“以生為本”在小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中的實(shí)施

吳桂雙

【摘 要】 教育改革發(fā)展的趨勢(shì)已經(jīng)從知識(shí)教育走向能力教育和素養(yǎng)教育。小學(xué)品德與社會(huì)學(xué)科作為學(xué)生核心素養(yǎng)養(yǎng)成的重要學(xué)科，要求教師與時(shí)俱進(jìn)，把學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】 立足生活；創(chuàng)設(shè)情境；道德兩難；核心素養(yǎng)

余文森教授在《核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與意蘊(yùn)》一文中指出，任何一門(mén)學(xué)科的目標(biāo)定位和教學(xué)活動(dòng)都要從素養(yǎng)的高度來(lái)進(jìn)行。價(jià)值引領(lǐng)、思維啟迪、品格塑造是學(xué)校和教師的三大核心任務(wù)。小學(xué)品德與社會(huì)是一門(mén)以學(xué)生生活為基礎(chǔ)，以學(xué)生良好品德形成為核心，促進(jìn)學(xué)生社會(huì)性發(fā)展的綜合課程[1]。因此，教師在平時(shí)的教學(xué)中要以學(xué)生為主體，尋找適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，以達(dá)到事半功倍的效果。

一、立足生活，以“真”悟情

從兒童自己的世界出發(fā)，讓兒童用自己的眼睛觀察社會(huì)，用自己的心靈感受世界，用自己的方式研究社會(huì)，是新課程所塑造的一種兒童文化。兒童有兒童的世界，他們的世界充滿童真、童趣。兒童的年齡特點(diǎn)決定了他們對(duì)外面世界的了解更傾向于直觀化、形象化。課堂教學(xué)應(yīng)從兒童的這一特點(diǎn)出發(fā)，貼近兒童的生活，接近兒童的最近發(fā)展區(qū)，這樣有利于兒童更好地融入課堂，并在課堂中有更多的收獲。

在執(zhí)教北師大版品德與社會(huì)六年級(jí)下冊(cè)“尋找生活中的道德細(xì)節(jié)——小記者在行動(dòng)”一課時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)校園內(nèi)的道德榜樣有更直觀的了解，筆者以學(xué)生最熟悉的真實(shí)人物“哨子爺爺”作為教學(xué)的切入點(diǎn)?！吧谧訝敔敗笔菍W(xué)校的信息教師。十幾年前，他的女兒因病去世，他便把對(duì)女兒的愛(ài)全部?jī)A注到學(xué)生身上，平時(shí)他除了完成自己的教學(xué)任務(wù)，還自發(fā)每天早上七點(diǎn)半準(zhǔn)時(shí)在校門(mén)口迎接全校師生，風(fēng)雨無(wú)阻。他的胸前總帶著一個(gè)哨子。一聲聲的哨聲，就是一句句的叮嚀，就是一片片真摯的關(guān)愛(ài)。久而久之，學(xué)生都親切地稱(chēng)他為“哨子爺爺”。

【教學(xué)片段】

師：同學(xué)們，在我們學(xué)校有一位“哨子爺爺”，大家認(rèn)識(shí)他嗎？能說(shuō)說(shuō)“哨子爺爺”給你留下印象最深刻的一件事嗎？

生1：我和“哨子爺爺”是同鄉(xiāng)，“哨子爺爺”知道我媽媽很忙，經(jīng)常很遲才來(lái)接我回家，于是他每天讓我坐他的車(chē)回家，不辭辛苦。到現(xiàn)在已經(jīng)五年了，我們一家人都很感激“哨子爺爺”。

生2：有一次，我摔傷了腿，走路不方便，一向嚴(yán)肅的“哨子爺爺”那天破例讓我媽媽背我進(jìn)教室，還幫我拿書(shū)包。我這才發(fā)現(xiàn)，平時(shí)嚴(yán)肅的“哨子爺爺”其實(shí)很愛(ài)我們。

生3：有一次，我爺爺送我上學(xué)，把車(chē)開(kāi)進(jìn)了黃色警戒線內(nèi)，違反了學(xué)校的安全規(guī)定，被“哨子爺爺”批評(píng)了。我爺爺一開(kāi)始不理解，不接受批評(píng)，可“哨子爺爺”還滿臉笑容地和爺爺講道理。后來(lái)爺爺聽(tīng)說(shuō)了“哨子爺爺”的故事，他感到非常內(nèi)疚，還專(zhuān)程去和“哨子爺爺”道歉。

