小學(xué)數(shù)學(xué)快樂課堂的有效構(gòu)建策略探究

摘 要：數(shù)學(xué)作為一門與生活緊密聯(lián)系的學(xué)科，它是人類文明和經(jīng)驗的沉淀。當學(xué)生學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)之后，他們就能夠更好地行走于社會。因而在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教師有著義不容辭的責任。他們在研究有效教學(xué)策略的時候必須從學(xué)生的根本情況出發(fā)進行考慮，因為學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體所在。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 快樂課堂 策略研究

筆者就結(jié)合小學(xué)生活潑好動的性格特征，從利用多媒體、舉辦競賽活動和引入游戲教學(xué)三個方面來為學(xué)生進行了小學(xué)數(shù)學(xué)快樂課堂的構(gòu)建。

一、多媒體讓數(shù)學(xué)知識形象化

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)課堂之所以沉悶無比，主要是由于數(shù)學(xué)知識抽象的本質(zhì)所造成的。因為它并不符合小學(xué)生的認知規(guī)律，而教師單一的講解方式也無法讓其變得形象生動。這時小學(xué)數(shù)學(xué)教師要做的就是對多媒體進行合理利用，進而將抽象的知識形象化。因為多媒體集視頻、音頻、圖片、文字等為一身，有著豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和多彩的表現(xiàn)形式，可以充分刺激學(xué)生的感官，讓他們感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的樂趣所在。除此之外，形象的數(shù)學(xué)知識也能夠讓學(xué)生輕松地對其進行理解。例如：在進行《小數(shù)的加法和減法》這一節(jié)內(nèi)容的課堂教學(xué)中，筆者就需要利用多媒體讓學(xué)生明白小數(shù)加法和減法的具體應(yīng)用，這樣才能夠讓學(xué)生將抽象的數(shù)字和符號轉(zhuǎn)化為形象的生活事物，進而讓他們減輕初次接觸新知識的陌生感。這時筆者就利用多媒體向?qū)W生展示了一些生活案例，在商店里，小數(shù)的整數(shù)位就代表著元，小數(shù)位則代表著角和分；在測量身高的時候，小數(shù)的整數(shù)位則代表著米，小數(shù)位代表著分米和厘米等。接下來筆者就會向?qū)W生介紹小數(shù)加法和減法的具體應(yīng)用，如它可能代表著兩件物品的價錢總和，也可能代表著買東西被找的錢?？偠灾嘘P(guān)小數(shù)加法和減法的知識在學(xué)生眼中有了具體的形象，他們也因此能夠?qū)ζ溆兄玫脑忈尯屠斫?。接下來筆者再讓學(xué)生去探究小數(shù)加法和減法的計算法則時，學(xué)生也會有著學(xué)習(xí)的興趣和動力。

二、用競賽讓課堂氛圍活躍化

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中離不開習(xí)題的練習(xí)，這是毋庸置疑的。因為熟能生巧，學(xué)生也只有在一次次的習(xí)題檢驗中才能對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識有著深刻的印象，并能夠?qū)⒅M行運用。但對于學(xué)生而言，這一過程是需要用心去體會的，自制力不強的學(xué)生則會將注意力轉(zhuǎn)移到別的地方去，進而影響了做題的效果。這時小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以為學(xué)生舉辦競賽活動，進而讓他們在好勝心的激勵下積極地投入到數(shù)學(xué)習(xí)題中。除此之外，課堂氛圍也會變得活躍，教師的課堂教學(xué)效率因此有所提高。例如：在進行《分數(shù)加減混合運算》這一內(nèi)容的課堂教學(xué)中，筆者在向?qū)W生講解了分數(shù)加減混合運算的順序之后，就會讓他們以習(xí)題的形式來對這一知識進行鞏固。這時筆者就會組織競賽活動，并將學(xué)生按照學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力分成小組，讓他們以小組的形式進行參賽。接下來筆者就會制作一些具有數(shù)字的紙簽，每個小組都需要派代表上臺進行抽簽。抽到相同數(shù)字的小組則彼此之間保持著競爭關(guān)系。然后筆者每出一道題，最先回答且答對的那一小組就能夠得到1分，10道題過后，得分多的小組就會獲得勝利，進入下一輪的比賽中。在下一輪的比賽中，筆者又會將競賽題目轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用題的形式。這樣一來，競賽活動會讓課堂呈現(xiàn)出一種緊張刺激的氛圍，學(xué)生也在這一氛圍中將自己的注意力集中在習(xí)題的解答中，他們也因此對分數(shù)加減混合運算的相關(guān)知識有所鞏固。

三、用游戲讓學(xué)生情緒激情化

“態(tài)度決定一切?！边@句話是有著一定的實踐為基礎(chǔ)的，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在構(gòu)建快樂課堂的過程中也需要考慮到這一點，進而采取措施來讓學(xué)生的情緒激情化。那什么才是激發(fā)學(xué)生情緒最有效的手段呢？游戲就可以做到這一點。因為孩子們的天性就是熱愛游戲，教師以游戲的形式將教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生，就可以讓學(xué)生輕松地接受即將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識。當學(xué)生擁有了學(xué)習(xí)的態(tài)度之后，他們就會將之付諸于行動，進而努力提高自己的學(xué)習(xí)效率。例如：在進行《2，3，5的倍數(shù)特征》這一節(jié)內(nèi)容的課堂教學(xué)中，筆者在讓學(xué)生進行3的倍數(shù)特征的探究過程中，就會組織他們?nèi)ネ妗芭娜睢钡挠螒?。該游戲的?guī)則為：學(xué)生按照次序依次進行喊數(shù)，當遇到數(shù)字中含有3本身或者數(shù)字是3的倍數(shù)時，學(xué)生就不能喊出口，只需要說“過”，并拍一下手即可，動作遲緩或者喊錯的學(xué)生就需要退出游戲。在玩游戲的過程中，數(shù)字小的時候?qū)W生還能夠游刃有余，但數(shù)字變大時，學(xué)生的淘汰率也會明顯上升。這時學(xué)生就會對3的倍數(shù)特征這一知識產(chǎn)生強烈的探究欲望，接下來筆者就可以輕松地展開自己的課堂教學(xué)工作，進而指導(dǎo)學(xué)生去進行數(shù)學(xué)知識的探究和學(xué)習(xí)。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想讓學(xué)生以積極的狀態(tài)和飽滿的熱情去面對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，他們首先要做的就是采取措施來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)快樂課堂就是一種行之有效的策略，因為小學(xué)生受到感性思維的影響，他們更容易被課堂的歡樂氛圍所感染，進而產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。因而小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要秉承著“以生為本”的教育理念來不斷地探究那些能夠構(gòu)建快樂課堂的有效策略，進而讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

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作者簡介：

于玉紅， 1982年11月，本科學(xué)歷，中小學(xué)二級教師，現(xiàn)任項城市東方中心幼兒園園長，項城市師德先進個人，項城市優(yōu)秀教師，2016年，周口市骨干教師，項城市優(yōu)秀班主任，2014年省骨干教師證書編號，[2014 ]11102文件編號教師，2014614號，2014年結(jié)項課題，大班額下合作是班級日記的探索與實踐負責人證書編號，豫教[2014]5號2016年項城市優(yōu)秀少先隊輔導(dǎo)員