大學(xué)公共數(shù)學(xué)教育生態(tài)優(yōu)化路徑之探究

明家奇

摘要：大學(xué)公共數(shù)學(xué)教育是現(xiàn)階段高等院校中重要的基礎(chǔ)課程，是需要我們每個(gè)大學(xué)生熟練掌握應(yīng)用的學(xué)科之一。數(shù)學(xué)對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)是整理思維變相提高的一門(mén)課程，對(duì)大學(xué)生的邏輯思維能力與形象思維能力均有一定程度的鍛煉。而公共數(shù)學(xué)在這一方面更注重生活生態(tài)實(shí)踐性，讓大學(xué)生能夠在日常生活中加以熟練應(yīng)用。生態(tài)實(shí)踐就是運(yùn)用身邊生活中的規(guī)律來(lái)解決問(wèn)題分析問(wèn)題的方法，相對(duì)的，公共數(shù)學(xué)就是從生活中來(lái)到生活中去，由自然規(guī)律升華形成的一門(mén)課程?？梢?jiàn)這兩者之間有著必要的聯(lián)系。本文主要通過(guò)分析從生態(tài)優(yōu)化的路徑探索大學(xué)公共數(shù)學(xué)教育中存在的問(wèn)題和相對(duì)的解決思路。

關(guān)鍵詞：大學(xué)公共數(shù)學(xué);生態(tài)優(yōu)化;教育生態(tài);問(wèn)題對(duì)策

引言：

數(shù)學(xué)的雛形就是作為解決人們?nèi)粘Ｉ钪械膯?wèn)題而衍生出來(lái)的一門(mén)學(xué)科，在我國(guó)古代最早就有結(jié)繩記數(shù)的數(shù)學(xué)方式，這就體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與日常生活之間的聯(lián)系。在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展中，數(shù)學(xué)已經(jīng)作為一種必知必會(huì)的知識(shí)，融入到了我們的教育過(guò)程中。而在這其中，公共數(shù)學(xué)作為大眾基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育之一，要求大學(xué)生在探索高深數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，首先要熟練掌握公共數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，穩(wěn)固自身數(shù)學(xué)思想概念，才能夠繼續(xù)探索。而在這個(gè)過(guò)程中，我們忽視了生態(tài)化教學(xué)對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)理解的提升，在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要踐行生態(tài)優(yōu)化這種教學(xué)思想來(lái)提高學(xué)生認(rèn)知。

一、大學(xué)生公共數(shù)學(xué)生態(tài)優(yōu)化的教學(xué)思維內(nèi)涵

在當(dāng)前的大學(xué)公共數(shù)學(xué)教育中，由于松散的大學(xué)教學(xué)環(huán)境，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)都有不同程度的遺忘，這些基礎(chǔ)知識(shí)是支撐大學(xué)生學(xué)習(xí)思想思維的基礎(chǔ)動(dòng)力。所以針對(duì)這一現(xiàn)狀我們有公共數(shù)學(xué)的基本內(nèi)涵提出的生態(tài)優(yōu)化教學(xué)思路，旨在讓大學(xué)生在公共數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠得到實(shí)踐化的提升。生態(tài)優(yōu)化與日常生活是不可分割相互協(xié)調(diào)的兩個(gè)整體。通過(guò)我們正確審視生態(tài)之間的關(guān)系聯(lián)系，就能夠從中總結(jié)出相應(yīng)的數(shù)學(xué)規(guī)律。首先生態(tài)環(huán)境是一個(gè)不斷循環(huán)的體系，在其中物質(zhì)的發(fā)展與規(guī)律都是有機(jī)平衡的結(jié)合在一起。與其他學(xué)科不同，公共數(shù)學(xué)能夠完全的融入現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題解決中，我們?cè)谕饷娉燥垺①?gòu)物、旅游，這些平常的社會(huì)生活中就包含了大量的生態(tài)數(shù)學(xué)規(guī)律。所以生態(tài)化公共數(shù)學(xué)教學(xué)的思維內(nèi)涵就是讓大學(xué)生充分融入現(xiàn)實(shí)生活實(shí)踐中，運(yùn)用公共數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)加強(qiáng)創(chuàng)新式的科學(xué)思想建設(shè)。在這個(gè)過(guò)程中，需要我們老師在教學(xué)過(guò)程中逐步引導(dǎo)，帶動(dòng)大學(xué)生的公共數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

