試論模擬法庭在高校法學(xué)本科教學(xué)中的應(yīng)用

王黎黎

摘要：近年來，隨著社會主義經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，人們的法律意識和維權(quán)意識越來越強(qiáng)，當(dāng)今社會對實(shí)用性法律人才的需求也日益迫切。而模擬法庭的教學(xué)模式也正是為了適應(yīng)社會對實(shí)用型法律人才的需求而應(yīng)運(yùn)而生，其豐富的實(shí)踐性、積極的主觀能動(dòng)性能夠?yàn)樯鐣峁└嗟膶?shí)用性法律人才，符合現(xiàn)代社會對應(yīng)用型法律人才的要求。但目前模擬法庭教學(xué)的實(shí)施過程中卻存在著很多的問題與不足，例如學(xué)生參與度不高等問題。因此完善模擬法庭在法學(xué)教學(xué)中存在的不足，為模擬法庭教學(xué)方式的有效實(shí)施提供充分的保障，進(jìn)而促進(jìn)模擬法庭在高校法律教學(xué)中的應(yīng)用，是當(dāng)代高校法學(xué)教育中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：模擬法庭;教學(xué)模式;實(shí)踐性

近年來，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人們法律意識的逐漸加強(qiáng)，當(dāng)今社會對法律人才的需求已經(jīng)不再單單只是看重法律理論知識，而是開始由法律理論性人才向法律實(shí)用性人才轉(zhuǎn)變，由此，應(yīng)用型法律人才培養(yǎng)模式應(yīng)運(yùn)而生，而模擬法庭作為應(yīng)用型法律人才培養(yǎng)模式的主要課程之一被得到廣泛推廣。模擬法庭教學(xué)方式是一種新型的教學(xué)方式，具有很強(qiáng)的應(yīng)用型和實(shí)踐性，一直被廣泛運(yùn)用于各大高等院校的法學(xué)教學(xué)過程中，但由于傳統(tǒng)教育模式的阻礙及其自身的難操作性和局限性，使得模擬法庭在實(shí)踐教學(xué)中仍然存在著許多問題和阻礙，還亟需我們教學(xué)工作者通過不斷完善模擬法庭實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)來分析、解決，以彌補(bǔ)其不足。

一、模擬法庭的含義

模擬法庭簡單的說，就是學(xué)生通過選取典型案件、對該案例的案情進(jìn)行深入分析和理解、自我角色分配、起訴狀等法律文書制作、模擬正式庭審、進(jìn)行案件宣判等環(huán)節(jié)，來模擬民事案件、刑事案件以及行政案件審判的全過程，是對現(xiàn)實(shí)中相關(guān)案件案情的場景完整還原和庭審過程回顧。應(yīng)用在法學(xué)課堂教學(xué)中，主要教學(xué)方式是通過老師提供或?qū)W生自己查找等方式獲取一些比較典型或復(fù)雜的案例，學(xué)生通過對所選擇案件的案情和相關(guān)程序進(jìn)行深入分析和了解，理論聯(lián)系實(shí)際，通過“親身，親歷，親為”，參與到庭審中來熟悉庭審的全過程，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、語言表達(dá)能力、組織協(xié)調(diào)能力，以此來達(dá)到檢驗(yàn)學(xué)生理論知識學(xué)習(xí)效果的目的。

二、模擬法庭的教學(xué)特點(diǎn)及意義

（一）新穎性。傳統(tǒng)的法學(xué)教育模式強(qiáng)調(diào)的是以“教師”為中心，學(xué)生僅僅是在課堂上被動(dòng)的灌輸知識。這種教學(xué)模式，一方面限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新性，難以將其學(xué)到的理論知識靈活運(yùn)用于實(shí)踐。另一方面還無形中給學(xué)生傳遞了一種自上而下的等級觀念，而這恰恰是有悖于法律所倡導(dǎo)的平等的價(jià)值觀。而擁有特殊教學(xué)模式的模擬法庭，使得教師更加注重法律實(shí)踐教學(xué)，著力于轉(zhuǎn)變教師自身傳統(tǒng)觀念，大膽創(chuàng)新并將實(shí)踐內(nèi)容貫穿到教學(xué)過程中。