生4：有一次，我的鞋壞了，只能高一腳低一腳地走著?！吧谧訝敔敗卑l(fā)現(xiàn)后，讓我去保安室坐著，然后他拿來(lái)針線幫我縫鞋子。我還清晰地記得，當(dāng)時(shí)“哨子爺爺”的臉上滿是汗水，順著他的兩頰滴落在我的鞋子上，當(dāng)時(shí)我的內(nèi)心是滿滿的感動(dòng)。

……

因?yàn)椤吧谧訝敔敗本驮趯W(xué)生身邊，是他們朝夕相處的人，所以說(shuō)起“哨子爺爺”，學(xué)生都口若懸河。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，能讓學(xué)生的思想產(chǎn)生強(qiáng)烈沖擊——平凡的人也可以做不平凡的事，那就是從身邊的小事做起，把小事做好，細(xì)微之處更能見(jiàn)真情。這樣容易形成情感上的共鳴，促進(jìn)學(xué)生知行合一，在學(xué)生的心里播下善良的種子。等到春暖花開(kāi)時(shí)，這顆種子就能生根、發(fā)芽。

二、創(chuàng)設(shè)情境，以“境”促情

在教學(xué)中，教師如果能以學(xué)生為中心，精心創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)的教學(xué)情境，將更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在生動(dòng)和諧的課堂氛圍中充分地和教師、同學(xué)、文本展開(kāi)積極的對(duì)話。學(xué)生的智能被最大限度地激發(fā)，情感意識(shí)也能更好地建立起來(lái)，有利于促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。以下以筆者執(zhí)教北師大版品德與社會(huì)三年級(jí)下冊(cè)“社區(qū)應(yīng)該更美好”一課為例，教學(xué)片段如下。

【教學(xué)片段】

師：發(fā)現(xiàn)是改變的開(kāi)始。這不，社區(qū)的問(wèn)題沒(méi)有解決好，鄰里之間的矛盾就來(lái)了。請(qǐng)同學(xué)們看一段視頻。

（教師在課堂上播放視頻。）

師：看完這段視頻，同學(xué)們覺(jué)得應(yīng)該怎么解決這個(gè)矛盾？請(qǐng)各小組交流討論。

生1：我覺(jué)得這里的居民不必為了這個(gè)垃圾堆鬧得不可開(kāi)交，可以請(qǐng)居委會(huì)的工作人員組織居民開(kāi)個(gè)會(huì)議，每天請(qǐng)人來(lái)把垃圾清理干凈。這不就沒(méi)事了嗎？

師：你同意他的說(shuō)法嗎？

生2：我同意。居委會(huì)要做好協(xié)調(diào)溝通工作，及時(shí)清理垃圾，不要造成垃圾滯留，還居民舒適、干凈的生活環(huán)境。

師：你還有什么好辦法？

生3：我覺(jué)得，只要每個(gè)居民自己先把垃圾分類(lèi)好，并把垃圾放在指定的位置，等待工作人員統(tǒng)一清理，就不會(huì)發(fā)生這么不愉快的事了。

生4：我覺(jué)得小區(qū)的每個(gè)人在遇到事情時(shí)要冷靜，要用溝通的方式解決問(wèn)題，不要意氣用事，不然非但沒(méi)辦法解決事情，反而會(huì)傷了彼此之間的感情。

通過(guò)這一情境的討論，學(xué)生能更好地找到解決事情的辦法，明白社區(qū)的事就是大家的事，需要大家一起努力，這樣社區(qū)環(huán)境才能更美好。同時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，當(dāng)居民在生活中發(fā)生矛盾時(shí)，可以找社區(qū)的居委會(huì)來(lái)商量解決，也可以大家協(xié)商解決。這樣才能共同創(chuàng)造美好的社區(qū)，樹(shù)立社區(qū)主人的意識(shí)，培養(yǎng)熱愛(ài)社區(qū)的情感。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，會(huì)更積極主動(dòng)地投入課堂討論中，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被激發(fā)，從而能較好地提高課堂的教學(xué)效率。

