森林王國(guó)里可熱鬧了，你們瞧….”利用班班通展示小動(dòng)物們正在進(jìn)行跨越障礙物賽跑的畫面。利用學(xué)生熟悉、喜歡的小動(dòng)物，通過(guò)直觀、形象的森林王國(guó)運(yùn)動(dòng)會(huì)畫面創(chuàng)設(shè)情境，激起了學(xué)生的好奇心，給他們耳目一新的感覺(jué)，吸引了注意力，提高了學(xué)習(xí)興趣，激起積極參與課堂學(xué)習(xí)的欲望。

又如，筆者在教學(xué)一年級(jí)“認(rèn)識(shí)圖形”一課時(shí)，巧用班班通把課本上靜態(tài)的牧童騎牛圖制作成動(dòng)態(tài)的卡通動(dòng)畫課件。在悠揚(yáng)的笛聲中，牧童騎著牛兒在草地上慢行，教師適時(shí)提出問(wèn)題：從這幅美麗的圖畫中，同學(xué)們看到了什么？學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答：有太陽(yáng)、小樹、草，還有可愛的小鳥。筆者再提問(wèn)：根據(jù)情景圖提供的信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？學(xué)生在小組討論、交流的基礎(chǔ)上，提出了很多有價(jià)值的問(wèn)題，如：太陽(yáng)和小樹都是由哪些圖形拼成的？這幅畫是由哪些圖形拼成的？對(duì)學(xué)生的大膽提問(wèn)，教師要及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

這樣，對(duì)注意力相對(duì)短的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，并在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，交流、討論、提出許多有價(jià)值的問(wèn)題，既培養(yǎng)了學(xué)生良好的問(wèn)題意識(shí)，又激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與探究知識(shí)的積極性。

2 巧用班班通，有效突破難點(diǎn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有一些知識(shí)點(diǎn)比較抽象，難以用語(yǔ)言直接描述表達(dá)，便成了教學(xué)難點(diǎn)。班班通走進(jìn)課堂，能有效突破這一難點(diǎn)，把抽象的知識(shí)直觀形象化，有利于學(xué)生去理解和掌握，從而達(dá)到化難為易，變抽象為具體，達(dá)到教師精講，學(xué)生有足夠時(shí)間自主探究的目的。

如在教學(xué)“圓的面積計(jì)算”時(shí)，筆者利把圓切成相等的若干小份，拼成一個(gè)近拼的過(guò)程制作成動(dòng)態(tài)的課件，直觀形前。把半圓的弧線，通過(guò)動(dòng)態(tài)的課件與長(zhǎng)方形的長(zhǎng)完全相等，從而得出長(zhǎng)的一半;把圓的半徑通過(guò)移動(dòng)，與長(zhǎng)從而得出長(zhǎng)方形的寬等于圓的半徑，化成長(zhǎng)方形，新知轉(zhuǎn)化成舊知，再根× 寬，引導(dǎo)學(xué)生探究推導(dǎo)出圓的面積。

在此基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)一步提出問(wèn)“圓的周長(zhǎng)比長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)少多少？”生清楚地看到圓的兩條半徑跑到了長(zhǎng)長(zhǎng)方形的寬完全重合，從而得出圓的少兩條半徑或一條直徑的結(jié)論。接著進(jìn)把圓分成若干等份，剪開后拼成一個(gè)形的周長(zhǎng)比圓的周長(zhǎng)多10 厘米，圓的學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，速度求出答案，是5 厘米。班班通的使用，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，有效地突破了重點(diǎn)和難點(diǎn)，節(jié)省了課堂教學(xué)時(shí)間，提高了課堂教學(xué)效率。

3 巧用班班通，擴(kuò)大課堂容量

班班通的使用，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中一支粉筆、一本書的教學(xué)模式，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式更多樣，內(nèi)容更豐富，達(dá)到了教師精講、學(xué)生精練的目的，并且給學(xué)生提供了更多思考和練習(xí)的空間。

巧用多媒體設(shè)計(jì)練習(xí)：教師課前做好充分的準(zhǔn)備，根據(jù)教材內(nèi)容，制作好課件。在鞏固練習(xí)的設(shè)計(jì)上，由易到難，設(shè)計(jì)不同的題型，增加課堂的密度，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)層面。由以前教師在黑板上抄寫例題、練習(xí)題，學(xué)生在下面無(wú)事可做，變?yōu)榻處熡秒娮咏瘫撄c(diǎn)擊，更換練習(xí)畫面，節(jié)省了時(shí)間，并且出示的練習(xí)題畫面清晰，圖文并茂，讓學(xué)生在直觀的畫面下進(jìn)行思考、討論和交流，優(yōu)化了課堂教學(xué)，取得較好的學(xué)習(xí)效果。

巧用實(shí)物投影儀：對(duì)課本或練習(xí)中的一些學(xué)生易出錯(cuò)的重點(diǎn)問(wèn)題，可以通過(guò)實(shí)物投影儀的截圖功能，選取內(nèi)容，重點(diǎn)演示、講解、練習(xí)，達(dá)到舉一反三，觸類旁通。巧用網(wǎng)絡(luò)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面 作為一名教師，不要讓學(xué)生把眼光只盯在課本上，還要延伸到課外去，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，去了解更多的數(shù)學(xué)知識(shí)和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法。因此，互聯(lián)網(wǎng)就成了重要的學(xué)習(xí)資源。學(xué)生可以根據(jù)自身的需要，搜集相關(guān)的習(xí)題，在課外進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)和探究。這種自主探究學(xué)習(xí)不但有利于豐富學(xué)生的知識(shí)，拓寬學(xué)生的視野，而且能促使學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，更快地構(gòu)建自己的主動(dòng)學(xué)習(xí)體系。

結(jié)語(yǔ)：

總之，班班通應(yīng)用于課堂教學(xué)，給數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入新的活力，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高了教學(xué)質(zhì)量。有效的情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生由被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)探究、合作學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]于會(huì)波. 班班通輔助提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂趣味[J]. 中國(guó)教育技術(shù)裝備， 2015（21）：52-53.