新時期高校藝術(shù)教育創(chuàng)新探討與實踐研究

馬靜

摘要：在新時期，隨著教育改革的不斷深入，高校在藝術(shù)教育方面的教育水平有了一定程度的提高。開展藝術(shù)教育可培養(yǎng)學生的審美能力，提高學生的綜合素質(zhì)。高水平、高質(zhì)量的藝術(shù)教育體系不僅對高校自身，還會對國家和社會起到重要的引領(lǐng)作用與廣泛的影響。特別是在全球化背景下，高校藝術(shù)教育的體系建構(gòu)尤為重要。對于此，本文分析了當前高校藝術(shù)教育的轉(zhuǎn)型需求，探討了新時期高校藝術(shù)教育創(chuàng)新探討與實踐的意義，并提出了策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：高校藝術(shù)教育;創(chuàng)新探討;實踐研究

1當前高校藝術(shù)教育的轉(zhuǎn)型需求

縱觀各高校開設(shè)的藝術(shù)類課程，發(fā)現(xiàn)很少有學校具備既有廣度又有一定深度的藝術(shù)課程體系，究其重要原因，在于對藝術(shù)教育功能性認識的不足。因此，當前大學藝術(shù)教育首先需要進行教育理念的轉(zhuǎn)型，重視藝術(shù)教育的價值觀引導(dǎo)功能，由傳統(tǒng)的技能教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗囆g(shù)思維教育，從而達到培育創(chuàng)新思維的目的。同時，還需要將現(xiàn)有的零散性的課程設(shè)置上升為一個統(tǒng)一的、系統(tǒng)的、具有指導(dǎo)性和示范性的課程體系綱要。當前高校藝術(shù)教育面臨的第二個轉(zhuǎn)型是教育管理的轉(zhuǎn)型，將原有的分散在各藝術(shù)院系的藝術(shù)教育資源整合，形成集約性的藝術(shù)教育力量。原有的管理體制大多將藝術(shù)教育管理歸口于學校教務(wù)部門，由教師申報相關(guān)課程，課程的開設(shè)具有不確定性，同時也缺乏高效集中的學校公共藝術(shù)教育隊伍。完整的課程體系的實施需要統(tǒng)一的管理體系，因此各高校需要設(shè)置專門的通識教育管理部門，有條件的高校應(yīng)該設(shè)置藝術(shù)教育中心，集合全校藝術(shù)教育硬軟件資源，統(tǒng)一管理學校藝術(shù)通識教育，同時還需要借助區(qū)域或跨區(qū)域的藝術(shù)教育力量，如同城跨高校選修藝術(shù)課程、跨區(qū)域聘請藝術(shù)類教師開設(shè)講座課，引進線上選修課等充實課程體系，這些都需要專業(yè)高效的管理支撐。當前藝術(shù)教育面臨的第三個轉(zhuǎn)型需求是藝術(shù)教育方式和手段的轉(zhuǎn)型。據(jù)前所論，藝術(shù)教育中的實踐教學因為各方面因素的影響，能夠開設(shè)的課程和獲得教育機會的對象都十分有限，也是當前學生藝術(shù)學習需求很難解決的部分。已有的有限容量大班教學和小班實踐教學方式以及傳統(tǒng)的教師授課為主的教學手段很難適應(yīng)學生的學習需要，也很難適應(yīng)通識課教育培養(yǎng)人文精神和創(chuàng)新思維的需要，因此需要思考如何改進既有的教育方式和手段，借助現(xiàn)代科技手段和資源，讓藝術(shù)實踐教學惠及更多的學生，讓更多學生體驗到藝術(shù)作品和藝術(shù)創(chuàng)造之美，提升學生的審美能力和創(chuàng)新能力。

2新時期高校藝術(shù)教育創(chuàng)新探討與實踐的意義

2.1提高藝術(shù)教育的質(zhì)量

新時期高校在教育上重視培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，在藝術(shù)教育的創(chuàng)新上打破原有教育在對象上的單一性，擴大了教育對象的范圍，實現(xiàn)了教育資源上的多元化。通過校外以及互聯(lián)網(wǎng)等教育資源的互相配合，形成了藝術(shù)教育的創(chuàng)新模式，體現(xiàn)出其專業(yè)特色。在完善的管理制度下，提高了藝術(shù)教育創(chuàng)新工作效率，進而提高藝術(shù)教育質(zhì)量。