（二）逼真性。作為課堂教學(xué)，模擬法庭當(dāng)然并不是真實(shí)的法院中的法庭，雖然只是模擬，但其具有相當(dāng)程度的逼真性。一方面，它的場景布置高度模擬真正的法院法庭，例如我校實(shí)驗(yàn)中心的模擬法庭教室就具有高度仿真性，與真正的法庭的布局設(shè)置幾乎完全一致，讓人仿佛親臨于法院法庭中;另一方面，學(xué)生在具體案件的模擬審判過程中，指導(dǎo)老師都要求學(xué)生在已有的條件下盡可能的按照相關(guān)實(shí)體法和訴訟法的規(guī)定嚴(yán)格進(jìn)行，不得因?yàn)槭悄M而有所疏漏。

（三）“實(shí)戰(zhàn)”性。模擬法庭教學(xué)中，學(xué)生不再像在理論課堂上一樣，被動(dòng)的接受老師灌輸?shù)睦碚撝R，而是具有強(qiáng)烈的主觀能動(dòng)性，因?yàn)榘凑漳M法庭的教學(xué)模式，整個(gè)模擬法庭的過程，從案例的選擇到正式的開庭庭審以及最后的宣判等都必須由學(xué)生自己完成，學(xué)生成為課堂的主角，而教師僅僅只進(jìn)行大方向的指導(dǎo)和最后的點(diǎn)評，這樣的教學(xué)模式使學(xué)生的主動(dòng)性和積極性都能得到充分的發(fā)揮。

三、模擬法庭教學(xué)過程存在的問題

（一）部分學(xué)生對待模擬法庭態(tài)度不認(rèn)真

很多學(xué)生并未把模擬法庭看作是一種法律實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，而把它看作是一場“話劇”表演，旁聽學(xué)生重點(diǎn)也并未放在法學(xué)學(xué)習(xí)上，而將重點(diǎn)放在誰的“演技”更好，誰更有戲之上。所以當(dāng)參加模擬法庭的學(xué)生設(shè)置一些原本現(xiàn)實(shí)法庭中必備的要素，例如法庭審理時(shí)敲打法槌時(shí)，旁聽者僅將這些看著是可有可無的裝飾，甚至覺得可笑。因此也不難理解，扮演法警的學(xué)生在庭審中原本應(yīng)該莊嚴(yán)肅穆，卻在上場時(shí)步履輕佻甚至笑場，諸如此類。正是因?yàn)閷W(xué)生對模擬法庭的錯(cuò)誤定位，使得這種帶有極強(qiáng)表演性質(zhì)的教學(xué)方式很難達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目的。

（二）部分學(xué)生參與度不高

模擬法庭是由學(xué)生通過角色扮演的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，通常每個(gè)班學(xué)生分為六至七組，每組參與庭審全過程的學(xué)生是十名左右。一方面，在參加模擬法庭的組別中，重要角色通常為律師、審判長等人，其他擔(dān)任不重要角色或者是沒有臺詞的學(xué)生在庭審過程中常常表露出一種事不關(guān)己的態(tài)度，甚至還偶爾出現(xiàn)法警或者陪審員在庭審過程中發(fā)呆、玩手機(jī)的情形。另一方面，由于每次課只有一到兩組學(xué)生進(jìn)行模擬，其他多數(shù)學(xué)生是聽審的觀眾，所以每次開展模擬法庭教學(xué)，只有在該次課的模擬庭審中擔(dān)任重要角色的學(xué)生積極性較高，而其他同學(xué)尤其是旁聽學(xué)生態(tài)度并不是很積極，在庭審過程中絕大部分同學(xué)都在做自己的事情，有時(shí)甚至大聲喧嘩，極大的影響了模擬法庭的教學(xué)效果。

（三）片面注重庭審這一個(gè)環(huán)節(jié)

由于對司法實(shí)踐的了解不夠深入，許多高校在模擬法庭的教學(xué)過程中常常陷入一個(gè)誤區(qū)，即認(rèn)為模擬法庭重點(diǎn)僅在于庭審環(huán)節(jié)，而因此忽視了庭前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)和庭后評議環(huán)節(jié)。這既有悖于真實(shí)司法程序的步驟，也不利于學(xué)生在庭后及時(shí)歸納分析發(fā)現(xiàn)問題總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。模擬法庭教學(xué)的目的，除了讓學(xué)生熟悉審判過程，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生將理論運(yùn)用于實(shí)際解決案件的實(shí)踐能力，這尤其體現(xiàn)在庭前準(zhǔn)備階段，因?yàn)樗痉▽?shí)踐中，庭前準(zhǔn)備比如文書的制作、證據(jù)的梳理恰恰是最重要的，也是課本中很難學(xué)習(xí)到的。

