淺談校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的問(wèn)題和對(duì)策

魏云燕

摘? 要：以學(xué)生為主體，將更多創(chuàng)造性的教學(xué)策略和教學(xué)手段融入主題教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷的實(shí)現(xiàn)學(xué)生的良性成長(zhǎng)和發(fā)展。作為教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的重要組成部分，校本課程的開(kāi)發(fā)尤為關(guān)鍵，老師需要將理論分析與實(shí)證研究相結(jié)合，結(jié)合本課程在實(shí)踐應(yīng)用過(guò)程中所存在的各類(lèi)問(wèn)題采取針對(duì)性的解決對(duì)策，更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置和利用。

關(guān)鍵詞：校本課程;開(kāi)發(fā)與實(shí)施;問(wèn)題和對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 642? ????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? ??【文章編號(hào)】1005-8877（2019）28-0001-01

1.引言

作為教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的重要組成部分，校本課程的開(kāi)發(fā)尤為關(guān)鍵，學(xué)校管理者和老師必須要充分考慮不同的影響要素，將微觀分析與宏觀研究相結(jié)合，明確各個(gè)教育部門(mén)的工作內(nèi)容和工作要求，通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)教育課程改革內(nèi)容及形勢(shì)的分析和研究來(lái)更好的抓住校本課程開(kāi)發(fā)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以此來(lái)為各項(xiàng)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展提供更多的依據(jù)，不斷促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和水平的穩(wěn)定提升。

2.校本課程開(kāi)發(fā)的問(wèn)題

（1）認(rèn)知偏差。課程開(kāi)發(fā)與實(shí)踐所涉內(nèi)容和形式相對(duì)比較復(fù)雜，同時(shí)是一個(gè)系統(tǒng)性的過(guò)程，在落實(shí)這一教學(xué)工作的過(guò)程中許多的參與者出現(xiàn)了認(rèn)知上的偏差，首先，對(duì)校本課程的認(rèn)識(shí)比較模糊和淺顯，這一點(diǎn)直接影響到后期校本課程開(kāi)發(fā)的行為舉止，有的老師及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)將校本課程的開(kāi)發(fā)與學(xué)校老師的自編教材相等同，過(guò)于強(qiáng)調(diào)教學(xué)所開(kāi)發(fā)的教材內(nèi)容，忽略了對(duì)教材體系的分析和研究，其中教材資金的籌措以及細(xì)節(jié)問(wèn)題的分析占據(jù)主導(dǎo)地位，極少有學(xué)校能夠結(jié)合學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的實(shí)際需求，站在宏觀的角度進(jìn)行謀篇布局，無(wú)法體現(xiàn)整體謀劃工作的重要性和合理性，難以真正的實(shí)現(xiàn)深入分析和思考。其次，在實(shí)施校本課程時(shí)，有的老師直接以綜合實(shí)踐課和活動(dòng)課為主體，沒(méi)有區(qū)分選修課和必修課之間的相關(guān)性，忽略了將實(shí)踐問(wèn)題融入理論教學(xué)環(huán)節(jié)，機(jī)械的組織不同的興趣小組實(shí)踐活動(dòng)，忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣的分析及研究，使得整個(gè)校本課程的管理過(guò)程非常的模糊和混亂。

（2）主要矛盾。除了存在許多認(rèn)知上的偏差之外，校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的過(guò)程之中主要矛盾也非常的明顯。落實(shí)管理實(shí)踐的過(guò)程中，與校本課程評(píng)價(jià)產(chǎn)生了矛盾，直接阻礙了開(kāi)發(fā)進(jìn)程。為體現(xiàn)校園的辦學(xué)特色，學(xué)校首先要了解學(xué)生個(gè)性化發(fā)展要求，明確學(xué)生成長(zhǎng)的實(shí)質(zhì)條件，以此作為學(xué)校發(fā)展的重要組成部分，通過(guò)校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)踐來(lái)調(diào)整后期教學(xué)策略和實(shí)踐方向。但是結(jié)合相關(guān)的實(shí)踐調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有的教育體系中所涉及的評(píng)價(jià)機(jī)制以課程實(shí)施為重要價(jià)值取向。應(yīng)試教育存在許多負(fù)面的影響，老師將學(xué)生的考試成績(jī)作為最終的教學(xué)效果評(píng)價(jià)目標(biāo)，其中課程評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建直接影響著校本課程的實(shí)踐價(jià)值和作用，極少有老師能夠在校本課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程之中了解自身的教學(xué)實(shí)際條件，忽略了與學(xué)生之間的互動(dòng)，無(wú)法更好的體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的態(tài)度和個(gè)性化發(fā)展要求。另外對(duì)教師個(gè)人來(lái)說(shuō)，缺乏參與校本課程開(kāi)發(fā)的積極性和主觀能動(dòng)性，最終導(dǎo)致校本課程的開(kāi)發(fā)以及實(shí)施面臨著重重困難。

