小組合作在初中英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用

趙蕾

摘 要：教育隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展在不斷的進(jìn)行著改革，小組合作作為一種新興的教學(xué)模式被廣泛的應(yīng)用與教學(xué)中，激發(fā)出了學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生的主體性地位得到了全面地發(fā)揮，促使課堂教學(xué)效率得到全面提高。因此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該跟隨時(shí)代發(fā)展潮流，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，探析多種多樣的策略，將小組合作有效的應(yīng)用于初中英語(yǔ)課堂。本文將結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小組合作在初中英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用進(jìn)行探析。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);小組合作;教學(xué)策略

小組合作是一種較為新穎的教學(xué)模式，它將學(xué)生作為了課堂主體，使學(xué)生在課堂中盡情地表達(dá)自己的所思所想，盡情地發(fā)揮個(gè)人的聰明才智。經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)，小組合作更符合新課標(biāo)的要求，促使學(xué)生獲得全面發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展。因此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)以初中生的心理特性、初中英語(yǔ)教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)等因素為基礎(chǔ)，制定合理化的小組合作教學(xué)策略，使得小組合作能夠充分地發(fā)揮其自身的作用。

一、組建符合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)小組，為合作學(xué)習(xí)做好鋪墊

學(xué)習(xí)小組的組建最終目的就是幫助學(xué)生通過(guò)小組內(nèi)的討論，提升其自身的學(xué)習(xí)水平。但是由于個(gè)體的差異性，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、性格各有不同，如果教師在組建學(xué)習(xí)小組時(shí)沒有充分地考慮到這些因素，那么很有可能會(huì)取得適得其反的學(xué)習(xí)效果。因此，筆者建議教師在教學(xué)活動(dòng)中要根據(jù)班級(jí)上每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況組建學(xué)習(xí)小組，從而為合作學(xué)習(xí)做好鋪墊。

筆者所在的班級(jí)容量大且每個(gè)學(xué)生的差異性比較大，因此在組建學(xué)習(xí)小組時(shí)，會(huì)銘記小組合作學(xué)習(xí)的目的，合理地劃分學(xué)習(xí)小組。首先，筆者會(huì)充分地了解班級(jí)上每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后遵循“異質(zhì)同組，組間同質(zhì)”的分組原則進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的劃分。筆者認(rèn)為，這種方式一方面能夠防止小組內(nèi)成員之間出現(xiàn)學(xué)習(xí)水平相同或小組與小組之間出現(xiàn)學(xué)習(xí)水平差距過(guò)大的情況，另一方面能夠提高學(xué)習(xí)小組的效果，提升學(xué)習(xí)小組的質(zhì)量。其次，筆者還會(huì)考慮小組成員之間是否能夠相互支持、交流、配合以及信任，為了防止他們?cè)诮M內(nèi)出現(xiàn)沖突的現(xiàn)象，根據(jù)學(xué)生們的性格特點(diǎn)把班級(jí)上的學(xué)生分為了三類，從而保證學(xué)生們?cè)趯?lái)合作時(shí)，能夠愿意幫助其他同學(xué)、能夠與組內(nèi)成員進(jìn)行積極的合作，從而使得學(xué)習(xí)小組保持相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)。然后，筆者會(huì)采用輪班制的方法讓小組內(nèi)的每個(gè)成員都能夠有機(jī)會(huì)成為組長(zhǎng)，使得學(xué)習(xí)小組能夠進(jìn)行有序的合作溝通，提高學(xué)習(xí)小組的紀(jì)律性。最后，當(dāng)學(xué)習(xí)小組出現(xiàn)不和諧的狀況時(shí)，筆者會(huì)與學(xué)生進(jìn)行深入的溝通，在學(xué)生同意的情況下將同類學(xué)生進(jìn)行小組與小組之間的交換，確保學(xué)習(xí)小組的合作學(xué)習(xí)有效性。

總之，教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中不僅要多讓學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，還要合理地劃分學(xué)習(xí)小組，一方面防止學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中出現(xiàn)學(xué)習(xí)效果不佳的情況，另一方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，提升課堂教學(xué)效率。

二、運(yùn)用科學(xué)合理的合作調(diào)控措施，培養(yǎng)學(xué)生的合作素養(yǎng)

很多英語(yǔ)教師在教學(xué)中采用了小組合作的學(xué)習(xí)模式，但是受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，他們僅僅是仿效小組合作的形式，而對(duì)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了過(guò)多的干擾，從而不能夠有效地發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，沒有真正發(fā)揮學(xué)生的主體性地位。因此，英語(yǔ)教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該更新教學(xué)理念，運(yùn)用科學(xué)、合理的合作調(diào)控措施，在一定程度上弱化教師在課堂中的作用，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作素養(yǎng)。

如，在教授“Is there a post office near here？”這一單元內(nèi)容時(shí)，筆者會(huì)貫徹“以學(xué)生為主”的教學(xué)理念，在引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，盡量的讓學(xué)生進(jìn)行課本內(nèi)容的探索，而筆者發(fā)揮的僅僅是引導(dǎo)的作用。筆者在課堂上首先會(huì)明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：掌握本單元的重要詞匯和句型;通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，能夠運(yùn)用簡(jiǎn)單的問(wèn)路和引路的交際用語(yǔ)。在明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)后，筆者便讓學(xué)生們以小組為單位，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自主地學(xué)習(xí)。學(xué)生們聽完筆者的話后，便開始積極的進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，在學(xué)生們進(jìn)行完小組合作學(xué)習(xí)后，筆者會(huì)對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一定檢查和評(píng)價(jià)，在檢查的過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生們能夠很好的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

