校企協(xié)同視角下高職院校智能制造專(zhuān)業(yè)群建設(shè)研究與實(shí)踐x

王姍珊

關(guān)鍵詞 校企協(xié)同 專(zhuān)業(yè)建設(shè) 智能制造 人才培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.10.026

Abstract Higher vocational education is directly oriented to posts， so in the process of development， we should determine the professional construction plan based on the enterprise and market demand， adjust the training objectives of applied skilled talents， revise the professional curriculum system， and strengthen the construction of teachers， so as to improve the ability of professional service to local areas and feedback to society. This paper focuses on the demand of deep cooperation between schools and enterprises in Vocational education， focusing on leading enterprises of intelligent manufacturing， innovating talent training mode， improving the quality of talent training， realizing the collaborative education between schools and enterprises， promoting the omni-directional integration of structural elements of talent training supply side and industrial demand side， and exploring the way of integration of industry and education with the characteristics of intelligent manufacturing.

Keywords school-enterprise synergy; professional construction; intelligent manufacturing; talent training

1 校企協(xié)同育人模式對(duì)高職智能制造專(zhuān)業(yè)群建設(shè)影響

（1）人才培養(yǎng)由“推動(dòng)式”調(diào)整為“拉動(dòng)式”。在傳統(tǒng)的高職專(zhuān)業(yè)建設(shè)中，人才培養(yǎng)是按照學(xué)生畢業(yè)后預(yù)期崗位需求展開(kāi)的，而基于校企協(xié)同育人模式下的人才培養(yǎng)，學(xué)生的就業(yè)崗位不再是“假想”崗位，而是企業(yè)切實(shí)提供的真實(shí)就業(yè)崗位，培養(yǎng)模式從傳統(tǒng)的“推動(dòng)式”轉(zhuǎn)變?yōu)椤袄瓌?dòng)式”，由就業(yè)拉動(dòng)招生，更適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求。

（2）招生模式調(diào)整為專(zhuān)業(yè)大類(lèi)招生，打破專(zhuān)業(yè)壁壘。校企協(xié)同育人模式下，人才培養(yǎng)更多考慮的是產(chǎn)業(yè)（行業(yè)）崗位需求，而這個(gè)需求不是一成不變的，這就要求專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不斷調(diào)整更新，學(xué)生可以按照企業(yè)崗位設(shè)置，選擇所學(xué)方向，因此要弱化專(zhuān)業(yè)概念，將招生模式調(diào)整為專(zhuān)業(yè)大類(lèi)招生，打破傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)壁壘。

（3）改革專(zhuān)業(yè)課程體系，實(shí)現(xiàn)高端就業(yè)。根據(jù)對(duì)畢業(yè)生崗位調(diào)研顯示，高職院校畢業(yè)生很少有從事對(duì)口設(shè)計(jì)類(lèi)崗位，多數(shù)是流水線(xiàn)操作工，就業(yè)定位和中職學(xué)生區(qū)分不明顯。在校企協(xié)同育人模式下，將企業(yè)課程植入專(zhuān)業(yè)課程體系，在校內(nèi)完成崗前培訓(xùn)，畢業(yè)即上崗，校企無(wú)縫對(duì)接，實(shí)現(xiàn)高端就業(yè)。

2 基于校企協(xié)同模式智能制造專(zhuān)業(yè)群建設(shè)內(nèi)涵與措施

2.1 建設(shè)思路

為適應(yīng)裝備制造產(chǎn)業(yè)行業(yè)發(fā)展，依托校企協(xié)同機(jī)制，按照智能制造行業(yè)領(lǐng)域發(fā)展方向與需求，建立數(shù)控技術(shù)、機(jī)械設(shè)計(jì)與制造、機(jī)械制造與自動(dòng)化、焊接技術(shù)與自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)集群的多個(gè)崗位方向。按照其核心職業(yè)崗位任職的具體需求，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系，全面實(shí)施教學(xué)改革，弱化專(zhuān)業(yè)概念，強(qiáng)化崗位方向，按照崗位需求設(shè)置教學(xué)班，通過(guò)與行業(yè)內(nèi)龍頭企業(yè)深化合作，打造學(xué)生高端高薪就業(yè)途徑，將智能制造專(zhuān)業(yè)群發(fā)展成為國(guó)內(nèi)一流的專(zhuān)業(yè)群。

2.2建設(shè)目標(biāo)

根據(jù)高職院校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的目標(biāo)，跟緊行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，適應(yīng)智能制造類(lèi)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)需求，建立符合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的專(zhuān)業(yè)育人機(jī)制，形成校企深度合作共同發(fā)展的雙贏局面。深化產(chǎn)教協(xié)同共同育人機(jī)制，成立智能制造產(chǎn)教協(xié)同應(yīng)用技術(shù)研發(fā)中心，提升師資隊(duì)伍素質(zhì)，同時(shí)加大協(xié)同育人力度。成立智能制造人才培養(yǎng)聯(lián)盟，與行業(yè)產(chǎn)業(yè)龍頭企業(yè)建立對(duì)接關(guān)系，改革以往的合作模式，學(xué)生入校即進(jìn)行面向崗位的企業(yè)選擇，按照企業(yè)的崗位需求制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，過(guò)程中與企業(yè)深度融合，切實(shí)完成共同培養(yǎng)，打造高端高薪就業(yè)人才，用就業(yè)拉動(dòng)招生，完成良性循環(huán)，努力將智能制造專(zhuān)業(yè)群打造成為校企共商共建，共贏共享的雙高品牌專(zhuān)業(yè)群。

