小學英語教學中學生傾聽習慣的培養(yǎng)

苗艷

摘? 要：要求學生掌握傾聽的方法，養(yǎng)成良好的傾聽習慣是英語教學的一項重要要求。就小學英語課堂學習而言，傾聽不僅能夠讓學生獲得英語知識，還能夠逐步發(fā)展和鍛煉學生的英語學習技能。聽說讀寫是英語學習的四個重要語言實踐活動，其中聽是最為基本的，所以培養(yǎng)學生的傾聽習慣是完善學生英語能力的關鍵要素。小學英語教師要關注學生傾聽能力的培養(yǎng)，完善學生的英語基礎學力，保證英語課堂教學質量。

關鍵詞：小學;英語;傾聽習慣;培養(yǎng)方法

【中圖分類號】G623.3 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2019）28-0178-01

傾聽是英語語言學習的良好習慣，也是小學生必備的學習能力，可以為學生打好英語學習基礎創(chuàng)造良好的條件。傾聽講求方式方法，既需要學生獨立自主，又要求教師給予耐心全面的指導，讓學生真正認識到傾聽的重要性，以便在英語學習當中通過主動傾聽來獲得知識和提高英語能力。小學英語教師要成為合格的教師就要關注學生傾聽習慣的養(yǎng)成，虛心聽取他人的意見與建議，有選擇的接受，從而提高英語核心素養(yǎng)。

1.妙用方法，激勵學生樂于傾聽

要培養(yǎng)學生的傾聽習慣，先要讓學生樂于傾聽，讓學生在英語學習的過程當中，主動運用傾聽的方式獲得知識和提高技能。這就給教師選取的教學方法提出了更高要求，需要教師妙用方法，讓學生產(chǎn)生樂于傾聽的積極心理，吸引學生的注意力。激發(fā)學生傾聽興趣的方法多種多樣，需要教師耐心認真的選擇。首先，教師可以用說的樂趣激勵學生產(chǎn)生聽的興趣。具體來說，教師可以抓住英語閱讀課程的有利時機，組織開展英語故事的閱讀活動，并在活動實施當中要求學生耐心細致的傾聽他人講述的英語閱讀故事，有效抓住故事要點，并進行復述。這樣學生既可以勇敢的表達，又可以通過為學生安排說的任務來培養(yǎng)學生傾聽習慣。其次，教師可以運用現(xiàn)代媒體手段吸引學生傾聽的注意力?，F(xiàn)在多媒體交互設備可以讓師生和生生間的互動變得更為緊密，也能夠做到寓教于樂，很容易把學生的注意力吸引到課堂上，從而提高學生的傾聽積極性。最后，教師可以運用生活教學法讓學生樂于傾聽。教師可以為學生營造情景，要求學生在情境中操練，讓他們邊聽邊說。例如，在學習“My Family”時，教師可以給出key sentences： There are three members in my family. They are mother father and I. My mother is a doctor.? My father is a worker. I am a student.要求學生根據(jù)自己的實際情況寫句子，并進行語言交際，讓學生邊聽他人講述，邊進行主動的表達，培養(yǎng)學生良好的傾聽習慣。

2.優(yōu)化訓練，指導學生學會傾聽

培養(yǎng)學生的傾聽習慣是小學英語教師課堂教學的重要任務，現(xiàn)如今已經(jīng)有越來越多的教師開始認識到學生傾聽習慣養(yǎng)成的重要性，并在這一方面加大研究力度，不斷優(yōu)化教學訓練方法，力求讓學生的傾聽素質得到綜合發(fā)展。為促進學生傾聽習慣的養(yǎng)成，教師要在教學訓練方面進行改進和創(chuàng)新，綜合運用多元化的傾聽訓練方法。首先，對學生進行聽問訓練。聽問訓練方法在課堂上經(jīng)常應用，也就是教師為學生設置問題，讓學生對教師提出的問題進行判斷。學生要想得到準確的答案，就需要認真傾聽，長此以往定能夠增強學生的傾聽能力。例如，在教學“Colours”時，為了對學生進行聽問訓練，教師可以設計以下問題： What's this？ What color is it？讓學生邊看圖邊回答相應的問題。面對同樣一幅圖，調整提問角度，可以讓學生主動認真聽課。其次，對學生進行聽后復述訓練。該方法可以讓學生在傾聽的過程中集中注意力，同時也可以發(fā)展學生的聽知記憶力。聽后復述能夠讓剛剛收到的信息引起暫時神經(jīng)聯(lián)系，進而得到強化和加強印象，避免快速遺忘。這樣的訓練能夠明顯增強學生的主動性，完善學生傾聽素質，讓學生的語感和其他英語素質得到培養(yǎng)。其中跟讀對話就是聽后復述的一個訓練方法，可以在教學中靈活應用。

3.科學評價，促使學生愛上傾聽

教學評價對于培養(yǎng)學生傾聽習慣來說也有著至關重要的意義，科學化的評價能夠喚起學生的學習動力，也能夠讓學生把傾聽變成一種自覺。在課堂上，教師不能吝嗇對學生的獎勵，也就是說面對可以認真傾聽的學生，教師可以對學生進行口頭表揚，也可以給予一定的物質獎勵。面對無法在課堂學習當中認真傾聽的學生，教師需要對其進行及時糾正，如果情況必要的話也需要設置一定的懲罰措施，目的是增強學生的自覺性。面對學生存在的不良傾聽習慣，教師要運用暗示的方法對其進行有效矯正。教師一定要避免隨意停課，而且運用理智靈活的控制和暗示方法，具體來說，可以運用目光、語調、接觸等暗示方法，對學生不良傾聽習慣進行矯正，讓學生能夠及時認識到自己的失誤。在評價學生的時候，可以將生生互評、小組評價、自我評價結合起來，發(fā)揮學生的主觀能動性。就小學生而言，自我評價和同伴評價甚至比教師贊賞更有吸引力。

新課改就如同一部宏偉壯大的交響樂篇章一般，課堂教學作為其中至關重要的樂章，必須要奏出響亮宏偉的聲音。小學英語課堂教學是對學生進行英語能力培養(yǎng)，為學生補充英語知識的重要平臺，只有抓好課堂教學，把握關鍵教學環(huán)節(jié)，還能夠為學生英語素質的發(fā)展提供必要保障。傾聽能力是小學生必備的英語學習能力，培養(yǎng)學生的傾聽習慣也是重要的英語教學環(huán)節(jié)。對此，小學英語教師要改革教學方法，提高學生的傾聽能力，給學生提供一個寬松愉悅的學習氛圍。