2.2提高學生的實踐能力

在高校藝術(shù)教育的創(chuàng)新制度下，尊重藝術(shù)發(fā)展的客觀規(guī)律，促進各種藝術(shù)活動的順利展開，提高了學生的學習熱情。通過藝術(shù)教育創(chuàng)新，提高了藝術(shù)教師的教學能力和實踐水平，不斷通過各種新媒體等教學方法為教育帶來更多的資源，為學生創(chuàng)造更多獲取信息的渠道，同時為學生在藝術(shù)的分享方面提供了舞臺。在教學中將藝術(shù)作品欣賞課程和實踐相結(jié)合，鼓勵學生參與實踐活動，從而促進學生的藝術(shù)修養(yǎng)和實踐能力共同提高。

2.3實現(xiàn)多元化的教學評價

通過高校藝術(shù)教育的創(chuàng)新，可豐富教學過程中的評價模式。藝術(shù)教育的理論是在創(chuàng)新和實踐中不斷變化和發(fā)展的。高校的藝術(shù)教育是培養(yǎng)學生對完美事物的感知能力、對藝術(shù)的欣賞能力和創(chuàng)新能力等。

3新時期高校藝術(shù)教育創(chuàng)新探討與實踐策略

3.1樹立文化理念，強化價值意識

藝術(shù)教育的創(chuàng)新力研究首先要堅持“以學生為本”的理念，關(guān)注學生主體，構(gòu)建以實踐特色、民族特色、時代特色為核心的藝術(shù)教育體系。因此，必須強調(diào)文化價值觀對藝術(shù)教育和教學的重要影響。民族文化認同的價值觀要通過教育的途徑與方式，讓當代大學生在全球化的文化視野中，從認知到了解，再到自信，這是一個需要不斷強化意識的過程，也是具體可行、生動靈活地增強中華文化認同的路徑與方法。

3.2鼓勵跨界合作，打造藝術(shù)共同體

增強藝術(shù)教育的創(chuàng)新力，有助于形成藝術(shù)共同體。藝術(shù)共同體需要有大格局、大視野，在科技迅猛發(fā)展的時代，應(yīng)充分考慮時代環(huán)境對藝術(shù)發(fā)展的作用，在時代的田野中找到藝術(shù)的定位，形成具有時代特色的藝術(shù)教育。尋找共識是建設(shè)共同體的基礎(chǔ)，藝術(shù)是社會意識形態(tài)的顯現(xiàn)與表達，它本身就是復(fù)雜的、多面的，既能形成藝術(shù)門類之間的共同體，同時也可以與其他行業(yè)和文化形態(tài)相結(jié)合，形成藝術(shù)共同體。

3.3重視社會轉(zhuǎn)型，關(guān)注藝術(shù)體系

在社會轉(zhuǎn)型期，受到市場經(jīng)濟、社會現(xiàn)狀及多變的國際形勢等因素影響，高校藝術(shù)教育面臨諸多復(fù)雜的問題。一方面，應(yīng)在教學體系中體現(xiàn)高校創(chuàng)新的動力與張力，這是根本要求，也是驅(qū)動力;另一方面，應(yīng)當積極實現(xiàn)高校藝術(shù)教育與社會公共文化教育的有機結(jié)合，特別是在資源整合方面的合理運用，有助于擴大高校藝術(shù)教育的影響力，充分利用社會公共開放資源，堅持高校專業(yè)教育與社會基礎(chǔ)教育深度融合的理念。

3.5重視教學過程的參與和實踐

在課堂上展開討論探究學習模式，增加學生之間的互相交流機會，活躍藝術(shù)課堂的學習氛圍，逐漸形成學生為主體的藝術(shù)教學課堂，教師在其中作為引導(dǎo)者的身份，對學生存在的問題進行指導(dǎo)，從而形成師生互動的課堂學習模式，增強學生在學習過程的參與性。高校還應(yīng)加快藝術(shù)實踐教學的建設(shè)腳步，為學生建立課內(nèi)和課外相結(jié)合的實踐學習活動，增強學生的自我約束和管理能力，對校內(nèi)的學分制度進一步完善，促進學生更好的完成實踐內(nèi)容。

結(jié)語

綜上所述，高校藝術(shù)教育的創(chuàng)新可提高學生的藝術(shù)素質(zhì)及綜合能力，提高藝術(shù)教育的質(zhì)量。因此，高校應(yīng)在創(chuàng)新過程中，不斷更新教學理念和教學方法，為學生設(shè)置多樣化的藝術(shù)教育課程，重視學生學習過程的參與性和實踐性，促進高校在藝術(shù)教育創(chuàng)新工作上形成新的局面。