提升高中語文教學質量的教學探究

楊紅

摘 要：高中語文教師應該尊重學生的主體性，落實“以生為本”的課堂教學理念，實現(xiàn)高中語文教學的教學目標，語文課是一門可以陶冶人的性情，提高人們涵養(yǎng)的學科。因此，本文以高中語文為載體，結合教師的親身實踐，對提升高中語文教學質量的教學探究的這一論題進行一番詳細的個人觀點說明與探討。

關鍵詞：高中語文;教學質量;多媒體;合作化;讀寫化

語文課程具有文學性、審美性，這是培養(yǎng)學生綜合素質的重要課程。高中語文教師應構建生動的語文課堂，提升學生的語文學科素養(yǎng)，增強學生的學習語文能力，不斷提升學生的綜合素養(yǎng)。

一、多媒體模式語文教學，激發(fā)學生積極性

多媒體的語文課堂是一種生動有趣的教學方式，教師利用富有趣味與感染力的授課方式可以更好的提升學生的興趣，數(shù)字化的課堂就是能通過視頻、動畫、音樂等來吸引學生的興趣，調動學生的注意力，讓學生可以很好的進行語文知識的學習，數(shù)字信息化的語文課堂為學生帶來強大的視覺沖擊，使學生得到了更多的感官刺激，作文是需要學生有更多的審美素養(yǎng)才能產(chǎn)生靈感的，同時，多媒體的呈現(xiàn)可以為學生打卡思路，學生在視頻中，歌曲里提升文學素養(yǎng)，這樣的方式都可以讓學生產(chǎn)生更多的想象空間， 也會活躍課堂氣氛，增強學生的語文學習能力。

例如，在講解《林黛玉進賈府》這一篇課文時的時候就設計了多媒體模式語文教學的新課堂，我為學生播放了《紅樓夢》的電視劇片段，同時開展經(jīng)典著作的的小型交流讀書課，學生通過課文的引申閱讀可以進一步理解文中對人物發(fā)描寫手法，學生經(jīng)過觀看視頻激發(fā)起興趣，更容易記住性格潑辣的王熙鳳、深諳世故的薛寶釵、性格清冷的林黛玉、天生傲骨的晴雯、通達明理的賈母，我為學生播放了歌曲《枉凝眉》，畫面和聲音更能調動學生的感官，活躍課堂氛圍。多媒體模式語文教學激發(fā)了學生的積極性，提高對于文字的敏感程度，提升課堂效率。

二、合作化模式語文教學，增強學生思維性

合作化的學習是一個高效教學方法，學生之間通過合作和交流可以開發(fā)更多靈感，積累更多知識。因此，高中語文教師要制定正確的教學策略，而合作化的教學方式就是一個很好的課堂形式，學生與學生之間的溝通有利于大家集思廣益，從而形成一套成熟的教學體系，有助于學生真正理解詩歌中一些難點概念，切實提高學生的語文學習能力。合作性語文課堂面向全體學生，教師將性與合作性的原則以及科學性和創(chuàng)新性的原則發(fā)揮到位，尊重學生主體性，激發(fā)了學生的主觀能動性，因材施教，力圖找到每一個學生身上的閃光點。

例如，在講解《廉頗藺相如列傳》這一篇課文的時候，我就提出了課堂討論問題，“通過讀課文，你認為廉頗是一個什么樣性格的人？藺相如是一個什么樣的人？”，我指導學生進行小組討論，并提出自己的回答和見解。通過精讀、通讀、選讀等方式，學生可以分析文章主旨和人物性格，教師可以帶領學生閱讀《蘇武傳》、《張衡傳》，了解更多《史記》、《漢書》等作品，發(fā)散學生的思維，進一步增強學生對于語文的興趣。合作化模式語文教學增強了學生的思維，提升學習能力。

三、讀寫化模式語文教學，提升學生文學性

讀寫結合對于語文課程的學習來說是必不可少的一個環(huán)節(jié)，語文是文學作品的學習，也是語言技能的掌握，因此，高中語文教師在教學的時候一定要結合高中生的水平與能力，在閱讀方面與寫作方面都要進行不斷的優(yōu)化設計，并且要提升學生的綜合能力，將學生的閱讀能力與寫作能力結合起來，進行綜合化增強，從而增強學生的文學功底。讀寫結合是一種具有實踐性、高效性、可操作性的教學方式，為了提升學生的讀寫結合的能力，教師可以布置學生寫周記的習慣，讓學生養(yǎng)成寫隨筆的習慣，并開展相應的“讀書角”等閱讀活動，將學生的閱讀與寫作聯(lián)結起來，并使得兩者互為補充，相互提升。同時，教師要為人師表的，這是我們需要遵守教師職業(yè)道德規(guī)范，因此，教師要做好示范工作，不斷加強自己的文學積累，養(yǎng)成讀書與寫作的好習慣，為學生做出最好的表率。

例如，在講解《林教頭風雪山神廟》這一課的時候，教師就構建了讀寫化課堂。本課是中國古代四大名著中《水滸傳》的節(jié)選，教師可以開展相應的閱讀擴展活動，比如，我們在課堂開展“我讀經(jīng)典名著”的讀書交流會，學生可以暢所欲言，談一談自己對喜愛的人物、故事的主旨的想法，例如武松的勇敢過人、李逵的直爽率真，傳統(tǒng)經(jīng)典的名著是教師的重要教學任務，要發(fā)展學生的人文素養(yǎng)，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的傳承與理解，課外拓展活動的開展是非常重要的。構建讀寫化課堂可以豐富學生的閱讀層面，增強人文素養(yǎng)。

綜上所述，高中語文教師應該大量開展教學活動，通過多媒體模式語文教學方式，合作化模式語文教學方式，讀寫化模式語文教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的文學性。

參考文獻：

[1]陳鋒.自媒體時代下的高中語文媒介素養(yǎng)教育初探[J].課外語文，2017（4）：160-161.

[2]支明華.媒介素養(yǎng)教育融入中學語文教學的思路分析[J].甘肅教育，2017（7）：52.

[3]朱一唯.基于交際能力培養(yǎng)的高中語文教學研究[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（08）：77-78.