淺談小學(xué)美術(shù)教育中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)

高路

摘 要：在我們現(xiàn)下階段的小學(xué)教育中，美術(shù)課程屬于一門選修課程，對(duì)于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等基礎(chǔ)必修課程來說重視程度不夠高，但是對(duì)于學(xué)生審美能力培養(yǎng)，從小培養(yǎng)其對(duì)美的鑒賞和追求，會(huì)對(duì)他們的情趣培養(yǎng)、思維拓展和創(chuàng)造性的發(fā)揮都會(huì)產(chǎn)生重要的影響。所以在美術(shù)教育過程中必須滲透對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；審美；培養(yǎng)

隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步和發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的不斷向前推進(jìn)，人們的生活水平逐步提升，人們對(duì)于教育的創(chuàng)造力的關(guān)注越來越多，而在小學(xué)教育中，美術(shù)對(duì)于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，審美能力的不斷提升會(huì)給學(xué)生的創(chuàng)造力注入更多的活力。因此，在小學(xué)美術(shù)的教育過程中，也要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，順應(yīng)時(shí)代潮流，對(duì)于課堂學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)和方法做出對(duì)應(yīng)的調(diào)整，注重對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力。

一、走出課堂，親近自然，讓學(xué)生在感受大自然中培養(yǎng)審美能力

在傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)中，美術(shù)課上，教師都是通過展示靜止的圖片或者物體進(jìn)行美術(shù)教育，然后進(jìn)行詳細(xì)的理論知識(shí)點(diǎn)講解，希望通過這樣的途徑讓學(xué)生感受到美術(shù)美的意境。但是這種教學(xué)方法存在較多的弊端，一方面這樣的教學(xué)方式導(dǎo)致課堂是毫無(wú)生趣的，對(duì)于學(xué)生來說沒有足夠的吸引力，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)的理解印象不夠深刻，課后就會(huì)忘記，學(xué)習(xí)效率比較低下，另一方面，靜止的圖片和實(shí)物只能展現(xiàn)物體靜止時(shí)的狀態(tài)，無(wú)法展現(xiàn)多角度的展現(xiàn)其美術(shù)的動(dòng)態(tài)美。

而走出課堂，親近大自然可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞到更多大自然的美麗。學(xué)生們置身于美麗的大自然中，畫面中一切靜止的花草樹木瞬間鮮活起來，有了生命力，通過視覺、觸覺和嗅覺等感官的刺激，在優(yōu)美的環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)可以收獲到更好的教學(xué)效果。如在教學(xué)生畫樹木的時(shí)候，在大自然中，隨處可見都是一幅幅美麗的構(gòu)圖，同學(xué)們可以根據(jù)自己的觀察和喜好，繪畫出自己喜歡的樹木，這樣的教學(xué)方法可以陶冶學(xué)生的情操和培養(yǎng)其熱愛大自然的，提高鑒賞能力和開闊思維。

二、營(yíng)造氛圍，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情

對(duì)于小學(xué)生來說，最不缺也最寶貴的就是對(duì)于新鮮事物的好奇心，教師可以充分利用小學(xué)生這一心理特征，在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于美學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。興趣往往是最好的老師，當(dāng)他們對(duì)一件事情很感興趣的時(shí)候就會(huì)全身心的投入，課堂參與度也會(huì)很高。在對(duì)小學(xué)生教學(xué)過程中，尤其是美術(shù)學(xué)習(xí)的時(shí)候，不應(yīng)該對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)行的灌輸，應(yīng)該立足于學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們獨(dú)立自主的去解決問題。例如在學(xué)習(xí)《珍愛國(guó)寶-秦始皇陵兵馬俑》章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以通過向?qū)W生敘述秦始皇陵兵馬俑整個(gè)設(shè)計(jì)，秦始皇修筑兵馬俑的過程，為什么會(huì)稱之為“世界第八大奇跡”，通過故事型的敘述方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以引導(dǎo)學(xué)生觀看關(guān)于兵馬俑的相關(guān)考古歷史紀(jì)錄片，吸引他們?nèi)ビ^察每個(gè)兵馬俑不同的形態(tài)、特征，在提升學(xué)生審美能力的同時(shí)，感受中國(guó)古代藝術(shù)的精妙之處。

