小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)踐思考

張慧

摘 要：新時(shí)期，我們需要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，以滿足社會(huì)發(fā)展的需要，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們也要不斷創(chuàng)新，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。本文從教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)模式等方面，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新進(jìn)行了詳細(xì)探討，為相關(guān)研究提供了有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)實(shí)踐;創(chuàng)新

隨著新一輪課程改革的深入發(fā)展，我們更加注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。很多專家學(xué)者都認(rèn)為核心素養(yǎng)的核心是“創(chuàng)新”，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)時(shí)要圍繞培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)新”能力來(lái)展開。那么，我們的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何進(jìn)行創(chuàng)新才能為“創(chuàng)新型人才”的培養(yǎng)助力呢？本文結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教材，對(duì)此展開詳細(xì)探討，以期深化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新改革，提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的深度與廣度。

一、教學(xué)理念的創(chuàng)新

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)深受“知識(shí)本位”教育思想的影響，更加注重知識(shí)的傳遞，注重教師的“教”，因此導(dǎo)致教學(xué)方法單一，教師教得無(wú)奈，學(xué)生學(xué)得無(wú)趣，挫傷了教與學(xué)雙方的積極性。而黨的十八大要求教育將“立德樹人”作為根本任務(wù)，新一輪的課程改革也以學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為目標(biāo)導(dǎo)向。因此我們應(yīng)該努力更新教育教學(xué)理念，樹立以生為本，以學(xué)定教的理念。在教育理念的指引下，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高他們自主學(xué)習(xí)的能力。如在教授識(shí)字單元《中國(guó)美食》一節(jié)時(shí)，教師就不應(yīng)該僅僅是為了讓學(xué)生掌握幾個(gè)生字、生詞，而是應(yīng)該通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生接受傳統(tǒng)文化教育，了解中國(guó)的飲食文化，使學(xué)生在生活化的教學(xué)中，促使他們發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性，從而積極主動(dòng)地去識(shí)字。而在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師也不是再僅僅通過(guò)講授的方式進(jìn)行字詞句的解析，而是創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，獲得整體感知和獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。這樣的教學(xué)，教師轉(zhuǎn)變了角色，使自己由原來(lái)高高在上的高度控制者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫促者，甚至是合作者;特別是教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，將為學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

二、教學(xué)方法的創(chuàng)新

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師常常采用講授的方式，由于教學(xué)方法單一，學(xué)生很快就會(huì)感到枯燥乏味，因此失去學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。所以，在教學(xué)方法上教師一定要不斷創(chuàng)新，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以識(shí)字教學(xué)為例，教師不應(yīng)該只是通過(guò)筆畫、筆順、間架結(jié)構(gòu)的教學(xué)讓學(xué)生識(shí)字，而是要通過(guò)圖片法、游戲法、故事法、猜字謎等方法，激發(fā)學(xué)生參與識(shí)字教學(xué)的興趣。教學(xué)方法的創(chuàng)新要符合學(xué)生形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，要符合學(xué)生活潑好動(dòng)的性格特點(diǎn)，要符合學(xué)生的認(rèn)知水平。如在識(shí)字教學(xué)中教授“飛”字時(shí)，教師可以根據(jù)這個(gè)漢字的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，采用圖片教學(xué)法，讓學(xué)生在觀察小鳥飛翔的過(guò)程中，感受象形字造字的原理，了解字義，識(shí)記字形。又如，在閱讀教學(xué)中，為了幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容，有時(shí)教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方式，引領(lǐng)他們?nèi)肭槿刖?。以教授《荷花》為例，文本中有這樣一句話：“我看著看著，自己也變成了一朵荷花?！睘榱藥椭鷮W(xué)生理解句子的含義，有的教師這樣講析：“面對(duì)這一池的美麗荷花，‘我’如癡如醉，都看入迷了，因此自己和這些景物融為了一體。”對(duì)于中年級(jí)的孩子來(lái)講，形象思維占優(yōu)勢(shì)，如果用圖片、視頻等再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，比這些語(yǔ)言講析效果要來(lái)得好。

