淺析在幼兒園教學(xué)中如何培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣

馬微

摘? 要：當(dāng)前人們的生活水平不斷提高，人們的傳統(tǒng)觀念也得到轉(zhuǎn)變。越來越多的家長習(xí)慣將孩子送到幼兒園學(xué)習(xí)，能夠使孩子提前接受系統(tǒng)性教育。但是幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成并不是一朝一夕的，而是循序漸進(jìn)的。幼兒階段，是人一生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要時(shí)期。所以在幼兒園教學(xué)過程中，必須要著重培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，才能夠使幼兒身心健康成長和發(fā)展。所以本文在此背景下分析探索幼兒園教學(xué)中如何培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣，并提出具體的教育方法，旨在幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)幼兒身心健康成長。

關(guān)鍵詞：幼兒園;行為習(xí)慣;創(chuàng)新教育;身心發(fā)展

【中圖分類號(hào)】G 610? ????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? ??【文章編號(hào)】1005-8877（2019）28-0059-01

隨著人們生活水平不斷提高，物質(zhì)文化生活呈逐年上漲趨勢，人們也十分重視幼兒教育問題。幼兒教育時(shí)期是對(duì)幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要時(shí)期，過程中應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)幼兒的語言思維能力，同時(shí)要充分重視培養(yǎng)幼兒的日常行為習(xí)慣。幼兒教師必須要牢牢掌握幼兒的身體發(fā)展特征，嚴(yán)格要求在幼兒教育過程中自身行為舉止，通過構(gòu)建科學(xué)完善的幼兒行為培養(yǎng)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)家庭教育和幼兒園教育的全面聯(lián)合，通過齊心協(xié)力進(jìn)一步促進(jìn)幼兒身心健康成長。

1.幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成，要在日?；顒?dòng)中進(jìn)行巧妙點(diǎn)

習(xí)慣是從小構(gòu)建的，必須要通過正確的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，通過循序漸進(jìn)的熏陶才能夠逐步養(yǎng)成，從而終身不忘。所以在幼兒園要幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，必須要涉及到眾多方面，教師要發(fā)揮自身的引導(dǎo)與教育作用，能夠使幼兒更好的成長。但是在幼兒教育和引導(dǎo)過程中，存在顧此失彼，應(yīng)接不暇的情況，如果只憑借傳統(tǒng)的說教難以取得良好的育人效果。幼兒園幼兒剛接觸課堂紀(jì)律，可能會(huì)形成條件反射，所以教師必須要對(duì)幼兒的行為習(xí)慣要求編制成兒歌，根據(jù)幼兒的興趣點(diǎn)引導(dǎo)幼兒開展反復(fù)練習(xí)。例如，在上課鈴響之后，幼兒會(huì)在教師的引導(dǎo)下邊拍手掌邊唱歌“上課鈴聲響，坐正看前方，不吵不嚷，老師夸我好！”幼兒在兒歌的影響下會(huì)由喧鬧，逐漸安靜，在日常站隊(duì)時(shí)也會(huì)在教師的引導(dǎo)下能夠說出“站起隊(duì)來快靜齊，遵紀(jì)標(biāo)兵是自己”。將幼兒的行為習(xí)慣編成兒歌，能夠滿足幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，并且貼合于幼兒的生活，通過適時(shí)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行誦讀時(shí)，幼兒了解到在什么時(shí)候該做什么事，不應(yīng)當(dāng)做什么。通過游戲和運(yùn)動(dòng)不斷的鞏固，進(jìn)一步規(guī)范并強(qiáng)化行為。

2.教師應(yīng)以身作則樹立榜樣，指導(dǎo)規(guī)范幼兒行為

大部分時(shí)候教師的無形言行會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生十分巨大的影響，所以教師應(yīng)當(dāng)修煉品行，能夠發(fā)揮自身的榜樣示范作用。由于學(xué)前班的幼兒對(duì)于教師的想象接近于完美，他們對(duì)教師有較強(qiáng)的依賴，感覺教師就是高大的形象，所以在觀察教師時(shí)會(huì)產(chǎn)生模仿效應(yīng)和放大效應(yīng)。所以教師的言行會(huì)在幼兒的監(jiān)督而不斷放大，教師必須要規(guī)范自身的言行，才能夠引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。對(duì)于這一情況，教師必須要充分重視語言內(nèi)在以及外在教育的引導(dǎo)作用，無論是在什么場合下，教師必須要用文明語講普通話，重視語言的親和力與感染力。

