培養(yǎng)問題意識 提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)

修桂秀

摘? 要：問題意識是指思維的問題性心理。在人的認識中經(jīng)常會遇到一些不明白的問題或者現(xiàn)象。并且通常會產(chǎn)生疑問、探求的心理狀態(tài)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;問題意識

【中圖分類號】G623.5 ???【文獻標(biāo)識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2019）28-0180-01

問題意識是指思維的問題性心理。在人的認識中經(jīng)常會遇到一些不明白的問題或者現(xiàn)象。并且通常會產(chǎn)生疑問、探求的心理狀態(tài)。小學(xué)生經(jīng)常會碰到一些不明白的問題或者現(xiàn)象。這就要求老師要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》中明確指出：數(shù)學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，使學(xué)生初步學(xué)會從數(shù)學(xué)角度提出問題、理解問題，并形成解決問題的基本策略。那如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。下面結(jié)合本人的教學(xué)實踐談幾點體會。

1.激發(fā)興趣 讓孩子們會問

興趣是最好的老師。要讓孩子對提出問題感興趣，首先，要讓孩子明確什么是問題。告訴孩子們：為什么、是什么、怎么樣，這就是問題。其次，要激發(fā)學(xué)生的興趣。同時《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機會，使他們體會數(shù)學(xué)在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。

例如，在教學(xué)《數(shù)與順序》時，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我設(shè)計了老鷹抓小雞的游戲。當(dāng)我宣布說：我們這節(jié)課玩老鷹抓小雞的游戲，游戲規(guī)則：每一輪選1人為“老鷹”，6人為“小雞”。活動前先讓“老鷹”觀察1分鐘，蒙上眼睛，然后由“老鷹”抓住“小雞”。由“小雞”提問。生1：我的左邊是誰？生2“我的右邊是誰？生3：我排第幾？生4：我的左邊有幾人？生5：我的右邊有幾人？生6：一共有幾人……孩子們興趣盎然。問題如泉水般涌出來?？上攵?，孩子們在興趣濃厚的情況下，提出這么多問題，孩子們的問題意識能力在不知不覺中得到提升。

2.創(chuàng)設(shè)情境? 讓孩子們敢問

古人云：“疑是思之始，學(xué)之端”。思維是從問題開始的，有問題才有思考，有了思考才能去尋找解決問題的方法，才有解決問題的可能。小學(xué)生思維活躍，求知欲旺盛，對事物有著強烈的好奇心時，這就是問題意識的種子，然而，這顆種子能否萌芽，取決于是不是有一個適宜的環(huán)境，因此在課堂上我們要創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的環(huán)境讓孩子們敢問。

例如，在教學(xué)人教版第四冊《數(shù)據(jù)收集整理》一課時，為了培養(yǎng)孩子們的問題意識，在完成本節(jié)重點：記錄數(shù)據(jù)的方法。我創(chuàng)設(shè)了這樣的情景：學(xué)校要舉辦講故事大賽，我們班選1人參加比賽，根據(jù)統(tǒng)計的結(jié)果：王明明15票、陳小菲22票，根據(jù)這些信息你有什么問題想問？生1：應(yīng)該選誰參加比賽？生2：王明明比陳小菲少幾票？生3：一共幾人參加投票？孩子們情緒高漲，問題也如雨后春筍般冒出來。我乘勝追擊，拋出問題：有兩位同學(xué)缺勤沒能參加投票，如果他們也投了票，結(jié)果可能會怎么樣？這時學(xué)生又展開熱烈的討論，把問題推向高潮，孩子們在輕松愉悅的環(huán)境中敢問。

3.教給方法 讓孩子們善問

常言道：“授人以魚，不如授人以漁”。學(xué)會是前提，會學(xué)才是最終目的。學(xué)生會問，想問，還要善問。因此，我在教學(xué)中注重學(xué)生提問的方法的培養(yǎng)，使學(xué)生知道“問什么”，“怎么問”。教給一些基本提問方法，使學(xué)生學(xué)會提問。

首先，可以教孩子們從課題切入，課題一般都是學(xué)生學(xué)習(xí)的中心，學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)的重點。學(xué)生抓住課題提問的過程，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的過程，也是訓(xùn)練思維能力的過程。例如，教學(xué)《除法的初步認識》一課。我出示課題，接著問孩子們，看到課題你想知道什么？生1：我想知道什么是除法？生2：什么時候用除法算？生3：除法怎么算？孩子們一下就提出了很多問題。其實孩子們提出的問題也正是本節(jié)課要解決的問題。其次，教孩子們解讀文本，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材進行質(zhì)疑。例如，在學(xué)完《混合運算》時。有孩子提出：在沒有括號的算式里，如果有乘、除法，又有加、減法，要先算乘、除法，后算加、減。為什么？53-24+38要先算53-24，再算29+38不是先算24+38。比如，24÷3×4為什么要先算24÷3再算8×4;而不是先算3×4呢？這就是孩子們沒有理解同級運算的道理。這兩道題只含有一級運算，應(yīng)該從左往右計算。通過這樣的質(zhì)疑孩子們對同級運算的運算定律有了比較深刻的認識。

4.激勵評價，讓孩子們樂問

問題的提出，并不是一句話那么簡單，它需要一個完整的思考過程，為了引導(dǎo)孩子們樂于經(jīng)歷這樣一個思考過程，調(diào)動提問題的積極性，同時考慮到小學(xué)低年級學(xué)生的年齡特點，我采用多種形式的評價激勵。首先爭取家長的支持，強化問題意識，學(xué)生放學(xué)回家，建議家長問一問，今天你在學(xué)校提問了嗎？提了幾個問題？讓家長對孩子提問題的情況進行口頭評價。在課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生提出問題后，把主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自己評價哪個問題提得好，好在哪里，對那些有創(chuàng)新性的問題，老師給予表揚“真了不起”，“這個問題與從不同”，“和老師的想法一致”，這樣的激勵性評價，讓孩子們樂問。

例如，在教學(xué)《有余數(shù)除法》一課時。為了讓學(xué)生理解在有余數(shù)的除法算式中商和余數(shù)的單位名稱的教學(xué)難點。商和余數(shù)的單位名稱什么時候相同（等分除），什么時候不同（包含除）。我出示兩道練習(xí)。

（1）9支鉛筆，每人分2支?？梢苑郑?）人，還剩（ ）支。

（2）9支鉛筆，平均分給4人。每人分（ ）支。還剩（ ）支。

講評時就有孩子提出：為什么第1小題商和余數(shù)的單位不同，第2小題商和余數(shù)的單位相同？這正是這道題的價值所在。我及時的表揚這位孩子：你真是個細心觀察、善于思考的孩子。孩子們得到表揚不僅積極的思考剛才提出的問題，而且更多的孩子樂于提出問題。

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要”。在教學(xué)中我們要重視對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，讓孩子們會問、敢問、善問、樂問，逐步提升孩子們的問題意識。