讓高中地理課堂教學(xué)更加高效策略淺析

陳果

摘 要：中國教育課程改革發(fā)展對中學(xué)生素質(zhì)教育培養(yǎng)提出迫切要求，對于高中課堂教學(xué)而言，是學(xué)生最直接、最有效、最深度接觸教育和知識的地方，是我們拓展素質(zhì)教育工作的關(guān)鍵場所。高中地理課堂的教學(xué)效果不僅影響著學(xué)生對地理知識的掌握，更對學(xué)生的各方面發(fā)展起到了正面或負面的關(guān)鍵作用，因此教學(xué)工作者必須要給以高度重視，促進高中地理課堂教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，不斷優(yōu)化教學(xué)方案，對學(xué)生進行科學(xué)教學(xué)管理。

關(guān)鍵詞：高中地理;課堂教學(xué);高效課堂;策略

高中地理課堂教學(xué)現(xiàn)階段狀況淺析

地理是中學(xué)課程中對學(xué)生綜合性素質(zhì)要求較高的一門學(xué)科，它包納了整個世界地理地貌特征、地理地貌成因、地貌地形分布、地貌地形發(fā)展變遷規(guī)律以及地理條件對人類遷徙、人種分化、生產(chǎn)關(guān)系、社會結(jié)構(gòu)等各個方面的影響和內(nèi)在關(guān)系，覆蓋了人們衣食住行各個方面。因此，高中地理在中學(xué)教學(xué)中占據(jù)著十分重要的位置?，F(xiàn)階段，由于早期啟蒙教育對于地理學(xué)的重視不夠，導(dǎo)致學(xué)生始終抱著一種“娛樂性質(zhì)”的心理在對待地理學(xué)科，覺得它就是一門“學(xué)學(xué)就可以了，不需要深度研究，不需要占用過多精力”的一門學(xué)科。這種心理特征導(dǎo)致很多學(xué)生對待地理學(xué)科不積極、沒熱情，不肯深入鉆研，不愿過多占用寶貴的高中課余時間。教師要想徹底改變學(xué)生這種思想，需從源頭入手，改變原有的陳舊教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮課堂的活躍性，必要時當(dāng)借助一些教學(xué)工具，使得學(xué)生感受到地理的魅力和趣味，刷新學(xué)生以往對地理學(xué)科的認知，從而完善自己的地理知識結(jié)構(gòu)，發(fā)揮自身創(chuàng)造性，全面提升地理成績，提高地理課堂教學(xué)水平。

高中地理課堂教學(xué)高效策略

發(fā)揮學(xué)生主體作用，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能動性

正如上述所說，若想引起學(xué)生對地理學(xué)科的高度重視，必須弱化教師在課堂當(dāng)中的主導(dǎo)地位，使學(xué)生從“只聽，不想”的狀態(tài)，變成“邊聽，邊想，邊說”的狀態(tài)。這就要求教師善加引導(dǎo)，將學(xué)生的課堂主體性發(fā)揮出來。譬如，在講解某一章節(jié)課程之前，可以安排學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的知識進行預(yù)習(xí)。教師重點挑出幾個具備鉆研性和趣味性的相關(guān)問題，令學(xué)生在課下自己查閱資料或上網(wǎng)搜索尋找答案。在這種尋求答案的探索過程中，學(xué)生可能會意外地發(fā)現(xiàn)課本之外的更多有趣的地理知識，從而多方面地去開闊自己的視野，提高自己對地理學(xué)科的興趣。在學(xué)生搜集完資料，尋找到答案之后，教師再讓學(xué)生們分組，相互之間交流探討，交換自己的新發(fā)現(xiàn)、新認知。在這樣一個交流過程中，不僅使學(xué)生的主體地位被完美地展現(xiàn)出來，更令學(xué)生看到地理學(xué)科思維碰撞的火花，感受到在集體中討論和研究問題的樂趣，從而更深一步地加強對地理學(xué)科的熱愛程度。