三、道德兩難，以“難”激情

教師要注重培養(yǎng)作為道德主體的學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)存在的道德問(wèn)題進(jìn)行分析、判斷的能力，發(fā)展學(xué)生的道德思維、道德判斷能力。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)道德兩難問(wèn)題能引發(fā)學(xué)生對(duì)道德問(wèn)題的討論和辨析，讓學(xué)生在辨析中找到問(wèn)題的答案，加深對(duì)道德問(wèn)題的深刻認(rèn)識(shí)。以下以筆者執(zhí)教的“尋找生活中的道德細(xì)節(jié)——小記者在行動(dòng)”一課為例，教學(xué)片段如下。

【教學(xué)片段】

師：今天，斯同學(xué)遇到了一件棘手的事，想請(qǐng)大家評(píng)評(píng)理。請(qǐng)同學(xué)們先欣賞一個(gè)表演——《不是我扔的》。

（學(xué)生表演：斯同學(xué)不小心踢到一個(gè)塑料瓶，正要彎腰撿起塑料瓶時(shí)，一位老爺爺剛好走過(guò)來(lái)。老爺爺以為是斯同學(xué)扔的塑料瓶就批評(píng)了他，斯同學(xué)一臉無(wú)辜地站在那里。斯同學(xué)想要大家為他評(píng)評(píng)理。）

生1：我覺(jué)得斯同學(xué)撿起塑料瓶是對(duì)的，這樣既不會(huì)污染環(huán)境，又不會(huì)給后面的行人帶來(lái)不便。

生2：我覺(jué)得塑料瓶又不是斯同學(xué)扔的，他不要去撿，以免惹禍上身。

生3：不對(duì)，我反對(duì)生2的意見(jiàn)。看到地上有塑料瓶，應(yīng)該先撿起塑料瓶；在面對(duì)老爺爺?shù)恼`解時(shí)，我會(huì)和老爺爺解釋。人與人之間需要溝通，相信爺爺會(huì)理解的。

生4 ：扔塑料瓶的行為不道德，損人不利己。最應(yīng)該受到批評(píng)的人就是扔塑料瓶的人。

生5：我覺(jué)得老爺爺不應(yīng)該多管閑事。不知道事情的真相就批評(píng)人，這也不對(duì)。

生6：我覺(jué)得斯同學(xué)很倒霉，做好事還要被批評(píng)。

……

師：同學(xué)們的討論真熱烈！那遇到這樣的情況，你們到底是撿還是不撿呢？

生（齊聲）：撿。

……

當(dāng)有學(xué)生提出生活中自己遇到兩難的道德問(wèn)題不知如何處理時(shí)，筆者不糾結(jié)于此，而是重在道德實(shí)踐的引導(dǎo)。這一內(nèi)容以表演的形式，讓學(xué)生在表演中感悟，在觀演中受到心靈洗禮，在辯論中分析觀點(diǎn)，明辨是非，浸潤(rùn)心靈。通過(guò)生生之間不同處理方法的交流，教師有針對(duì)性地加以點(diǎn)撥、引領(lǐng)，盡顯教師對(duì)學(xué)生的尊重。有了這樣的尊重，學(xué)生才能在教師面前說(shuō)真話、做真人，不做“道德的兩面人”。教師讓學(xué)生體會(huì)生活中要處處與人為善，細(xì)微之處見(jiàn)真情。比如當(dāng)同學(xué)不小心打翻了自己的水壺時(shí)，自己的一聲“沒(méi)關(guān)系”將會(huì)給對(duì)方怎樣的感動(dòng)；當(dāng)別人把撿到的錢(qián)如數(shù)歸還時(shí)，我們的內(nèi)心是多么的溫暖……如此種種，都在我們的生活中不斷上演。

肖川教授曾說(shuō)，教學(xué)是為學(xué)生素養(yǎng)服務(wù)的，努力把學(xué)生培養(yǎng)成為知識(shí)豐富、思維深刻、人性善良、品格正直、心靈自由的人[2]。作為一線教師，我們應(yīng)該不斷更新觀念，更新教學(xué)方法，致力于學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2]肖川 .教育的使命與責(zé)任[M].長(zhǎng)沙：岳麓書(shū)社，2007.