小組合作在小學語文教學中的應用探討

徐悅

摘 要：近年來，隨著教育的改革和新課標的出現(xiàn)，教師在教學的時候所用的教學方式也發(fā)生了改變，其中新課標規(guī)定要讓學生不僅僅限制于接受教師所傳授的知識，更要讓學生多方面發(fā)展，全面發(fā)揮學生的才能，同時塑造學生的德智體美勞，做到以學生為本，讓學生在課堂上對于學習感興趣，能夠又快又有效率地吸收教師所講的知識。其中讓學生在學習中增強學生的合作能力和社交能力也是非常重要的。其中讓學生在學習中以小組合作的方式去進行討論和學習能夠有效提高學生的合作能力，讓學生在合作中認識自我，吸取他人的意見和優(yōu)點，從而做到優(yōu)化自己的能力，在討論中互相加強感情的輸出，讓學生的社交能力提升。

關鍵詞：小學語文;小組合作;活躍氣氛;引導思考;培養(yǎng)能力

語文是我們從小學到大學必修的一門學科，分值占比比較大，而語文的學習中常常會出現(xiàn)對某個問題或知識點觀點或者意見不同的現(xiàn)象，如果每個人各執(zhí)一詞，只堅持自己的意見和觀點，那么學生在互相爭論時誰也不能服誰，導致課堂的意見不能統(tǒng)一，從而導致課堂上出現(xiàn)浪費時間辯論的現(xiàn)象，上課效率就大幅度降低。所以教師將學生分成若干個小組然后讓學生去分別小組合作著討論學習是在學習語文中必不可少的良好教學方法。這樣會使學生在上課的時候學習效率得到了大幅度的提升，且學習能力和社交能力、口才能力、文化素養(yǎng)都會得到提升?；诖斯P者結合自身多年的教學經(jīng)驗，談一談小組合作在小學語文教學中的應用，希望對廣大教師有所幫助。

一、活躍課堂學習氣氛

小學的學生在學習的時候，常常只會學習自己感興趣的科目，而對于自己不感興趣的科目常常會出現(xiàn)厭煩、上課不聽講、上課氣氛冷淡的情況，而小學語文作為一門學習基礎文字和基礎閱讀能力的科目，學生在學習的時候不免會對這些知識產(chǎn)生厭煩感。對此及教師要做到讓學生在課堂上活躍，使學生在學習語文產(chǎn)生興趣，對此教師可以運用小組合作的方式讓學生互相討論，在學生討論時讓學生自由發(fā)揮，不限制學生的想象和言論，這樣上課的時候學生就變得活躍，回答問題也會變得積極。

例如，我在講授三年級上冊《美麗的小興安嶺》這一篇課文時，由于學習的課文篇幅較長且生字詞比較多，學生在學習的時候興趣非常低，學生對于知識點不熟導致學生不積極回答問題，這時候我讓學生進行小組合作的方式讓學生互相運用課文中所出現(xiàn)的詞語和生字對于自己的家鄉(xiāng)或者所旅游過的景點進行簡短的描述，學生在合作討論中興致很高，在不知不覺中就學習和熟練運用課文中的字詞了，我在講的時候學生聽起來便輕而易舉了。

二、引導學生自主思考

學生如果能在小學學習語文時就養(yǎng)成良好的學習習慣，那對以后的學習和人生都具有巨大的幫助，而自主思考的習慣是尤為重要的，一個人具有良好的自主思考能力才能發(fā)揮智力和創(chuàng)造性，成為一個博學多識的人。教師在上課互動的過程中盡力去培養(yǎng)學生的能力，引導學生去自主思考，從而讓學生在潛移默化中學到知識，掌握本領。讓學生在小組合作的時候發(fā)揮各自的想象力，說出自己的意見，教師不要對學生的意見進行反駁，而要進行適當?shù)囊龑Ш唾澇?，讓學生產(chǎn)生信心，學生久而久之就養(yǎng)成了自主思考的習慣，從而增強學生的學習能力，讓學生的學習效率得到提升。

例如，我在教授三年級下冊《陶罐與鐵罐》這一篇文章時，我發(fā)現(xiàn)課文內(nèi)容比較簡單，課文所講述的故事學生能夠自主理解，所以我讓學生進行小組合作的方式讓學生分別飾演其中的角色，讓學生通過對話的方式進行學習，切身體會課文所蘊含的深層含義，學生在讀課文的時候非常地積極，爭相去朗讀，之后我讓學生分成各個小組進行討論陶罐和鐵罐所給人帶來的警示和意義，學生各自發(fā)表自己對于陶罐和鐵罐行為的理解，各有各的說法，這樣造成了沒有唯一答案的現(xiàn)象，之后我再順水推舟引導學生想出正確的答案，這樣學生在學習中潛移默化地就在自主思考。

三、培養(yǎng)學生協(xié)作能力

學生在小學的時候往往心智還沒有發(fā)育成熟，這時候可能會出現(xiàn)羞澀、不敢表達自己意見的現(xiàn)象，且在與他人共同合作中無法做到完美的配合，有時候很可能造成1+1<1的效果。所以教師要經(jīng)常讓學生進行小組合作以培養(yǎng)學生的膽量和協(xié)作能力，讓學生敢于說出自己的觀點和方案，培養(yǎng)學生與他人協(xié)作的能力，讓學生體會協(xié)作的樂趣，意識到協(xié)作所帶來的的學習效率的提升，增強學生的社交能力，讓學生全方面發(fā)展。

例如，我在講授三年級下冊《我變成了一棵樹》這一篇課文時，我讓學生進行小組合作的方式讓學生仿照課文的內(nèi)容和方式把自己想象成各種物體去介紹自己，學生在此過程互相增進了感情，加強了交流，這樣就培養(yǎng)了學生的社交，而且學生在討論當中還能培養(yǎng)自己的想象力，通過仿照課文的方式去說出一篇作文，間接提高寫作能力，在討論的過程中也能提升自己的口才能力，學生就得到了多方面發(fā)展。

總而言之，教師在上課時要多運用讓學生進行小組合作的教學方法讓學生全方面成長，讓學生對于學習的興趣得到提高，培養(yǎng)學生良好的自主思考的習慣，增強學生的協(xié)作能力，讓學生在學習中收獲友情，在交友中提高學習的效率。

參考文獻：

[1]張艷杰.小學語文課堂教學中小組合作學習的應用探討[J].中國校外教育，2018（28）.

[2]張元順.小組合作學習在小學語文課堂教學中的應用[J].學周刊，2017（08）.