3.校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的對(duì)策

（1）加強(qiáng)對(duì)校本課程的規(guī)范管理。校本課程的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用所涉及內(nèi)容和形式非常復(fù)雜，難度偏高、涉及面廣，學(xué)校將科學(xué)合理的規(guī)范以及組織落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，嚴(yán)格按照國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)明確重點(diǎn)和難點(diǎn)，采取切實(shí)可行的實(shí)施方案保障各項(xiàng)工作的順利開(kāi)展，以此來(lái)為學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供更多的機(jī)遇。其中校本課程的規(guī)范管理要求，學(xué)校加強(qiáng)與各個(gè)部門(mén)之間的聯(lián)系，明確各級(jí)教育行政部門(mén)對(duì)校本課程開(kāi)發(fā)的管理和監(jiān)督要求，保障工作量和工作時(shí)間的科學(xué)性，更好的體現(xiàn)學(xué)科課程的有機(jī)整合。

（2）加大教師課程知識(shí)和技能的培訓(xùn)。教師是整個(gè)校本課程開(kāi)發(fā)中的主體，只有不斷的調(diào)動(dòng)教師的參與積極性，才能夠完成該工作，體現(xiàn)校本課程開(kāi)發(fā)的實(shí)質(zhì)作用和優(yōu)勢(shì)。其中校本課程與新課程改革項(xiàng)目共同促進(jìn)，在落實(shí)校本課程開(kāi)發(fā)管理工作的過(guò)程中，老師必須要參與其中，學(xué)校需要積極的構(gòu)建完善的課程培訓(xùn)機(jī)制，嚴(yán)格按照課程開(kāi)發(fā)的實(shí)施要求將課程開(kāi)發(fā)的知識(shí)與技能融入培訓(xùn)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)教師在自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過(guò)程中主動(dòng)的完成不同的課程開(kāi)發(fā)工作，通過(guò)不斷的實(shí)踐和學(xué)習(xí)來(lái)提高個(gè)人的綜合實(shí)踐動(dòng)手能力。

（3）建立校本課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施的保障系統(tǒng)及推廣機(jī)制。在教育實(shí)踐的過(guò)程之中，學(xué)校管理者需要積極的謀劃校本課程的開(kāi)發(fā)環(huán)節(jié)，提高校本課程的教學(xué)地位和社會(huì)地位，加大投入和支持力度，學(xué)習(xí)優(yōu)秀校本課程項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的實(shí)踐方式，關(guān)注優(yōu)秀人員的獎(jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)，將物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)融入校本課程開(kāi)發(fā)工作實(shí)踐之中，構(gòu)建完善的實(shí)施保障系統(tǒng)。另外在信息化科技化時(shí)代之下，各種信息傳播渠道越來(lái)越豐富和多元，在推廣校本課程開(kāi)發(fā)工作時(shí)間的過(guò)程之中，可以利用不同的線(xiàn)上交流平臺(tái)，不斷的建立完善的校本課程交流機(jī)制，實(shí)現(xiàn)線(xiàn)上互動(dòng)和線(xiàn)下交流，更好的體現(xiàn)信息資源的共享作用及價(jià)值，保障學(xué)校在校本課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程中獲得更多的理論知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

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課題：（本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般自籌課題《九年一貫制學(xué)校校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施研究》（立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHB0738）研究成果之一）。