生命教育在初中生物教學(xué)中的有效滲透

任小琴

摘 要：在開展初中生物教學(xué)的過程中，教師除了要對學(xué)生進(jìn)行生物基礎(chǔ)知識的教學(xué)之外，也要注重將生命教育融入在教學(xué)過程中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時能夠發(fā)現(xiàn)生命之美，獲得正向的情感體驗，明白生命的珍貴之處。本文將主要探討如何在初中生物教學(xué)過程中有效滲透生命教育，豐富初中生物教學(xué)的內(nèi)涵以及維度。

關(guān)鍵詞：生命教育：初中生物；教學(xué)滲透

前言：在初中階段開展生物教學(xué)的目的在于以生物作為支點，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，更為重要的是，要在教學(xué)的過程中對學(xué)生進(jìn)行生命教育，讓學(xué)生認(rèn)知到生命的意義所在，從而形成正向的情感價值觀。所以在教學(xué)的過程中，教師要在傳統(tǒng)生物教學(xué)的基礎(chǔ)上運(yùn)用生命教育的視角，為學(xué)生進(jìn)行多維度教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)方式，強(qiáng)化學(xué)生對于知識的理解和認(rèn)知[1]。

一、生命教育在初中生物教學(xué)中的必要性

開展生命教育的目的在于讓處于初中階段的個體能夠認(rèn)知到人類的生存與生活成長和發(fā)展都是生命的不同階段，站在生命教育的視角，能夠培養(yǎng)學(xué)生對于人性以及價值的認(rèn)知，讓學(xué)生更好地珍惜生命、尊重生命，并在此基礎(chǔ)上形成積極的人生觀和價值觀，處于初中階段的個體社會經(jīng)歷有限，常常對于生命的價值認(rèn)識不夠深刻，因此也產(chǎn)生了一些負(fù)面行為，對學(xué)生的生命以及學(xué)習(xí)造成了不良影響，在開展初中生物教學(xué)的過程中，教師有必要對學(xué)生開展關(guān)于生命起源以及尊重生命的教育，讓學(xué)生能夠站在更高的視角中心看待人生以及生活中的問題，沖破原有以自我為中心的局限。

二、生命教育在初中生物教學(xué)中有效滲透的相關(guān)策略

（一）結(jié)合多媒體教育技術(shù)，在課堂中開展生命教育

初中生物教學(xué)涉及到的內(nèi)容較多，豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)和多媒體的教學(xué)形式結(jié)合在一起，避免板書宣講的枯燥[2]。通過多媒體，學(xué)生對于生物知識的理解將更加深入，也會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。原本在初中生物教材中，一些較為抽象的問題也能夠在多媒體的協(xié)助下轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦蟮膯栴}，降低學(xué)生的理解門檻，此時融入生命教育，學(xué)生更能接受教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用聲音、圖像和文字的多媒體展示方式，學(xué)生也能夠參與到主動思考的過程中。例如，在進(jìn)行生命教育的過程中，教師可以先讓學(xué)生了解人類的起源，此時教師可以在大屏幕上播放人體的孕育過程，將胎兒不同周期的表現(xiàn)以視頻的方式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生感受胎兒對于母體的影響，使學(xué)生認(rèn)識到生命的起源不僅伴隨著快樂，同時也有痛苦，幫助學(xué)生認(rèn)知到生命的可貴之處。再如，在教學(xué)植物的分類相關(guān)內(nèi)容時，教師可以運(yùn)用多媒體將植物的不同品類展現(xiàn)出來，其中一些植物以為瀕危植物，教師可以向?qū)W生播放視頻，展示這些植物滅絕的原因，從而激發(fā)學(xué)生的生命意識，讓學(xué)生認(rèn)識到造成物種滅絕的原因很大部分取決于人類對其生活環(huán)境的侵犯，提高學(xué)生的環(huán)保意識，尊重地球中的所有生命體。