注重課堂提問，引導(dǎo)學(xué)生在課堂提出有效問題

在上述環(huán)節(jié)當(dāng)中，通過自己的查詢搜索和同學(xué)們之間的交流與探討，學(xué)生已充分體驗了在課堂中的主體地位，具備了自我意識，這個時候，老師再講述一些理論知識，提出一些相應(yīng)的問題，學(xué)生在自我意識的作用之下，會發(fā)揮自身的積極能動性，對于老師提出的問題會產(chǎn)生積極的響應(yīng)，而不是從前那種老師問半天卻沒有人舉手也沒有人回答的慘淡情況。特別需要注意的是，老師在設(shè)計問題的時候，一定要立足于讓學(xué)生回答的上來的前提條件，不能因為一些課堂問題，而打擊學(xué)生的信心和積極性。學(xué)生在自我學(xué)習(xí)之后，希望通過這樣的課堂問答環(huán)節(jié)來證實自己以獲取積極學(xué)習(xí)的成就感。只有不斷地證實自己，獲得足夠的成就感，才能進一步地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力，使得老師可以從課堂“獨角戲”中脫離出來，把課堂主體歸還給學(xué)生，從根本上提升課堂效率，促成高效課堂的形成。

利用好電子白板教學(xué)工具，增加課堂互動效果

電子白板作為一種靈活性較強的教學(xué)工具，已經(jīng)被普遍適用于教學(xué)課堂之中。在地理學(xué)科教學(xué)之中，電子白板的優(yōu)勢十分明顯，它可以輕松地使老師展現(xiàn)各種地貌、山勢走向、河川分布、氣候分布、經(jīng)緯分布等等，使之更加靈活地通過手寫筆畫展示在投影屏幕之上，使學(xué)生更直觀、更生動地聽授地理知識、了解地理成因及事物變換，解決了枯燥抽象的口述講解不清的窘境，使得課堂教學(xué)更加靈活、生動、方便、高效。

加強潛能開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生良好的地理思維能力

高中生已對地理有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和知識儲備，對于地理思維也有了一定的認知，因此，高中教師要善于利用這個便利，及時開發(fā)學(xué)生的地理思維能力，促學(xué)生潛能的發(fā)展。教師應(yīng)積極構(gòu)建學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生發(fā)掘課程中的規(guī)律性和理論性的知識內(nèi)容，并將其總結(jié)凝練，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)所有現(xiàn)象背后的隱含真理，全面指導(dǎo)學(xué)生地理學(xué)科的學(xué)習(xí)。除此之外，教師應(yīng)當(dāng)善于設(shè)計教學(xué)，不斷提出問題，立足于讓學(xué)生通過自己的研究、通過與同學(xué)的合作，自己發(fā)現(xiàn)各種現(xiàn)象背后的成因及規(guī)律，并不斷總結(jié)和反思，將書本上的理論變成自己的理論，將老師講授的知識變成自己的知識，達到學(xué)以致用的教學(xué)目的，使得課堂效率得到極大提升。

結(jié)語

教師從來都不是課堂的主體，教師在課堂中只是起到一個主導(dǎo)性的作用，提高高中地理課堂教學(xué)質(zhì)量和課堂效率重點需將學(xué)生在課堂中的主體地位提升上來，這不僅符合新課程改革的需求，也是促進我國教育事業(yè)飛速發(fā)展，提高我國全面素質(zhì)教育水平的重要策略。因此，老師應(yīng)當(dāng)對此引起高度重視，積極參與到轉(zhuǎn)換課堂主體的課程設(shè)計和教案制作中來，充分結(jié)合高中學(xué)生的知識儲備量和心理特點，循循善誘，共同為建立高效地理課堂而努力，進而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，為國家培養(yǎng)具備知識儲備和優(yōu)秀思維的高素質(zhì)人才。

參考文獻：

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