三、積極開展美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，自創(chuàng)造中提升審美能力

審美能力是一種感性的存在形式，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)，在創(chuàng)造過程中展現(xiàn)學(xué)生的審美能力和審美表現(xiàn)，將學(xué)生從思考如何構(gòu)圖到整個(gè)完成的過程直觀的展現(xiàn)出來，美術(shù)作品最后呈現(xiàn)的是學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美好事物的能力以及對(duì)于美好事物追求和向往的一種表達(dá)方式。在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)造時(shí)，學(xué)生的整個(gè)精神狀態(tài)都是比較飽滿的，因?yàn)橐恢笔窃趯W(xué)習(xí)和模仿接受老師的講解，只有在整個(gè)創(chuàng)造的過程中學(xué)生是自主的，是獨(dú)立進(jìn)行的。

要學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)，并不是說完全拋開教師的作用，在創(chuàng)造構(gòu)思的階段，教師要盡量為學(xué)生提供更多的素材，為學(xué)生的觀察、體驗(yàn)過程提供更多的思維空間，能夠更好地將自己分析理解得到的審美元素融入到已經(jīng)存在的審美體系中，搭建起基礎(chǔ)的藝術(shù)構(gòu)思。在進(jìn)行創(chuàng)作階段，需要教師進(jìn)行多方位的指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和工作，用藝術(shù)的語(yǔ)言將情境最美的呈現(xiàn)出來。

四、在教學(xué)過程中積極培養(yǎng)學(xué)生的想象力

對(duì)于任何一個(gè)國(guó)家和民族來說，都需要富有想象力和創(chuàng)造力的人才，教育是最主要的途徑，在小學(xué)美術(shù)課的教學(xué)過程中，要更加注重對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)，就要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在平時(shí)生活中積極觀察生活能力的培養(yǎng)，生活是最大的藝術(shù)課堂，美的東西都是來源于生活，一束光，一片陰影，都可以通過藝術(shù)的手段進(jìn)行折射展現(xiàn)。例如在進(jìn)行《讓剪影動(dòng)起來》，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通過教師自己進(jìn)行展示講解，學(xué)習(xí)效果將會(huì)很一般，在進(jìn)行授課前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀看一段小錄像，關(guān)于中國(guó)傳統(tǒng)文化“皮影戲”，通過動(dòng)態(tài)可愛的皮影引發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極思考，它是怎樣動(dòng)起來的？在學(xué)生之間開展討論，甚至可以自己動(dòng)手進(jìn)行模擬操作，在這個(gè)過程中大家各抒己見，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，相互交流，碰撞思維。教師可以讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)一些自己喜歡的卡通形象，試著讓它動(dòng)起來。讓學(xué)生感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對(duì)于傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化必要性的思考，激發(fā)其對(duì)傳統(tǒng)文化的保護(hù)之情。

五、結(jié)束語(yǔ)

作為小學(xué)的美術(shù)教師，要順應(yīng)時(shí)代改革發(fā)展要求，尊重學(xué)生對(duì)于藝術(shù)和審美的追求，創(chuàng)造性的開展教學(xué)，讓學(xué)生在生活中觀察，注重發(fā)現(xiàn)生活中最平凡的美麗，利用最普通最常見的生活現(xiàn)象進(jìn)行創(chuàng)造，來源于生活而更加豐富生活，從而培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛生活，積極向上的生活態(tài)度。對(duì)于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高、鑒賞能力培養(yǎng)和正確情趣的培養(yǎng)有很重要的意義。

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