2.3 建設(shè)內(nèi)容與措施

2.3.1 改革招生模式，適應(yīng)企業(yè)需求

在以往的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中，按照學(xué)生畢業(yè)后擬從事崗位進(jìn)行培養(yǎng)，以基礎(chǔ)的機(jī)械加工工藝、傳統(tǒng)的加工方法為主，以簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)知識(shí)等為輔，以車(chē)間管理等為拓展構(gòu)建課程體系，這樣設(shè)置的課程培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生更適合從事裝配工、操作工、維修工等基礎(chǔ)崗位。在與企業(yè)深度合作的基礎(chǔ)上調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)后，人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)化為聯(lián)合培養(yǎng)，訂單定向，學(xué)生入學(xué)即入職，針對(duì)就業(yè)單位與崗位進(jìn)行深度培養(yǎng)。

專(zhuān)業(yè)群按照大類(lèi)招生，設(shè)置行業(yè)平臺(tái)課程，在第一學(xué)期結(jié)束時(shí)，邀請(qǐng)合作企業(yè)攜工作崗位進(jìn)校園，組織學(xué)生進(jìn)行校企對(duì)接第一步，學(xué)生家長(zhǎng)直面企業(yè)。

在課程設(shè)置過(guò)程中，充分提升課程前后關(guān)聯(lián)性，專(zhuān)業(yè)主干課和技能實(shí)踐課互為基礎(chǔ)，交替上升。同時(shí)開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備課程和實(shí)踐基礎(chǔ)技能儲(chǔ)備課程，在實(shí)踐課程模塊中，開(kāi)設(shè)針對(duì)專(zhuān)業(yè)主干課程的單開(kāi)實(shí)踐課程進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能提升。夯實(shí)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)，提高學(xué)生的基本動(dòng)手能力。

2.3.2 合作高端企業(yè)，培養(yǎng)高薪人才

與一汽集團(tuán)、中車(chē)集團(tuán)、中船集團(tuán)、中達(dá)電子、武漢華中、招商局重工等國(guó)內(nèi)裝備制造業(yè)龍頭企業(yè)合作，成立智能制造校企合作人才培養(yǎng)聯(lián)盟，以“面向高端產(chǎn)業(yè)、服務(wù)高端企業(yè)、定位高端崗位、實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展”為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)校企共商人才培養(yǎng)大計(jì)。同時(shí)作為服務(wù)發(fā)展的一個(gè)分支，成立智能制造產(chǎn)教協(xié)同應(yīng)用技術(shù)研發(fā)與服務(wù)中心，助力企業(yè)技術(shù)轉(zhuǎn)型升級(jí)同時(shí)提升學(xué)院科研創(chuàng)新能力，促進(jìn)創(chuàng)新成果與核心技術(shù)產(chǎn)業(yè)化，搭建校企緊密合作的技術(shù)技能積累創(chuàng)新平臺(tái);推動(dòng)教學(xué)改革，堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作，堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、知行合一，建設(shè)服務(wù)區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高水平專(zhuān)業(yè)群，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)全過(guò)程的校企對(duì)接，鋪設(shè)直通崗位的人才培養(yǎng)通道。

2.3.3 弱化專(zhuān)業(yè)概念，就業(yè)意向重組

從專(zhuān)業(yè)群內(nèi)部打破專(zhuān)業(yè)壁壘，弱化專(zhuān)業(yè)概念，專(zhuān)業(yè)群的學(xué)生按照大類(lèi)招生，在第一學(xué)期完成基礎(chǔ)平臺(tái)課學(xué)習(xí)，同時(shí)完成與企業(yè)的首見(jiàn)。統(tǒng)一組織合作企業(yè)，攜帶所提供崗位需求及崗位待遇與學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)直接面對(duì)面宣講，讓學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)企業(yè)有感官認(rèn)知，從而完成學(xué)生就業(yè)意向選擇。根據(jù)學(xué)生所選就業(yè)意向，成立不同的校企聯(lián)合培養(yǎng)方向班，完成第二學(xué)期教學(xué)，同時(shí)，組織企業(yè)工程師進(jìn)校園授課，組織學(xué)生到企業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，提前認(rèn)知未來(lái)工作崗位，學(xué)生可以在這個(gè)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)生帶著問(wèn)題回到課堂，校內(nèi)教師的系統(tǒng)講解會(huì)讓學(xué)生的知識(shí)體系更加豐滿(mǎn)、完善。通過(guò)企業(yè)師傅的“傳幫帶”解決問(wèn)題，將晦澀的知識(shí)從課堂搬到生產(chǎn)一線(xiàn)，從平面變?yōu)榱Ⅲw，讓學(xué)生掌握起來(lái)更直觀，更深刻。