（二）在實踐的過程中體驗生命的意義

生物學(xué)習(xí)不僅僅是一門基于理論開展的學(xué)科，在教學(xué)的過程中，教師也需要注重相關(guān)實驗的融入，讓學(xué)生能夠有更多將理論運(yùn)用于實踐的機(jī)會，如果學(xué)生在生物學(xué)習(xí)過程中只接受了大量的理論性知識，缺乏實踐的話，則無法對生命教育感同身。教師可以通過教學(xué)實踐的方法，讓學(xué)生能夠在實踐的過程中領(lǐng)悟到生命的意義所在，在這方面，教師可以聯(lián)動課上課下組織相關(guān)活動，例如植樹和栽花等等，讓學(xué)生參與其中，感受生命教育的其他層面[3]。例如，在植樹節(jié)的時候，教師可以讓學(xué)生先認(rèn)識校園中存在的種種植物，然后讓學(xué)生分析在校園中是否需要其他的植被，豐富現(xiàn)有的綠化環(huán)境，讓學(xué)生參與討論，并將學(xué)生的討論結(jié)果。作為學(xué)校綠化改進(jìn)的相關(guān)方案。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生分成不同的小組，在校園內(nèi)進(jìn)行栽花和植樹，讓學(xué)生每隔一段時間照顧自己種下的樹，定期進(jìn)行施肥和松土等等，讓學(xué)生觀察樹的成長過程，從而認(rèn)識到樹木地成長、開花和結(jié)果的具體過程，讓學(xué)生參與整個過程之后，需要讓學(xué)生分享自己的實際心得體會，并站在生命的視角，分析自己對于生命的重新認(rèn)識。這種教學(xué)方法對于學(xué)生來說更加生動，印象也更加深刻，最為主要的是，能夠?qū)崿F(xiàn)對理論教學(xué)的補(bǔ)充，學(xué)生在整個過程中不僅完成了對植物不同生長形態(tài)的觀察，也能夠認(rèn)知到生命的意義，并將在整個活動過程的理解升華為價值觀，映射在生活和人生的其他層面中，促進(jìn)個體站在更積極的角度對待生活。

（三）讓學(xué)生知道生命的可貴之處

生物和人們的日常生活密切相關(guān)，教師需要發(fā)揮出生物這一實踐性特征，讓學(xué)生能夠不僅在課本學(xué)習(xí)的過程中獲得知識，也能夠圍繞生命這一宏觀話題形成更為廣闊的認(rèn)知。處于和平年代的學(xué)生，往往對于生命的意義以及苦難和災(zāi)難缺乏明確的認(rèn)識，很多學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)物質(zhì)條件豐厚，缺乏對苦難和災(zāi)害的切身感受，所以此時教師在進(jìn)行生物教育時也要讓學(xué)生產(chǎn)生同理心，珍惜現(xiàn)在的生活。例如，教師在向?qū)W生介紹自然災(zāi)害相關(guān)內(nèi)容時，可以通過播放相關(guān)視頻以及過去戰(zhàn)爭的影片，讓學(xué)生了解到在自然界中生存就是一場斗爭，讓學(xué)生認(rèn)知到生命的珍貴[4]。在播放戰(zhàn)爭的相關(guān)視頻時，要向?qū)W生介紹當(dāng)下的生活來之不易，戰(zhàn)爭中，生命的犧牲為我們奠定了現(xiàn)在的和平生活，從側(cè)面引發(fā)學(xué)生對生命的深層認(rèn)知，這也是將人文情懷注入到生物教學(xué)中的教學(xué)策略。

結(jié)語：綜上所述，初中階段是個體的人生觀、價值觀形成關(guān)鍵時期，在開展生物教學(xué)的過程中，教師需要認(rèn)識到生命教育對于個體的深遠(yuǎn)影響，通過有效的教學(xué)策略設(shè)置，讓學(xué)生能夠?qū)ι懈e極的認(rèn)識。同時，站在生命教育的視角，激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生不僅能夠獲得知識技能的提升，也能夠形成積極健康的人生觀和價值觀。對于生命起源的講解，也能夠讓學(xué)生認(rèn)知到生命和幸福生活的來之不易，更加珍惜當(dāng)下的生活，給予生命更多的理解和尊重，將人文精神融入到生物教學(xué)的過程中，能夠讓生命的深刻內(nèi)涵真正走入初中生心中，實現(xiàn)生命教育的根本目的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 初中生物教學(xué)中滲透生命教育的實踐與探索[D]. 山東師范大學(xué)， 2017，45（34）：23-24.

[2] 佚名. 初中生物生命化教育的理論與實踐[D]. 蘇州大學(xué)， 2017，57（23）：27-28.

[3] 佚名. 微課與微課程在初中生物教學(xué)中的有效運(yùn)用分析[C]// 中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會論文集卷二——教育在線. 2018，78（15）：89-90.

[4] 蘇華偉. 初中生物教學(xué)中滲透生命教育的思考[J]. 新課程（中學(xué)）， 2017，28（6）：45-46.