總之，在本次英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，適當(dāng)?shù)娜趸私處煹淖饔?，充分地發(fā)揮了學(xué)生在課堂中的作用，從而使學(xué)生能夠積極、自主地探索英語(yǔ)課本中的內(nèi)容，使教師順利的完成了教學(xué)目標(biāo)。

三、采用公平競(jìng)爭(zhēng)的合作機(jī)制，提升學(xué)生的合作探究意識(shí)

小組合作學(xué)習(xí)是一個(gè)小組的獨(dú)立行動(dòng)，教師在教學(xué)中運(yùn)用公平競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行小組競(jìng)爭(zhēng)，能夠提升學(xué)生的合作探究意識(shí)，發(fā)揮并提高每個(gè)小組成員的特長(zhǎng)，使學(xué)生們獲得更好的發(fā)展。

在教授“How often do you exercie？”這一單元內(nèi)容時(shí)，筆者就采用了小組合作競(jìng)爭(zhēng)的教學(xué)策略，為了使競(jìng)爭(zhēng)變的更為公平，筆者會(huì)讓小組與小組內(nèi)相等學(xué)習(xí)水平的成員進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)。如，在引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行簡(jiǎn)單詞匯的記憶時(shí)，為了使學(xué)生們能夠更好的記憶詞匯，筆者選擇了每個(gè)小組中學(xué)習(xí)水平較差的學(xué)生進(jìn)行詞匯記憶競(jìng)賽。當(dāng)學(xué)生們記憶完詞匯后，筆者會(huì)讓挑選的學(xué)生上到講臺(tái)，根據(jù)筆者所說(shuō)的中文意思拼寫出相應(yīng)的英語(yǔ)詞匯。當(dāng)學(xué)生們拼寫完后，筆者會(huì)在班級(jí)上所有學(xué)生的監(jiān)督下檢查他們的拼寫情況，拼寫正確率高的學(xué)生所在的小組將為勝利小組。再比如，在引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行文章寫作時(shí)，筆者選擇了每個(gè)小組中學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)作文競(jìng)賽。筆者會(huì)讓挑選的學(xué)生進(jìn)行作文的寫作，當(dāng)他們寫完作文后寫完后，筆者會(huì)檢查他們的作文情況，作文水平高的學(xué)生所在的小組將為獲勝小組。筆者認(rèn)為這種教學(xué)方式，能夠使小組內(nèi)的每個(gè)成員為了集體榮譽(yù)感積極的進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到有效的提升。

總之，教師在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，應(yīng)該采用公平競(jìng)爭(zhēng)的合作機(jī)制，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識(shí)，提升班級(jí)上每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

四、把握適合合作的最佳時(shí)機(jī)，提高英語(yǔ)課堂合作的效果

雖然小組合作是當(dāng)下較為流行且具有很好教學(xué)效果的教學(xué)策略，但是這種教學(xué)策略并不適用于英語(yǔ)課堂教學(xué)所有的階段。因此，英語(yǔ)教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該把握適合學(xué)生合作學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)，提高英語(yǔ)課堂合作的效果。

筆者在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，會(huì)充分地了解小組合作的實(shí)質(zhì)，從而選擇適當(dāng)小組合作的契機(jī)讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。首先，當(dāng)讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)時(shí)，筆者會(huì)采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。如，在教授“I'm more outgoing than my sister.”這一單元內(nèi)容時(shí)，筆者會(huì)讓學(xué)生們以小組為單位，搜索并探究這一單元所涉及的英語(yǔ)詞匯的讀法和意思，使學(xué)生們能夠更好的進(jìn)行英語(yǔ)課本的預(yù)習(xí)。其次，在教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)時(shí)，筆者會(huì)采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。如，在教授“What were you doing when the rainstorm came？”這一單元內(nèi)容時(shí)，筆者為了讓學(xué)生們真正掌握這一單元所涉及的重點(diǎn)英語(yǔ)語(yǔ)法，讓學(xué)生們進(jìn)行了小組合作學(xué)習(xí)，使他們互相監(jiān)督，讓他們積極地理解英語(yǔ)語(yǔ)法并能夠合理的應(yīng)用英語(yǔ)語(yǔ)法。除此之外，筆者還會(huì)在學(xué)生們進(jìn)行英語(yǔ)課課后復(fù)習(xí)時(shí)開展小組合作，使他們能夠以小組為單位進(jìn)行反思和總結(jié)，從而提升復(fù)習(xí)的效果。總之，教師在教學(xué)中應(yīng)該抓住小組合作的學(xué)習(xí)契機(jī)，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

綜上，在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的背景下，英語(yǔ)教師應(yīng)該探索多種教學(xué)思路，將促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展作為教學(xué)的目標(biāo)之一，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的開展和實(shí)施，讓學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力、合作意識(shí)和探究精神，從而使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]高文霞.淺析小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中存在問(wèn)題及策略[J]. ?西部皮革，2016（12）.