淺談幸福教育之小學(xué)班主任德育工作策略

朱鳳蓮

【摘要】近年來，隨著教育事業(yè)的發(fā)展和教育理念的變革，小學(xué)時(shí)期的教育越來越關(guān)注學(xué)生的思想品德發(fā)展和課堂情感體驗(yàn)，并在實(shí)踐中不斷地尋找將幸福教育與德育教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的最佳途徑，旨在打造高效、高質(zhì)的課堂，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展?；诖耍疚闹饕接懥诵腋＝逃木唧w含義，指明了當(dāng)今小學(xué)德育工作中的問題，并闡述了小學(xué)班主任開展德育工作的有效方法和策略。

【關(guān)鍵詞】幸福教育；小學(xué)班主任；德育工作的方法

小學(xué)是義務(wù)教育的基礎(chǔ)階段，是對學(xué)生進(jìn)行啟蒙教育、引導(dǎo)學(xué)生健康成長的關(guān)鍵時(shí)期，也是對學(xué)生進(jìn)行德育培養(yǎng)的重要時(shí)刻。在此期間，小學(xué)班主任作為學(xué)生的直接管理者，要意識到自己在教育工作中的“引導(dǎo)者”作用，并以實(shí)際行動(dòng)踐行“教書育人”的內(nèi)涵，結(jié)合素質(zhì)教育要求和核心素養(yǎng)理念，采取科學(xué)的方式將幸福教育理念引進(jìn)德育教育工作當(dāng)中，為學(xué)生打造溫馨友愛、積極向上、充滿幸福感和正能量的班級氛圍，促使德育教育工作順利開展。

一、什么是幸福教育

幸福教育是幸福感和教育的結(jié)合體，意為教育的最高追求與終極目標(biāo)就是獲得幸福感。首先，指的是教師自身要具備幸福生活所需的物質(zhì)和精神條件，并在實(shí)際的教育活動(dòng)中將這種幸福感傳遞給所教授的學(xué)生，使其受到積極的情感影響，提升教育事業(yè)的幸福指數(shù)。其次，幸福教育主要是指教育者尊重學(xué)生發(fā)展規(guī)律，不壓制和打擊學(xué)生的天性，使其擁有一個(gè)幸福的童年，并在受教育過程中收獲幸福感，促進(jìn)自身的長遠(yuǎn)發(fā)展。

二、小學(xué)班主任在德育工作中存在的問題

第一，德育教育工作流于表面。許多小學(xué)班主任開展德育教育工作只是為了完成學(xué)校或者上級領(lǐng)導(dǎo)的要求，意在收集活動(dòng)照片好上交材料，對于學(xué)生是否從中收獲真正的教育并不重視。在這種流于形式的德育工作中，幾乎所有的活動(dòng)資料都是班主任“偽造”出來的，學(xué)生們在活動(dòng)中只負(fù)責(zé)配合擺拍即可，不需要了解活動(dòng)的主要目的或是主要內(nèi)容，更是對相應(yīng)的德育主題一無所知，使得德育工作缺少實(shí)效性。

第二，德育教育工作形式單一、缺乏靈活性。由于傳統(tǒng)教育理念的影響，小學(xué)班主任在開展德育工作時(shí)往往喜歡“口述式”講解，為學(xué)生講故事、講實(shí)例、講道理，單一、枯燥的德育方式不符合小學(xué)生喜歡獵奇的心態(tài)，讓小學(xué)生不勝其煩，難以沉下心聽取班主任的教誨，或是根據(jù)事例進(jìn)行深入思考，使得德育教育工作收效甚微。

第三，德育教育工作重結(jié)果、輕過程。德育是一項(xiàng)需要付出長期努力的工作，必須經(jīng)過一定的階段才能使德育工作收獲成效。然而在實(shí)際的德育教育中，一些小學(xué)班主任在德育教育活動(dòng)結(jié)束之后，往往只能看到學(xué)生受教育的效果，對于學(xué)生在活動(dòng)中的具體表現(xiàn)和個(gè)人體驗(yàn)并不關(guān)心，也沒有采取有效的激勵(lì)和評價(jià)策略，打擊了小學(xué)生參與活動(dòng)的自信心和積極性，拉低了德育的效率。

三、在幸福教育理念下開展小學(xué)德育教育工作的方法與策略

基于多年教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，班主任在幸福教育理念下開展小學(xué)德育教育工作的具體方法與策略主要有以下幾點(diǎn)。

