閱讀，讓教師的課堂走向高效

張克雷 劉保團

【摘 要】 實現(xiàn)高效課堂的關鍵在教師，在于教師教學的內(nèi)在因素，即教師的內(nèi)在教學素質(zhì)和能力。閱讀對于提升教師的內(nèi)功具有重要作用，有利于高效課堂的真正形成。教師通過閱讀，能夠不斷提高文化修養(yǎng)；通過閱讀，能夠提高教學理論水平；通過閱讀，有利于豐富專業(yè)知識；通過閱讀，能夠促使教學方法的不斷創(chuàng)新；通過閱讀，能夠激發(fā)教師自我發(fā)展的內(nèi)在動力。閱讀可能不會使課堂迅速變得高效，但要真正實現(xiàn)高效課堂或想保持課堂的持續(xù)高效，教師就必須閱讀。

【關鍵詞】 閱讀；教師；課堂；高效

【作者簡介】 張克雷，河北省寬城滿族自治縣第一中學校長；劉保團，河北省特級教師，中學正高級教師，河北省寬城滿族自治縣第一中學教學科研處主任。

目前，不少學校和教師都在追求高效課堂，想方設法提高課堂的教學效率。有些學校采取了一系列的方法和措施，如舉辦各種培訓、舉行教學公開課展示活動、創(chuàng)新課堂教學模式等，這對提高課堂效率發(fā)揮了一定作用，產(chǎn)生了一定的效果。但我們認為，這些還不能作為實現(xiàn)高效課堂的最有效方法。實現(xiàn)高效課堂，關鍵在教師，在于教師教學的內(nèi)在因素，即教師的內(nèi)在教學素質(zhì)和能力，否則高效也可能是暫時的，甚至是虛假的。事實上，我們要追求真正的、持續(xù)的高效課堂，就必須重視和引導教師自覺閱讀。

現(xiàn)在，有的教師存在浮躁、急功近利的傾向，有的學校熱衷于通過一些活動為打造高效課堂進行宣傳造勢，有的教師追求通過一兩節(jié)公開課來形成自己的高效課堂甚至是高效課堂模式。這將導致一些課堂教學評價呈現(xiàn)美化、形式化和表面化的傾向。而對課堂教學內(nèi)在的、規(guī)律性的內(nèi)容關注不夠，這也使不少教師挖空心思去追求課堂教學表面的一些東西，而不是沉下心來，通過閱讀靜靜地思考、分析和研究，不斷地豐富自己的知識儲備，不斷地提高自己的教學能力。在現(xiàn)實中，雖然有的教師上了一兩節(jié)公開課，反映不錯，但他們平時的教學常態(tài)課比較一般，甚至效率不高。究其原因，我們認為，主要是教師內(nèi)在的教學功力不夠，只能靠形式上的東西形成一兩節(jié)暫時的、所謂的“高效課堂”。

閱讀對于提升教師的內(nèi)功具有重要作用，有利于形成真正的高效課堂。

一、閱讀能夠不斷提高教師的文化修養(yǎng)

教師的文化修養(yǎng)對提高教師的個人魅力具有重要作用，能夠自覺或不自覺地感染學生，使自己在學生心目中樹立良好的形象，提高教學自信。教師通過博覽群書，尤其是一些教學名人、大師的書籍，鉆研其中的教學、為師之道，將其滲透在自己的教學之中，漸漸地向有文化修養(yǎng)的教師靠近。有文化修養(yǎng)的教師，在課堂上會帶給學生美的享受，課堂自然也會受到學生的歡迎，學生會樂于參與甚至渴望這樣的課堂教學。自然地，這樣的課堂教學也會成為真正的高效課堂教學。

