論如何高效展開小學數(shù)學生活化教學工作

連振娣

摘? 要：眾所周知，對于小學生而言，數(shù)學學科知識是具有一定學習難度的，而與此同時，一直以來大多數(shù)學教師都更加注重理論性質(zhì)的講解活動，這樣最終自然就明顯影響到了學生的學習效果，對他們學科能力提升造成了一定的阻礙。為了改善上述情況，平時開展教學工作的時候，小學數(shù)學教師就有必要融合一定的現(xiàn)實生活元素，研究總結(jié)出諸多生活化優(yōu)質(zhì)教學措施，提高教學質(zhì)量，益于學生數(shù)學綜合素養(yǎng)迅速養(yǎng)成發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;生活化教學;優(yōu)質(zhì)措施

【中圖分類號】G623.5??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）29-0127-01

隨著教育教學改革發(fā)展，新課標開始推行，其著重強調(diào)了數(shù)學知識與學生生活的緊密聯(lián)系，倡導學生借助生活經(jīng)驗助力迅速理解把握教師所講知識，同時也對任課教師相關(guān)教學活動提出了更高的要求。鑒于此，實際就具體課時展開知識傳授活動之前的設(shè)計階段，小學數(shù)學教師首先自己需要明確所講內(nèi)容與實際生活的關(guān)聯(lián)性，即探尋到兩者的契合之處，然后以此為切入點展開一定教學探索研究活動，從而找尋到適用于具體知識內(nèi)容、班級學生情況的優(yōu)質(zhì)措施，最終大大提升教學質(zhì)量，高效率完成學生培養(yǎng)工作任務(wù)。

1.生活事例導入，激發(fā)學生數(shù)學探究學習熱情

對于小學生而言，數(shù)學學科知識相比于其他學科知識學習難度可能要更大一些，因此，實際教學過程中，學生主體配合積極性和主動性就顯得更加重要了。在教學課堂上，一開始的時候，小學數(shù)學教師就可以借助一定的生活事例來導入教學內(nèi)容，引發(fā)學生自我生活聯(lián)想，促使他們的數(shù)學探究學習熱情大大增強。

例如，在正式帶領(lǐng)學生學習《購物》這部分數(shù)學知識內(nèi)容之前，我借用生活事例進行了一定的導入教學活動。具體而言，我利用計算機等多媒體設(shè)備為學生們播放了一些生活購物場景，如，同學李某帶著8元7角去商店買，最后他買了3元7角的文具用品，而在計算店員該找給自己多少錢時陷入了沉思;小劉同學帶著3張1元和2張2元的錢去逛商店買東西，看到商店里某一個玩具球的價格是5元，這時他就如何付錢買這個球展開了思索;等等，進而據(jù)此系列事例導入了課堂新知內(nèi)容。而在上述生活化導入教學情境中，每一名學生都深刻感受到了數(shù)學與生活的緊密關(guān)聯(lián)，同時會不由自主聯(lián)想到自己在生活中遇到的諸多難題，因而很自然地就產(chǎn)生了探究學習的積極熱情，為最終高效教學提供了良好助力。

2.引用生活畫面，降低數(shù)學課堂知識教學難度

數(shù)學學科知識之所以學習難度大，主要原因在于其具有明顯的抽象性，而這一特性對學生思維能力提出了極大的挑戰(zhàn)。因此，實際當中，多數(shù)學生理解學習數(shù)學知識的效率都顯現(xiàn)出了一定的不足?；诖饲闆r，平時課堂上，小學數(shù)學教師就可以據(jù)實際教學內(nèi)容引用一定的生活畫面，將數(shù)學知識直觀形象地展示出來，有效降低課堂知識教學難度，幫助學生消除一定學習阻礙，促進其能力發(fā)展提升。

例如，在為學生講解《圖形的變化》部分數(shù)學知識的過程中，為了讓學生切實理解領(lǐng)會對稱圖形的特征，我就在理論講解之外引用了一定的生活畫面展示方法，以引導學生進行形象感悟。具體而言，我首先通過計算機、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)向?qū)W生展示了一系列現(xiàn)實生活中的對稱圖形實物，如秋天飄落的楓葉、老北京四合院布局、翻開的數(shù)學課本等，從而讓學生對對稱圖形產(chǎn)生了一個初步印象。接著，我就借助多媒體設(shè)備以視頻形式向?qū)W生展示了一段剪窗花的現(xiàn)實生活畫面，即一個老師利用剪刀、紅紙等工具靈巧地剪出了一幅幅兼具美與對稱特征的剪紙作品，同時他還指導學生參與剪紙實踐等，這就將對稱圖形的產(chǎn)生過程展示給了學生。在上述生活畫面展示教學活動中，顯然相關(guān)知識教學難度有所降低，因而學生很快就理解了我所講的具體課堂內(nèi)容，學科知識得以豐富。

3.提供生活難題，鍛煉學生數(shù)學知識應(yīng)用能力

鑒于數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，在以小學生為對象進行學科教學活動的時候，教師的責任顯然就不僅在于講授理論知識，更重要的在于鍛煉培養(yǎng)學生們的知識應(yīng)用能力，從而為學生解決實際生活問題提供有益助力。因此，實際教學過程中，小學數(shù)學教師就有必要適當為學生提供一定的生活難題，便于學生在探索解決過程中促使自身數(shù)學知識應(yīng)用能力得到良好的鍛煉，迅速達到理想水平。

例如，在為學生講解完《分一分與除法》部分課本知識之后，我就為學生們設(shè)計了一定的課后作業(yè)練習任務(wù)，其中就包括一定的生活難題，如“現(xiàn)在有兩箱礦泉水，每箱里有8瓶礦泉水，要想把它們平均分給4個同學，那么每個同學可以分多少瓶？”“28名同學一起玩游戲，平均每4個人一組，則可以分成多少個小組？”等等。那么在解答這些題目的時候，學生就需要綜合分析現(xiàn)實情況與所學數(shù)學知識，以借助深入研究探尋兩者的關(guān)系，最終找到應(yīng)用數(shù)學知識解決具體問題的最佳策略，慢慢地，學生的數(shù)學知識應(yīng)用能力自然在此過程中得以顯著提升。

總之，在當前階段小學數(shù)學教學過程中，生活元素的助力作用已不容忽視，每一位教師都有必要對此加大重視，并就如何更好地進行生活化教學展開一定的探索研究活動，提高教學能力，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學。

參考文獻

[1]姜濤.淺談生活化教學策略在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用[J].學周刊，2019（18）：45

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