3.在日常的設(shè)計(jì)評(píng)優(yōu)中，鼓勵(lì)幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣

幼兒都渴望被認(rèn)可，所以幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步教師必須要欣賞的態(tài)度，進(jìn)行積極的表揚(yáng)，通過及時(shí)的鼓勵(lì)能夠?qū)τ變寒a(chǎn)生極大的鞭策力。所以在此過程中，教師可以開展“為自己評(píng)獎(jiǎng)”活動(dòng)，然后引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的行為習(xí)慣養(yǎng)成設(shè)置獎(jiǎng)項(xiàng)，是否能夠獲得其他幼兒的認(rèn)可，此種獎(jiǎng)勵(lì)方式能夠避免了表揚(yáng)的片面性或者是局限性，對(duì)于后進(jìn)生也有較強(qiáng)的吸引力。全班幼兒能夠養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，通過評(píng)價(jià)能夠使幼兒積極踴躍的發(fā)展自我，從而提高自身的各項(xiàng)行為習(xí)慣。在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，幼兒將自己的獎(jiǎng)項(xiàng)呈報(bào)給教師，教師會(huì)感受到幼兒的上進(jìn)以及好強(qiáng)，例如，“大膽發(fā)言獎(jiǎng)”、“團(tuán)結(jié)友愛獎(jiǎng)”、“保護(hù)環(huán)境獎(jiǎng)”、“遵守紀(jì)律獎(jiǎng)”，然后在學(xué)期結(jié)束之后，根據(jù)各類獎(jiǎng)項(xiàng)頒發(fā)小紅花，這一些自評(píng)獎(jiǎng)項(xiàng)是幼兒自身努力的結(jié)果，既是表揚(yáng)的威力，也是幼兒不斷前進(jìn)的推動(dòng)力。

4.幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成必須貫穿于常規(guī)教學(xué)

在幼兒日常生活中，教師應(yīng)當(dāng)組織幼兒從實(shí)際生活出發(fā)，構(gòu)建合理的常規(guī)，能夠確保規(guī)章制度的持久性與一貫性。由于大部分幼兒屬于獨(dú)生子女，家庭教育參差不齊，存在各式各樣的問題，所以幼兒養(yǎng)成了眾多的不良行為習(xí)慣，由于家長的教養(yǎng)方式不恰當(dāng)，所以幼兒會(huì)存在任性與驕橫等各項(xiàng)不良習(xí)性。所以對(duì)于這一情況，教師應(yīng)當(dāng)做幼兒學(xué)習(xí)與成長上的引路人，能夠?qū)⑴囵B(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣當(dāng)作教育工作中的重點(diǎn)內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)常抓不懈，不斷的規(guī)范。通過應(yīng)用口令引導(dǎo)幼兒的行為進(jìn)行自覺，提出切實(shí)可行的行為，鼓勵(lì)幼兒不斷的規(guī)范自身的行為要求。同時(shí)要根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，及時(shí)的更新規(guī)章制度以及奮斗目標(biāo)，有助于幼兒更好的學(xué)習(xí)和成長，通過有的放矢的教育培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣。

由此能夠看出幼兒園階段是幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重點(diǎn)時(shí)期，在課堂教學(xué)過程中，教師必須要抓好良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，并且要常抓不懈。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)和幫助能夠使幼兒不斷的規(guī)范自身行為，在此過程中施展教育教學(xué)魅力，才能夠促使幼兒形成良好行為習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

[1]劉捷.淺析幼兒園教學(xué)活動(dòng)中幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2016（05）：239-239

[2]曾燕霞.淺析幼兒園教學(xué)活動(dòng)中幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)[J].讀與寫：上，下旬，2016.13（22）