學科素養(yǎng)下歷史創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

葉榮

摘? 要：新課程的逐步推廣，發(fā)展學生核心素養(yǎng)成為了教學改革中的重點內(nèi)容。在高中歷史課堂教學過程中，教師必須要正確認識到學生的課堂主體地位，要創(chuàng)新教學方法，有助于學生自主學習，有效掌握學科知識，將所學習到的歷史知識應(yīng)用于實際生活之中。在具體的教學中，教師應(yīng)當培養(yǎng)學生掌握基礎(chǔ)知識的能力，并且要幫助學生形成學科素養(yǎng)，能夠提高學以致用的能力。所以本文基于學科素養(yǎng)背景下分析，探索如何培養(yǎng)學生的歷史創(chuàng)新思維，并提出具體的創(chuàng)新教學對策。

關(guān)鍵詞：新課程標準;學科素養(yǎng);歷史教學;創(chuàng)新思維

【中圖分類號】G633.5 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2019）28-0099-01

歷史學科具有濃郁的文化氣息，在高中歷史教學過程中包含了眾多的中外歷史知識。教師可以引導(dǎo)學生學習歷史知識，有助于學生了解現(xiàn)階段社會的多元發(fā)展，幫助學生形成良好的歷史學科核心素養(yǎng)。在具體教學過程中，教師應(yīng)當將培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)教學中的重點內(nèi)容，扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)落后的教學觀念，有助于引導(dǎo)學生開展探究性學習，對于歷史知識進行多角度的分析和探索，有效提高高中歷史課堂教學效率。

1.合理設(shè)計教學目標，啟發(fā)幫助學生形成良好情感

基于核心素養(yǎng)背景下開展歷史教學，教師應(yīng)當樹立科學明確的教學目標，能夠滿足學生的多元化發(fā)展需求，進一步提高學生的學習能力。良好的目標決定著學生的學科素養(yǎng)培養(yǎng)以及發(fā)展情況，所以教師首先要認真分析教學標準，深刻領(lǐng)會歷史學科核心素養(yǎng)，加強兩者的有效融合。例如，教師引領(lǐng)學生學習《新民主主義革命的崛起》這節(jié)內(nèi)容，教師可以結(jié)合“五四愛國運動”進行探討交流，引導(dǎo)學生了解五四愛國運動的發(fā)生背景，在此基礎(chǔ)上，教師向?qū)W生講解五四愛國運動的形成原因以及運動發(fā)生有怎樣的歷史意義和社會影響。當學生有所了解之后，教師便可以順其自然的培養(yǎng)學生的熱愛祖國情感，使學生感受到為了保護祖國完整而不懈努力的精神。所以在歷史教學過程中，教師應(yīng)當根據(jù)學生的發(fā)展情況以及核心素養(yǎng)要求，有針對性的培養(yǎng)學生的價值觀念，幫助學生形成良好的情感。

2.開展合作探究教學，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維意識

為了進一步培養(yǎng)學生的歷史學科核心素養(yǎng)，教師可以有效創(chuàng)新教學方法，將合作探究式教學融入到教學過程中，為學生營造輕松愉悅的學習氛圍，引導(dǎo)學生以小組的形式進行合作分工。通過小組探討交流拓展學生思維，使學生的能力和知識以及價值觀念得到多元發(fā)展，幫助學生形成完善的思維框架，進一步提高學生的學習能力。例如，在教學過程中，教師引領(lǐng)學生學習《世界經(jīng)濟的全球化》，教師便可以以經(jīng)濟全球化為教學主題，鼓勵學生以小組的形式開展合作，探究探討經(jīng)濟全球化的利弊。教師引導(dǎo)學生根據(jù)話題內(nèi)容進行科學合理分組，每個學習小組制定不同的學習計劃，學生可以進行自主分工，通過多元化的方式搜集與經(jīng)濟全球化的發(fā)展材料。小組通過合作交流，將搜集到的素材予以整合，通過內(nèi)部探討，寫出書面報告。在此基礎(chǔ)上，教師組織全體學生進行小組匯報，每一個學習小組派出一名學習代表，將研究成果分享給大家，而其余學生和教師則在講臺下與講臺上的學生進行互動提出質(zhì)疑。學生在匯報之后，學習小組在將匯報中存在的問題予以完善，然后交上合作探究報告。通過合作探究能夠鼓勵學生進行自主地搜集素材，學生能夠不斷的創(chuàng)新思維，在資料搜集過程中融入自己的想法和意見。

3.創(chuàng)設(shè)問題教學情境，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)分析解決問題能力

在歷史教學過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學生思考和探索，幫助學生養(yǎng)成良好的探究意識。通過創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)置懸念有助于調(diào)動學生的思維，為學生營造良好的教學情境，幫助學生進行思考和探索，有助于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)分析解決問題的能力，拓展學生的創(chuàng)新意識，學生根據(jù)教師提出的問題進行思考和探索，進一步豐富創(chuàng)新思維，從而有針對性的開展歷史教學。

4.增強學生情感體驗，升華學生學科素養(yǎng)內(nèi)涵

在教學過程中培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)，離不開教學過程的理解和感悟，所以教師應(yīng)當采用多元化的教學方法，將情感以及價值觀念有效融合在教學過程中陶冶學生性情。教學過程中，教師可以通過繪聲繪色的講解，也可以引入多媒體教學技術(shù)，通過視頻和圖片的形式進行輔助教學，營造出圖文并茂的教學情境。引導(dǎo)學生以課本劇的形式，通過角色扮演感受歷史人物以及歷史事件，能夠使學生豐富情感體驗，提高學生的學科核心素養(yǎng)。

綜上所述，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”歷史教學并不是一蹴而就的，培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)面臨著巨大的挑戰(zhàn)和壓力，所以在核心素養(yǎng)背景下，教師必須要結(jié)合課程標準要求明確教育方向，創(chuàng)新教育理念。高中歷史課堂開展教學，教師必須要正確認識到學生的課堂主體地位以及培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)的重要意義。高中階段屬于學生學習以及良好習慣養(yǎng)成的重要時期，要想有效提高學生的創(chuàng)新思維，培育學生學科核心素養(yǎng)，教師仍然需要不斷的努力。教師應(yīng)當轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學思想，在教學過程中逐步滲透學科核心素養(yǎng)，能夠采用多元化的教學方式與學生進行創(chuàng)新思考和探索，幫助學生不斷的積累，進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與道德品行，有助于學生全方位發(fā)展。

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