二、閱讀能夠提高教師的教學理論水平

沒有理論指導的實踐是盲目的實踐。課堂教學也不例外，也需要科學的教學理論指導。教師通過閱讀教學理論書籍，掌握科學的教學理論和觀點，認識課堂教學本質(zhì)和規(guī)律，有利于更好地駕馭課堂，處理好課堂教學中的各種關系。在教學理論的指導之下，教師還可以依據(jù)自己的教學實踐，創(chuàng)造性地設計一些有效的課堂教學模式，使課堂教學成為有目標的、自覺的、科學的教學實踐活動，這是高效課堂的重要保證。

三、閱讀有利于豐富教師的專業(yè)知識

我們常說，要給學生一杯水，教師得有一碗水或一桶水?，F(xiàn)在又有人提出，教師應像一汪泉水，要源源不斷地流出。筆者認為這些說法有一定的道理。做教師不能“一杯子不滿，半瓶子搖”，不能因為自己在某些方面比學生知道得多一些就沾沾自喜?，F(xiàn)代社會是知識爆炸的時代，知識更新的周期越來越短?，F(xiàn)在的中學生思維活躍，知識面越來越廣，如果教師不能夠不斷地拓寬自己的知識面，不能夠不斷地更新自己的知識儲備，總是滿足于自己已有的知識和觀點，這樣的教師遲早會被時代淘汰，這樣的課堂教學也很難說是高效的。教師通過閱讀，尤其是多讀一些與自己的專業(yè)有關的書籍或雜志，包括網(wǎng)絡上有關教育教學的優(yōu)秀文章，使自己的知識儲備不斷地豐富起來，并且在課堂教學中運用這些知識，久而久之就會得心應手、運用自如。教師通過閱讀，使自己慢慢地成為一名知識淵博的教師，使自己的課堂教學逐漸走向高效。

四、閱讀能夠促使教學方法的不斷創(chuàng)新

教學有法，但無定法。要想實現(xiàn)高效課堂，必然要有有效的教學方法。有效的教學方法不是固定不變的，教師應在教學實踐的基礎上，根據(jù)教學的實際情況不斷進行創(chuàng)新。有不少教師教學幾年甚至十幾年都是采用簡單的一種方法或模式進行教學。常年的循規(guī)蹈矩，結(jié)果學生厭煩，課堂缺乏生機，教學效率低下。其中一個很重要的原因就是，這些教師的教學思維狹窄，沒有學習和借鑒他人先進教學經(jīng)驗的思想意識，沒有不斷反思自己教學行為的思維習慣，總是按照自己的慣性進行教學。而教師如果勤于閱讀，善于不斷地從他人的教學經(jīng)驗中借鑒有價值的東西，并結(jié)合自己的教學不斷創(chuàng)新和完善教學方法和教學技能，課堂教學就會逐漸地走向高效。

五、閱讀能夠激發(fā)教師自我發(fā)展的內(nèi)在動力

看到一些教師在教學上不斷取得成功，有的教師會說，自己在教學上也曾輝煌過，也曾取得優(yōu)異的成績。這從一個側(cè)面反映了這些教師的課堂教學也曾是高效的，是受學生歡迎和認可的，但為什么他們的課堂教學由高效滑向低效了呢？我們認為，一個重要的原因就是教師缺少自我發(fā)展的內(nèi)在動力，即不斷追求向上的力量?，F(xiàn)在，不少中小學校的教師出現(xiàn)職業(yè)倦怠現(xiàn)象，有一部分教師在取得了一定成績或到了一定年齡后，在教學上就沒有更高的追求了，工作上得過且過，那么這些教師的課堂教學效果也就可想而知了。教師克服職業(yè)倦怠，一個有效的方法就是進行廣泛閱讀，在閱讀中感受教育的價值和教學的魅力，體會職業(yè)的真諦，陶冶人生的情操，從而不斷激發(fā)自我前進的內(nèi)在動力，進而不斷研究教學，提高自己，也能使自己的課堂教學始終充滿活力，始終保持高效的狀態(tài)。

閱讀可能不會使我們的課堂迅速變得高效，但我們要真正實現(xiàn)高效課堂或想要保持課堂的持續(xù)高效，就必須閱讀。