2.3.4 面向崗位需求，改革課程體系

根據(jù)對(duì)畢業(yè)生崗位調(diào)研得知，高職院校畢業(yè)生很少有從事對(duì)口設(shè)計(jì)類(lèi)崗位，更多是操作工位，因此，基于人才培養(yǎng)出口問(wèn)題，開(kāi)設(shè)更多特定技能應(yīng)用類(lèi)課程，教學(xué)目標(biāo)定位在學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能夠應(yīng)用該技術(shù)技能，將以往的“產(chǎn)品設(shè)計(jì)”類(lèi)主干課程調(diào)整為“工藝實(shí)施”類(lèi)理實(shí)一體化課程，將課程重點(diǎn)從理論設(shè)計(jì)調(diào)整為實(shí)際應(yīng)用。對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)目標(biāo)優(yōu)化升級(jí)，在教學(xué)管理過(guò)程中，更注重實(shí)踐技能培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的一次就業(yè)面對(duì)崗位的能力。

2.3.5 改革教學(xué)模式，提升學(xué)生實(shí)踐技能

根據(jù)企業(yè)調(diào)研所知，所學(xué)廣而不精的畢業(yè)生并不是企業(yè)所稀缺的應(yīng)用技能型人才，對(duì)比“高分低能”的學(xué)生，他們更青睞于技術(shù)技能型人才，也就是所謂的“金藍(lán)領(lǐng)”。因此對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，所面臨的考驗(yàn)就是如何對(duì)接區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求，如何優(yōu)化學(xué)校應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)的方向方法。

調(diào)整專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系，從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為“3+3教學(xué)做一體化”教學(xué)模式對(duì)于提升學(xué)生實(shí)踐技能效果良好。所謂的“3+3教學(xué)做一體化”就是指在學(xué)生在校期間，學(xué)校提供三個(gè)教學(xué)資源平臺(tái)，包括公共基礎(chǔ)平臺(tái)、學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)、綜合素質(zhì)平臺(tái)。學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)興趣與程度選擇不同的平臺(tái)進(jìn)學(xué)習(xí)，比如通過(guò)公共基礎(chǔ)平臺(tái)夯實(shí)自身通識(shí)文化基礎(chǔ)，通過(guò)學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)完善自身的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)綜合素質(zhì)平臺(tái)提升自身技能的崗位應(yīng)用能力等。

2.3.6 與時(shí)俱進(jìn)，凸顯第一課堂效率

隨著目前職業(yè)教育教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課等更多更新的教學(xué)理念和模式被引入常規(guī)教學(xué)，能夠充分開(kāi)發(fā)利用學(xué)生的課后時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力、分析與解決問(wèn)題能力以及實(shí)際技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)和鍛煉，在有限的第一課堂中，教師更精準(zhǔn)地把握教學(xué)脈絡(luò)，凸顯教學(xué)效率。

2.3.7 以賽促教、開(kāi)設(shè)第二課堂

實(shí)行實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放制度，按照學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣與應(yīng)用技能類(lèi)型開(kāi)設(shè)第二課堂，全面提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與技能。同時(shí)，為學(xué)生參加各級(jí)各類(lèi)的技能競(jìng)賽進(jìn)行同步人才培養(yǎng)。設(shè)置院校技能比賽，以全國(guó)高職院校學(xué)生技能大賽為風(fēng)向標(biāo)，開(kāi)展院校級(jí)技能比賽與培訓(xùn)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力。在培訓(xùn)學(xué)生過(guò)程中，教師可以更深入地了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，利于后期的因材施教。組織學(xué)生參加全國(guó)職業(yè)院校學(xué)生技能大賽，通過(guò)與兄弟院校橫向交流比較，開(kāi)闊眼界，發(fā)現(xiàn)不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，及時(shí)調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容，更好地提升學(xué)生技能。

3 結(jié)語(yǔ)

任何模式的專(zhuān)業(yè)群建設(shè)核心本質(zhì)都是為了人才培養(yǎng)，而人才培養(yǎng)的終極目的是人才對(duì)崗位的適應(yīng)性，因此，基于校企協(xié)同的共建共榮模式是當(dāng)前職業(yè)院校發(fā)展的必經(jīng)之路。同時(shí)職業(yè)院校還應(yīng)建立長(zhǎng)效的畢業(yè)生追蹤服務(wù)機(jī)制，通過(guò)各種信息的收集和反饋，檢測(cè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，預(yù)測(cè)人才需求趨勢(shì)，不斷調(diào)整、改革、創(chuàng)新，培養(yǎng)出更多服務(wù)于企業(yè)、服務(wù)于地方、服務(wù)于社會(huì)的真正有用的人才。

基金項(xiàng)目：吉林省高等教育學(xué)會(huì)2018年高教科研課題（JGJX2018D490）

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