1.創(chuàng)建溫馨的班級氛圍，打造和諧的師生關(guān)系

溫馨的班級氛圍是開展德育教育工作的前提，能夠從外部為德育工作提供情感助力。在實(shí)際的教育、生活中，小學(xué)班主任要以身作則，尊重和關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)可班主任的工作，積極配合教師開展的一系列德育活動(dòng)等。在日常的教育活動(dòng)中，班主任還要以實(shí)際行動(dòng)鼓勵(lì)其他學(xué)生互相友愛、互相幫助，打造和諧班級、和諧師生關(guān)系。

2.開展豐富多彩的德育教育活動(dòng)，提高學(xué)生的參與熱情

多姿多彩的德育活動(dòng)能夠激發(fā)小學(xué)生的好奇心和積極性，引導(dǎo)他們參與教師組織的各種德育活動(dòng)，在活動(dòng)中不斷提升自我。如，小學(xué)班主任可以和其他班級的班主任聯(lián)手，舉辦一些課外實(shí)踐活動(dòng)，如踏青、采風(fēng)、參觀博物館等，豐富學(xué)生的經(jīng)歷，使其在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)美、感悟美，不斷完善自身的情感世界，保持樂觀、開朗的心態(tài)，樹立良好的生活態(tài)度。班主任還可以組織學(xué)生參加一些競賽活動(dòng)，如拔河比賽、籃球賽等，培養(yǎng)小學(xué)生高雅的情趣愛好，提高班級的凝聚力，建立學(xué)生的競爭與合作意識等。每到特定的節(jié)日，班主任和學(xué)生也可以共同動(dòng)手裝扮教室，重新布置班級的文化墻，張貼學(xué)生的相關(guān)作品等，使學(xué)生們在自己親手打造的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行幸福的學(xué)習(xí)。

3.按小組順序舉辦主題班會(huì)，提高小學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力

在幸福教育理念的指導(dǎo)下，小學(xué)班主任的德育工作必須尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，從個(gè)人角度出發(fā)收獲幸福感。小學(xué)班主任開展德育工作的主要方式是舉行主題班會(huì)，此時(shí)，班主任教師就可以讓學(xué)生按照已經(jīng)分好的小組，輪流設(shè)計(jì)每一期班會(huì)的主要流程，在本組內(nèi)推選班會(huì)主持人，并在班會(huì)結(jié)束之后做出總結(jié)和反思。每個(gè)星期五放學(xué)之前，班主任要將班會(huì)主題給予下一組參與組織班會(huì)活動(dòng)的學(xué)生，如“愛國”“遵守交通規(guī)則”“孝敬父母”等，讓其在課外時(shí)間根據(jù)主題通過小組合作擬定班會(huì)的具體事宜，搜集與主題相關(guān)的資料，也可以在班級內(nèi)進(jìn)行問卷調(diào)查活動(dòng)、設(shè)計(jì)黑板報(bào)等，還要在小組合作中為班會(huì)主持人寫好主持詞。

4.正確運(yùn)用評價(jià)策略，激勵(lì)小學(xué)生揚(yáng)長避短

在小學(xué)班級中，班主任的評價(jià)對學(xué)生有著很明顯的導(dǎo)向作用，是學(xué)生認(rèn)識自己的主要渠道?；诖耍W(xué)班主任要在班內(nèi)通過民主決策，制定明確的班級條令條例，將學(xué)生道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則張貼在教室的最前面，以此作為德育評價(jià)的主要參考依據(jù)，并時(shí)刻提醒學(xué)生，在實(shí)際的教育、生活中按照“規(guī)范”對學(xué)生進(jìn)行公平、公正、準(zhǔn)確地評價(jià)，做到有功必獎(jiǎng)、有過必罰，使學(xué)生在學(xué)校教育中收獲幸福感。小學(xué)班主任在德育工作中，要關(guān)注每一位學(xué)生的進(jìn)步，及時(shí)表揚(yáng)學(xué)生，給他們情感激勵(lì)，為其他同學(xué)樹立良好的榜樣，督促所有學(xué)生朝著正確的道德軌道上邁進(jìn)。面對有道德問題的小學(xué)生，班主任要有耐心地進(jìn)行勸導(dǎo)，引導(dǎo)他們意識到自己行為的不合理，提高德育工作的質(zhì)量。

班主任是小學(xué)生在學(xué)校里的“家長”，肩負(fù)著傳授知識、教導(dǎo)學(xué)生的重任，也是對學(xué)生進(jìn)行德育教育的主要實(shí)施者。在小學(xué)德育工作中，班主任要采取各種教育策略，使學(xué)生在溫馨、和諧、快樂的氛圍中健康成長，并在提高思想品德的同時(shí)從多彩的教育活動(dòng)中收獲幸福感，滿足自己的情感需求，提高德育教育工作的效率和質(zhì)量。

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