體驗(yàn)閱讀課堂 把握文章情感

周希蓮

摘 要：把握文章的主要內(nèi)容，體會文章的思想感情，是閱讀教學(xué)的重要方面，也是高年級閱讀教學(xué)的核心工程，是學(xué)生閱讀能力的綜合體現(xiàn)。學(xué)生只有具備了“把握文章的主要內(nèi)容，體會文章的思想感情”這方面的能力，才能順利地進(jìn)行高年級的閱讀教學(xué)，作為教師就要適時點(diǎn)撥。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué);體驗(yàn)情感;聯(lián)系生活

如何引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中進(jìn)行“把握文章的主要內(nèi)容，體會文章的思想感情”呢？教學(xué)中我總結(jié)了一下幾個方面：

1、抓聯(lián)系點(diǎn)。一篇文章是一個緊密聯(lián)系的統(tǒng)一體，把握文章的重要內(nèi)容，必須從整體入手分析?！盃恐鴮W(xué)生鼻子走”的方法，不但把文章分解的支離破碎，無助于學(xué)生對文章重要內(nèi)容的整體把握，而且也剝奪了學(xué)生的主動權(quán)，影響了學(xué)生自學(xué)能力的提高。要提高學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，激發(fā)學(xué)生自主讀書的積極性，就必須引導(dǎo)學(xué)生通過讀書，抓住課文的聯(lián)系點(diǎn)，整體地把握課文的重要內(nèi)容，進(jìn)而深入地體會文章的思想感情。

2、緊抓課題。眼睛是心靈的窗戶，課題是文章的眼睛，那么我們分析題目就能把握文章的靈魂。閱讀時從課題入手，通過審題提出的問題，通過閱讀解決問題。這樣的閱讀思路可以收到“提題而頓，百毛皆順”的效果。如：《跨越百年的美麗》一課，教學(xué)時，我抓住題眼“美麗”，讓學(xué)生找居里夫人的美麗表現(xiàn)在哪幾個方面，在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生思考課文中隱含的兩個看似矛盾的地方：一是居里夫人有端莊美麗的容貌，但是她投身于科學(xué)研究不在乎“美麗健康的容貌在悄悄地隱退”;二是居里夫人在科學(xué)研究領(lǐng)域取得了極大的成就，“一生共獲得10項(xiàng)獎金、16種獎?wù)隆?07個名譽(yù)頭銜，特別是兩次獲得諾貝爾獎”，但是她“視名利如糞土”。在這看似矛盾的背后是居里夫人獻(xiàn)身科學(xué)的人生追求和淡泊名利的人生態(tài)度，從而讓學(xué)生理解能夠跨越百年的“美麗”不僅是居里夫人的美麗端莊，更是她所體現(xiàn)獻(xiàn)身科學(xué)的科學(xué)精神和淡泊名利的人生態(tài)度。這樣，抓住課題中的美麗，把握文章的主要內(nèi)容進(jìn)而體會出居里夫人為科學(xué)的獻(xiàn)身精神。

3、抓關(guān)鍵詞句。課文中的關(guān)鍵詞句，是指概括文章內(nèi)容，揭示文章中心、能統(tǒng)領(lǐng)全文的總起句、總結(jié)句和中心句等。因?yàn)槭顷P(guān)鍵詞句，所以在閱讀教學(xué)中， 如果抓住它引導(dǎo)學(xué)生步步深入地閱讀課文，就可以起到牽一發(fā)而動全身的效果。如教學(xué)《一夜的工作》，本課的教學(xué)在引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地把握文章主旨--—總理工作勞苦，生活簡樸。教學(xué)時，先抓住這句中心句，找出工作勞苦、生活簡樸的相關(guān)語句，在此基礎(chǔ)上，當(dāng)然還尊重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。因?yàn)槊總€人在閱讀的過程中會獲得許多個性化的感悟，師生交流豐富了學(xué)生對總理的認(rèn)識。抓住中心句“這就是我們的總理，我看見他一夜的工作，他是多么勞苦，多么簡樸！”但整體把握課文的內(nèi)容，學(xué)生不難體會出周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風(fēng)。

4、抓課后問題。因?yàn)檎n后的習(xí)題都是引導(dǎo)學(xué)生讀書為著眼點(diǎn)的，編者在設(shè)計(jì)這些問題時，力求為老師選擇最佳的教學(xué)切入口，并能根據(jù)這個問題的提示，引領(lǐng)學(xué)生潛心會文，深刻的思考，在準(zhǔn)確把握文章的主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，深入地探討課文的內(nèi)涵，體會作品中人物的思想感情。如：《賣火柴的小女孩》一文，教學(xué)時，先以課后習(xí)題一“每次擦燃火柴看到了什么，體會到什么？”為切入口，把握課文的主要內(nèi)容，在“擦火柴”這部分，可以先整體默讀，啟發(fā)學(xué)生說一說，“小女孩共擦燃了幾次火柴？”再以第一次擦燃火柴為例指導(dǎo)精讀，讀出小女孩敢擦燃火柴的勇氣，讀出火柴火焰的奇異，讀出火柴熄滅后回到現(xiàn)實(shí)的冷酷無情。讓學(xué)生體會到，因?yàn)樾∨⑻?，期盼大火爐出現(xiàn)，后面的2、3、4、5次擦燃火柴都出現(xiàn)的幻象，最后把擦燃火柴部分連起來，整體把握課文的主要內(nèi)容，進(jìn)而體會美好的幻覺和嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)形成鮮明對比，體會文章主人公的悲慘命運(yùn)。

5、聯(lián)系自己的生活。在閱讀中讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活，入情入境地閱讀課文，把自己的情感投入到課文的人物和情節(jié)中去，對閱讀的內(nèi)容加以分析和歸納，進(jìn)而理清課文的脈絡(luò)，把握課文的主要內(nèi)容，從而體會課文表達(dá)的思想感情。教學(xué)《凡卡》一課，我先讓學(xué)生讀凡卡給爺爺寫信的六個自然段，重點(diǎn)誦讀8、10、15凡卡寫信的重要內(nèi)容，想象凡卡“我的生活沒有指望了，連狗都不如”、“ 我快要死了”、“只有死路一條”的內(nèi)心年一忍受的痛苦，再去聯(lián)系自己一個八九歲的孩子本應(yīng)是在父母呵護(hù)下蜜罐里生、糖罐里長的寶貝，然而，九歲的凡卡過著連狗都不如的生活，學(xué)生聯(lián)系自己的生活，這樣才能切實(shí)體會出凡卡極度痛苦的內(nèi)心世界，才能體會出沙皇統(tǒng)治下俄國社會中窮苦兒童的悲慘世界。

參考文獻(xiàn)：

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