（四）部分教師本身對庭審不熟悉

高校中很多法學(xué)教師從事理論教學(xué)多年，但并未真正的有過相關(guān)的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，而模擬法庭恰恰是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程。這就導(dǎo)致很多情況之下，教師對庭審的全過程，包括從案件起訴、受理到庭審、判決，其本身也是一知半解，理論相當(dāng)熟悉，卻不知實(shí)踐中到底是如何操作的，這也可能導(dǎo)致模擬法庭在實(shí)踐教學(xué)中的效果不佳。

四、模擬法庭在高校法學(xué)教學(xué)的完善建議

（一）重視法律的嚴(yán)謹(jǐn)性

由于學(xué)生對模擬法庭的定位不準(zhǔn)確，導(dǎo)致模擬法庭的表演性極強(qiáng)。由此可見，首先最重要的是要全面提高學(xué)生的正確認(rèn)識，了解模擬法庭教學(xué)方式設(shè)立的目的和意義。其次要重視模擬法庭教學(xué)。教師要對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行全面分析，不斷尋找教學(xué)中存在的缺陷，找出學(xué)生將其視為表演而不是學(xué)習(xí)的根本原因，糾正學(xué)生的觀點(diǎn)，引起學(xué)生的重視，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮模擬法庭最大程度的作用。

（二）重視庭前準(zhǔn)備階段

首先在案例選擇方面，老師不應(yīng)該將案例直接選好提供給學(xué)生，而是應(yīng)該由學(xué)生自行找尋自己感興趣的案件，教師只做大的方向上的指導(dǎo)，例如要求學(xué)生盡可能選擇那些疑難案件或爭議性較大的案例，而不應(yīng)選擇網(wǎng)上已有劇本的案件，這樣能使學(xué)生將自己視為課程教學(xué)中的主角，樹立自己的主人翁地位。其次在角色分配上，要求一個(gè)組別的學(xué)生作為一個(gè)整體，將 “個(gè)人角色”改為“集體角色”，例如法官組、辯護(hù)人組、公訴人組等，由全組成員共同討論角色并撰寫判決書、公訴詞、辯護(hù)詞等法律文書，這樣能極大的調(diào)動(dòng)他們的積極性和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，而不再是無關(guān)者高高掛起的態(tài)度。

（三）增加庭后評議總結(jié)階段

在每組開庭審理結(jié)束之后，教師應(yīng)及時(shí)對該次課的組別進(jìn)行評議和總結(jié)。指導(dǎo)老師總結(jié)應(yīng)當(dāng)全面深入，涉及到方方面面，不能一味的表揚(yáng)也不能全是批評，要使得學(xué)生明確知道自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，以及如何來改進(jìn)和完善。對于點(diǎn)評的人員不應(yīng)僅限于教師，還應(yīng)要求學(xué)生自評自檢，以及要求其他組別的學(xué)生互評。這就要求角色不重的學(xué)生，或旁聽的學(xué)生也積極的參加到每次模擬法庭教學(xué)中來，不能僅僅抱著與己無關(guān)的態(tài)度，而是要認(rèn)真聆聽每次庭審，并針對每次庭審發(fā)表自己的看法和感想，這樣才能提高每位同學(xué)在每次課的參與性和積極性。

（四）提高教師的認(rèn)識，給與學(xué)生正確的指導(dǎo)

作為一種新型的教學(xué)方式，模擬法庭不可避免的會存在著很多問題，而作為實(shí)踐教學(xué)中的指導(dǎo)者，教師必須對實(shí)踐教學(xué)有著充分的認(rèn)識，合理定位自己，才能給予學(xué)生正確的指導(dǎo)。模擬法庭對教師的能力必然會提出更高的要求，而這樣的一支教學(xué)隊(duì)伍更需要進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，給教師充足的時(shí)間和機(jī)會，去接觸社會實(shí)踐去提高自我，去豐富自己的理論功底和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這樣才能更好的將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于教學(xué)中來。

五、結(jié)語

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的法律意識越來越強(qiáng)，而當(dāng)今社會對實(shí)踐性法律人才的需求也越發(fā)迫切。模擬法庭的教學(xué)模式正是為了適應(yīng)社會對實(shí)用型法律人才的需求而應(yīng)運(yùn)而生，其豐富的實(shí)踐性能夠?yàn)樯鐣峁└嗟膶?shí)踐性法律人才，符合現(xiàn)代社會對應(yīng)用型法律人才的要求。因此高校必須盡快針對模擬法庭教學(xué)方式在法學(xué)教學(xué)中存在的不足加以完善，以促進(jìn)模擬法庭在高校法律教學(xué)中的應(yīng)用。

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