三、教學(xué)手段的創(chuàng)新

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和信息化教學(xué)的不斷深入，信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)各方面的融合越來(lái)越廣泛。因此教師要努力學(xué)習(xí)新技術(shù)，努力將新技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)現(xiàn)深度融合，從而發(fā)揮出信息技術(shù)的比較優(yōu)勢(shì)，提高小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新水平。以《巨人的花園》一課為例，在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，教師可能會(huì)為學(xué)生呈現(xiàn)一些巨人的花園的圖片，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但這僅僅是使用了信息技術(shù)支撐下的電教輔助工具的圖片瀏覽功能，沒(méi)有充分挖掘其他功能，不利于教學(xué)的創(chuàng)新。在備課階段，我發(fā)現(xiàn)《巨人的花園》文本中使用了對(duì)比的手法。如花園中景色與花園外的景色的對(duì)比，目的是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比，對(duì)“巨人的冷酷把春天趕走了”有個(gè)深刻的體會(huì);文本中還有把圍墻拆掉之前和之后的對(duì)比。在教學(xué)中為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)“對(duì)比”的寫作手法，也為了讓他們深刻體會(huì)文本所要表達(dá)的主旨。教師可以利用電教輔助設(shè)備的相關(guān)功能，在每次對(duì)比之中，教師前后設(shè)置兩個(gè)場(chǎng)景，當(dāng)需要對(duì)比時(shí)，教師就使用相關(guān)功能讓隱藏在畫面背后的圖片顯現(xiàn)出來(lái)，與前面的場(chǎng)景形成鮮明的對(duì)比，從而使學(xué)生在強(qiáng)烈的對(duì)比中積極思維，自主探究，進(jìn)而對(duì)“是巨人的自私帶來(lái)了寒冷的冬天”有了更加深刻的理解。

四、教學(xué)模式的創(chuàng)新

新一輪的課程改革要求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，我們通過(guò)教學(xué)模式的創(chuàng)新，讓學(xué)生在課前通過(guò)自主預(yù)習(xí)可以學(xué)到的東西，在課堂教學(xué)中就不再講，課堂教學(xué)是教師組織學(xué)生進(jìn)行合作探究性學(xué)習(xí)，解決大家共同感到疑難的問(wèn)題。這樣的教學(xué)模式充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，提高了他們自主學(xué)習(xí)的能力和合作探究的水平。在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式中，教師制作的課件由于受到教育理念及技術(shù)條件的限制，缺乏應(yīng)有的互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)流于形式，把課堂上“灌”的內(nèi)容轉(zhuǎn)變到了用“課件”來(lái)“灌”。在新型教學(xué)模式創(chuàng)新方面，教師應(yīng)該針對(duì)傳統(tǒng)課件制作的局限和瓶頸，不斷進(jìn)行突破。如教師可以增強(qiáng)課件的互動(dòng)性，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。以《長(zhǎng)城與運(yùn)河》為例，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)中想從整體上來(lái)了解長(zhǎng)城與運(yùn)河的“形狀”，點(diǎn)擊課件中“長(zhǎng)城”“運(yùn)河”等關(guān)鍵字，就會(huì)立即看到長(zhǎng)城和運(yùn)河的全貌。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，在新型教學(xué)模式下學(xué)生將實(shí)現(xiàn)“無(wú)障礙”學(xué)習(xí)，從而有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。

我們傳統(tǒng)的教育堅(jiān)持“知識(shí)本位”的教育思想，側(cè)重于知識(shí)型、技能型人才的培養(yǎng)。社會(huì)在不斷發(fā)展與進(jìn)步，為我們提出了創(chuàng)新的要求，因此我們的基礎(chǔ)教育課程改革也轉(zhuǎn)向了培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們?nèi)绾芜M(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才創(chuàng)造有利條件呢？本文基于部編版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，從教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)模式等諸多方面，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新進(jìn)行了探討與思考，希望為教育同仁開展相關(guān)研究提供有益的啟示。

參考文獻(xiàn)：

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