二、大學(xué)生生態(tài)化公共數(shù)學(xué)教育的根本路徑和實(shí)踐方法

（一）校企合作，促進(jìn)大學(xué)生態(tài)化數(shù)學(xué)教育

針對(duì)現(xiàn)階段的大學(xué)公共數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，我們要通過(guò)校企合作的方式來(lái)提升大學(xué)生在生態(tài)環(huán)境中對(duì)于數(shù)學(xué)的理解。高等院校在教學(xué)過(guò)程中主要是為了面向社會(huì)企業(yè)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)性數(shù)學(xué)人才。同時(shí)，依靠政府從中調(diào)解，開(kāi)展定向培養(yǎng)班。大學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中能夠體會(huì)到生態(tài)化的教學(xué)方式，而同時(shí)企業(yè)通過(guò)定向班來(lái)確保自身在未來(lái)發(fā)展過(guò)程中的人才需要[1]。對(duì)于學(xué)校方面，這種形式的教學(xué)能夠切實(shí)提高教學(xué)效率，改善高等院校對(duì)于數(shù)學(xué)技術(shù)人才的培育效率。從制度文化方面，讓學(xué)生能夠把數(shù)學(xué)和現(xiàn)有的資源充分結(jié)合起來(lái)。這種校企合作的教學(xué)方式是大學(xué)生生態(tài)化公共數(shù)學(xué)教育的根本路徑之一，在教學(xué)系統(tǒng)中形成一種科學(xué)化的實(shí)踐氛圍，讓學(xué)生和老師都能夠從中找到提升自我的學(xué)習(xí)路徑。大學(xué)生活是學(xué)生融入社會(huì)的過(guò)渡階段，在這個(gè)階段中我們要著重要培養(yǎng)的不是學(xué)生死板的學(xué)習(xí)思維。而是要讓高中生貼近現(xiàn)實(shí)生活，把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用在社會(huì)實(shí)踐中，培養(yǎng)個(gè)人的品格、情感、以及情商。公共數(shù)學(xué)作為提升個(gè)人思想的一個(gè)良好輔助工具，在這個(gè)過(guò)程中，就能夠切實(shí)把握大學(xué)生對(duì)于生態(tài)化數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，真正做到從生活中來(lái)到生活中去。再者，企業(yè)在和校方進(jìn)行合作時(shí)，應(yīng)該盡可能的把社會(huì)中常用的工作實(shí)踐技術(shù)帶入到高校課堂中。大學(xué)生在親手實(shí)踐的過(guò)程中提高公共基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)。

（二）有效利用現(xiàn)有資源，明確生態(tài)位基礎(chǔ)

生態(tài)位指的就是一種生物在生態(tài)群體中所具有的地位和時(shí)間、空間上與其他物種之間的關(guān)系。教育生態(tài)化就是大學(xué)生在整體教學(xué)環(huán)境中的學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)心態(tài)和相對(duì)位置。大學(xué)教育作為高等教育系統(tǒng)，是社會(huì)這個(gè)生態(tài)環(huán)境中的重要組成部分，而我們大學(xué)生在其中就是相應(yīng)的物種個(gè)體。在教學(xué)過(guò)程中，老師們要引導(dǎo)中學(xué)生體會(huì)這一生態(tài)概念，讓大學(xué)生在公共數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中明確自己需要什么，自己要干什么。避免大學(xué)生陷入學(xué)習(xí)盲目的狀態(tài)。再一個(gè)就是對(duì)現(xiàn)有資源的合理利用，對(duì)于公共數(shù)學(xué)知識(shí)的理解我們不一定要從書(shū)本上獲得相對(duì)知識(shí)內(nèi)容，數(shù)學(xué)存在于我們生活中的方方面面[2]。大學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中要注意身邊的種種數(shù)學(xué)規(guī)律，并能夠根據(jù)相關(guān)現(xiàn)實(shí)依據(jù)分析出其中所蘊(yùn)藏的公共數(shù)學(xué)知識(shí)。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，近些年來(lái)老師們對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)要求越來(lái)越高，相應(yīng)所選的練習(xí)題難度也越來(lái)越大，但是相比之下大學(xué)生的數(shù)學(xué)水平卻在不斷下降，這就是沒(méi)有把握住大學(xué)生的根本思想，但是如果我們把日常生活引入公共數(shù)學(xué)教學(xué)，大學(xué)生就能夠發(fā)現(xiàn)一些平時(shí)里難以發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)要素，間接性的鍛煉了大學(xué)生對(duì)于公共數(shù)學(xué)知識(shí)的敏感性。在午休吃飯或是校園散步時(shí)，對(duì)這些小事也要借助生態(tài)化的教育思維來(lái)進(jìn)行思考，讓大學(xué)生形成思維定勢(shì)，保證在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教學(xué)質(zhì)量。

（三）保證生態(tài)鏈的豐富多樣，持續(xù)科學(xué)化發(fā)展

教育生態(tài)系統(tǒng)涉及到了生態(tài)環(huán)境的方方面面，我們大學(xué)生也是這個(gè)社會(huì)環(huán)境中的一分子。在這個(gè)生態(tài)大環(huán)境中，我們每個(gè)人都要面臨各自不同的制約和困難，但是同樣的這也是我們大學(xué)生深入學(xué)習(xí)發(fā)展的機(jī)遇所在。生態(tài)學(xué)于數(shù)學(xué)就是讓它能夠在這一條人才產(chǎn)業(yè)聯(lián)眾逐步穩(wěn)定下來(lái)，從而開(kāi)始著手分析自己所在意的知識(shí)環(huán)節(jié)。再一個(gè)就是要我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中建立生態(tài)學(xué)習(xí)鏈接，豐富其中的信息知識(shí)傳遞，通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活對(duì)于公共數(shù)學(xué)的影響，彼此了解，彼此滲透，牢牢把握住大學(xué)公共數(shù)學(xué)教育學(xué)習(xí)的根本手段方式，同時(shí)讓大學(xué)生自己總結(jié)實(shí)踐中的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步鍛煉大學(xué)生的思想思維模式是，實(shí)現(xiàn)教學(xué)時(shí)間的合理利用。

三、結(jié)束語(yǔ)

在現(xiàn)階段大學(xué)公共數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，我們一定要堅(jiān)持科學(xué)合理的生態(tài)化教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生自身周邊的生態(tài)環(huán)境建設(shè)。切實(shí)運(yùn)用社會(huì)生活中的生態(tài)環(huán)境規(guī)律，總結(jié)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法方式，從而提高大學(xué)生公共數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王夕予. 大學(xué)公共數(shù)學(xué)教育生態(tài)優(yōu)化路徑之探索[J]. 科教文匯（下旬刊）， 2018， No.411（01）：62-64.

[2]魯鑫. 大學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)教學(xué)模式探索[J]. 新課程研究（中旬刊）， 2017（6）：125-126.