淺談鄉(xiāng)村小學(xué)圖書館的困境與出路

劉新民

摘要：圖書館在鄉(xiāng)村小學(xué)大量建立的同時(shí)，但普遍存在管理和使用不善的問(wèn)題。文章分析了圖書館在鄉(xiāng)村小學(xué)教育的中的現(xiàn)實(shí)意義，指出圖書館發(fā)展的困境與問(wèn)題，提出了要充分利用鄉(xiāng)村圖書館的教育功能、開(kāi)展閱讀教育的相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村小學(xué) ?圖書館 ?閱讀教育

近年來(lái)，在國(guó)家的大力重視和推動(dòng)下，鄉(xiāng)村小學(xué)普遍建立了圖書館或圖書室。但是，由于受客觀環(huán)境的影響和管理使用理念落后，越來(lái)越多的圖書館被閑置，甚至淪為“擺設(shè)”。以筆者工作的甘肅省某貧困地區(qū)的鄉(xiāng)村小學(xué)為例，雖然幾年前都普遍設(shè)立了圖書室，配備了規(guī)定數(shù)量的圖書，但大多數(shù)由管理使用不到位，利用率低，發(fā)揮作用有限，必須重視和扭轉(zhuǎn)這一局面。

一、圖書館在鄉(xiāng)村小學(xué)教育中具有現(xiàn)實(shí)意義

（一）圖書館在鄉(xiāng)村小學(xué)生教育中具有“特殊使命”。近年來(lái)，由于大量農(nóng)村勞動(dòng)人口向城市流動(dòng)，鄉(xiāng)村小學(xué)生源大幅減少，且以留守兒童為主。這些學(xué)生的父母平時(shí)外出務(wù)工，家庭教育多數(shù)由祖父母、外祖父母承擔(dān)，但據(jù)筆者觀察，普遍存在“教不了”，也“管不了”的問(wèn)題，很多學(xué)生課余時(shí)間以手機(jī)為伴，沉迷于打游戲、看視頻，缺乏正確引導(dǎo)，潛在的不利影響非常巨大。盡快管理和利用好小學(xué)圖書館，引導(dǎo)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生走進(jìn)圖書館，走進(jìn)閱讀，擯棄一些不良習(xí)慣，具有十分緊迫的現(xiàn)實(shí)意義。

（二）圖書館是縮小城鄉(xiāng)小學(xué)生教育差距的重要載體。閱讀是一種終身教育，也是一個(gè)人豐富知識(shí)、健全品格的重要途徑。小學(xué)階段作為基礎(chǔ)教育的啟蒙期，也是閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期。根據(jù)2018年新修訂的《義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，小學(xué)階段課外閱讀總量應(yīng)不少于145萬(wàn)字。但筆者觀察統(tǒng)計(jì)，農(nóng)村小學(xué)生的閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于該標(biāo)準(zhǔn)，很多學(xué)生到小學(xué)畢業(yè)除了課本基本沒(méi)有讀過(guò)其他書籍，城鄉(xiāng)差距非常明顯，從某種意義上也影響了學(xué)生的未來(lái)成長(zhǎng)發(fā)展。但我們也注意到，在農(nóng)村地區(qū)有限的文化教育資源背景下，閱讀又是最便捷、最節(jié)約，也是最有可能縮小城鄉(xiāng)教育差距的教育領(lǐng)域，而圖書館則是承載閱讀功能的主要載體。

二、鄉(xiāng)村小學(xué)圖書館建設(shè)的困境

（一）觀念認(rèn)識(shí)不到位。雖然學(xué)校和家長(zhǎng)在學(xué)生閱讀重要性的認(rèn)識(shí)上觀念越來(lái)越一致，但在如何落實(shí)閱讀教育上卻缺乏有效應(yīng)對(duì)措施。目前，教育管理者對(duì)學(xué)校和教師的考核主要還是以學(xué)生學(xué)科成績(jī)?yōu)橹?，在?yīng)試教育的指揮棒下，學(xué)校和老師很難去關(guān)注孩子們?cè)陂喿x成長(zhǎng)，圖書館也就變成可有可無(wú)的“擺設(shè)”，沒(méi)有發(fā)揮出應(yīng)有的閱讀引導(dǎo)功能。

（二）建設(shè)管理水平低下?！坝布迸鋫浞矫?，鄉(xiāng)村小學(xué)由于生源不斷減少，圖書管理用房方面普遍比較寬裕，但館藏質(zhì)量不高，數(shù)量嚴(yán)重不足。以筆者所在鄉(xiāng)村小學(xué)圖書室為例，館藏為當(dāng)?shù)啬硣?guó)企捐贈(zèng)，館藏多為一些三流出版社出版的大眾普及本圖書，編排、裝幀、印刷等方面水準(zhǔn)不高，影響閱讀體驗(yàn)，圖書種類對(duì)孩子們也缺乏吸引力。“軟件”管理方面，館員主要是由任課教師兼任，一是缺乏管理的專業(yè)技能，有的自身也缺少閱讀，更談不上利用圖書館開(kāi)展閱讀教育;二是本身還有學(xué)科教學(xué)任務(wù)，時(shí)間和精力有限，無(wú)暇管理和使用圖書館。

（三）閱讀教育嚴(yán)重缺失。雖然教育部2018年新修訂的《中小學(xué)圖書館（室）規(guī)程》規(guī)定：教學(xué)期間，圖書館每周開(kāi)放時(shí)間原則上不少于40小時(shí)。但由于鄉(xiāng)村小學(xué)在教學(xué)活動(dòng)中缺乏引導(dǎo)，學(xué)生和老師利用圖書館的意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)生也沒(méi)有養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，自發(fā)利用率低，圖書館的開(kāi)放基本屬于“無(wú)效開(kāi)放”。

三、關(guān)于鄉(xiāng)村小學(xué)圖書館出路的幾點(diǎn)建議

（一）提高對(duì)圖書館作用的認(rèn)識(shí)。特別是教育管理者，要充分認(rèn)識(shí)到圖書館在當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教育中的重要現(xiàn)實(shí)意義。在管理上，應(yīng)要求安排專人負(fù)責(zé)圖書館的建設(shè)和管理，任課教師兼任館員的，應(yīng)減少相應(yīng)任課科目，專門負(fù)責(zé)圖書館相關(guān)教學(xué)。同時(shí)，縣、市教育管理部門應(yīng)該對(duì)圖書管理員及教師進(jìn)行專門業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提升管理員的管理能力以及教師利用圖書館開(kāi)展教學(xué)的實(shí)踐能力。同時(shí)要在考核上，增加對(duì)教師運(yùn)用圖書館教學(xué)的考核指標(biāo)，以及對(duì)學(xué)生使用圖書館情況的考核，倒逼教師和學(xué)生開(kāi)展探究式教學(xué)和探索式學(xué)習(xí)，把圖書館充分利用起來(lái)。

（二）提高館藏?cái)?shù)量和質(zhì)量。一是大力增加館藏?cái)?shù)量，除了接受捐贈(zèng)意外，應(yīng)將盡可能多的學(xué)校經(jīng)費(fèi)用于館藏圖書購(gòu)買，營(yíng)造出“館在校中、校在館中”的良好氛圍，同時(shí)通過(guò)創(chuàng)新書刊借閱和管理方式，創(chuàng)建泛在閱讀環(huán)境，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣。二是國(guó)家層面盡快推出中小學(xué)圖書館館藏書目的推薦目錄，指導(dǎo)基層學(xué)校根據(jù)實(shí)際需求和財(cái)力進(jìn)行圖書匹配，同時(shí)也為圖書捐贈(zèng)者提供參考，保證館藏的質(zhì)量。三是教師要根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生們興趣點(diǎn)，及時(shí)對(duì)館藏圖書提出建議，提高館藏圖書的實(shí)用性。

（三）大力開(kāi)展閱讀教育。相較于城市地區(qū)小學(xué)，農(nóng)村地區(qū)由于受整體文化教育水平和資源的限制，更需要開(kāi)展閱讀教育。農(nóng)村地區(qū)鄉(xiāng)村小學(xué)教師必須要肩負(fù)起培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣、引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展閱讀的重任，主動(dòng)為圖書館注入生命力，把小學(xué)生吸引到圖書館來(lái)，開(kāi)展閱讀教育。比如可根據(jù)各年級(jí)學(xué)生的識(shí)字量、理解力及館藏情況，制定學(xué)期閱讀計(jì)劃，列出書單，學(xué)校和教師定期進(jìn)行督導(dǎo)。又比如可以利用鄉(xiāng)村小學(xué)學(xué)生人數(shù)較少的特點(diǎn)，針對(duì)每個(gè)學(xué)生制定個(gè)性化的閱讀計(jì)劃，建立閱讀檔案，跟蹤了解閱讀成果，定期開(kāi)展讀書交流分享，提升學(xué)生閱讀的參與度。閱讀教育的目的不在于學(xué)習(xí)到多少知識(shí)，而是要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀能力，把圖書館打造成孩子們的精神樂(lè)園，建設(shè)“書香校園”。

（四）創(chuàng)新圖書館的管理模式。一是引導(dǎo)學(xué)生參與圖書館日常管理，可遴選優(yōu)秀學(xué)生擔(dān)任圖書館兼職館員，給予閱讀獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)閱讀熱情，帶動(dòng)全校學(xué)生閱讀。二是借助圖書館資源，策劃組織開(kāi)展愛(ài)國(guó)、環(huán)境、科技等各類主題教學(xué)活動(dòng)，把圖書館納入日常教育教學(xué)活動(dòng)。三是積極引導(dǎo)家長(zhǎng)參與圖書館閱讀活動(dòng)，延長(zhǎng)圖書館開(kāi)放時(shí)間，倡導(dǎo)陪伴閱讀，推動(dòng)親子閱讀。四是利用寒暑假期，積極聯(lián)系大學(xué)生支教團(tuán)隊(duì)或公益社會(huì)組織，實(shí)施開(kāi)展假期閱讀計(jì)劃，輔助小學(xué)生開(kāi)展閱讀。