小學足球教學現(xiàn)狀及改進途徑分析

黃菊聰

摘要：德、智、體、美、勞全面發(fā)展成為了時代發(fā)展下的教育趨勢。足球教學在體育課程中占據(jù)著重要的地位，但在實際教學過程中還是存在著各種問題，如何改變足球教學的現(xiàn)狀，提高教學質(zhì)量，成為了體育老師急需解決的問題。

關(guān)鍵詞：小學足球;教學現(xiàn)狀;改進途徑

足球運動最早起源于我國古代的蹴鞠運動，后傳向世界各地[1]，而現(xiàn)代的足球運動則源于英國，世界上的第一個足球俱樂部于1857年成立于英國的設(shè)菲爾德，1863年又成立了世界上的第一個足球協(xié)會，象征著足球運動的正式化、制度化，并從此開始向世界各地傳播。足球運動不僅可以改變學生的身體素質(zhì)，還可以培養(yǎng)學生的集體榮譽感、自信心，讓學生們從小都明白規(guī)則、制度，對于孩子的發(fā)展大有裨益。那么如何提高小學生對足球運動的熱衷，提高教學質(zhì)量就成為了一個值得關(guān)注和思考的問題。

一、小學足球教學的現(xiàn)狀

隨著時代的發(fā)展，體育運動的重要性也逐漸彰顯出來。首先教育受經(jīng)濟發(fā)展的制約，貧富差距的存在致使很多學校由于受到財力的束縛，在體育教學方面無法投入更多的資金用于體育場地的擴建和體育設(shè)備的投入，而足球教學對于場地又有一定的剛性要求，例如場地面積、地面陳設(shè)等，很多學校本身建筑面積就不大[2]，無法將更多的土地面積用于擴建足球場地，就無法進行足球課程的教學。其次，學校沒有配備專業(yè)的足球老師，往往都是由一個體育老師負責所有的體育課程，對于足球教學的專業(yè)知識并不是很不懂，無法教給學生更專業(yè)的技能。最后，學生們對于足球只停留在好玩的層面上，又無法接受到專業(yè)知識的熏陶和指點，致使學生們對于足球沒有真正意義上的學習興趣。

二、小學足球教學的改進途徑

（一）加大財政投入，做好學校地均衡發(fā)展。教育事業(yè)的發(fā)展取決于經(jīng)濟的發(fā)展，要想給學生提供更好的學習環(huán)境和教學條件就需要投入更多的經(jīng)濟支持，做好均衡發(fā)展，縮小各學校之間的差距。各個學校由于地理位置的不同，學校面積、教學設(shè)施等都有不同的差距，受到名校效應的影響，在進行師資力量的配置時，實力比較強的老師都想進入名氣旺盛的學校教學，而那些辦學條件本就比較弱的學校如得不到師資力量的支持，教學質(zhì)量就會拉開更大的距離。足球教學同樣受到學校發(fā)展的制約，因此在進行資源配置時，要以均衡發(fā)展為前提，盡量給比較薄弱的學校投入更多的財政支[3]持，要做到專款專用，教育部門要為學校的體育建設(shè)申請專門的款項用于場地的擴建及體育器材、教學用具的配備等，不得移作它用。在進行老師調(diào)配時要根據(jù)各學校的情況做好調(diào)配方案，在進行體育老師的配置時更要以專業(yè)知識來進行調(diào)配，分別配置足球、籃球等專門的教學老師，不可為了節(jié)省教育經(jīng)費，所有的體育課程都由一個體育老師一肩擔，這樣學生們接受不到專業(yè)的教學訓練，根本無法培養(yǎng)出對足球運動的學習興趣，只會把足球課程當成一種游戲。

（二）加大對足球老師的技能培訓，讓教學更加專業(yè)化。在足球老師的選擇上要以專業(yè)化為前提，讓小學足球教學更加專業(yè)化。足球老師要不斷地進行學習深造，多參加各種技能提升的培訓，教育部門要多組織各學校的足球老師進行足球教學研討會[4]，相互交流教學經(jīng)驗，例如惠安縣的錦西小學、上田小學、惠南實驗小學等七所小學入選全國足球特色學校，教育部門可將該縣各小學的足球老師和校長聚集在一起學習他們的教學經(jīng)驗，從而提高本學校的足球教學質(zhì)量。教育部門還可經(jīng)常組織各小學老師一起切磋足球技能，定時舉辦由足球老師參與的聯(lián)賽，讓老師們通過學習和實踐不斷地提高自身的專業(yè)技能和實戰(zhàn)經(jīng)驗，不能一味的紙上談兵，要用事實來教育學生們，讓學生們對足球老師產(chǎn)生崇拜感，從而樹立老師在學生們心目中的形象，培養(yǎng)學生們對足球課程的興趣。

（三）豐富足球教學內(nèi)容，專業(yè)化訓練培養(yǎng)學生的學習興趣。根據(jù)社會發(fā)展的需求以及小學生[5]健康成長的需要，足球教學要不斷地更新教學內(nèi)容，吸引小學生的關(guān)注度和學習興趣。實際教學中老師可根據(jù)學生的身體條件再結(jié)合學生的意愿進行分工，如門將、邊后衛(wèi)、中后衛(wèi)、后腰、邊前衛(wèi)、前腰、中鋒、影鋒、邊鋒等，這樣學生非常明確自己所要扮演的角色、承擔起的責任，增加了學生的訓練動力。剛開始訓練老師可以讓小學生們先進行五人制的練習，訓練幾個課時后，老師可在班級中間進行小型的比賽，增強實戰(zhàn)經(jīng)驗，讓學生們了解比賽規(guī)則即：比賽時兩隊需要各出5名隊員，每隊的替補人員人數(shù)和次數(shù)不受限制，可輪流休息，比賽分為上下兩場，每場15分鐘，中間有10分鐘的休息時間，任意方位的射門都可計分，不可暴力搶球、不可惡意傷害對手等，被紅牌罰下的隊員 5 分鐘后就可再次上場等，這樣學生們的參與度更高，減少了對球技和隊員之間相互配合的難度，隔上一段時間，再開展各班級之間的比賽，對于獲勝的球隊給予相應的獎勵，讓學生從實戰(zhàn)過程中體會到足球帶來的魅力和信心，從而培養(yǎng)學生們對足球的興趣。

三、結(jié)語

從小學階段就開始培養(yǎng)學生參加足球運動，不但可以強健學生的體質(zhì)，又可以培養(yǎng)學生的集體榮譽感、凝聚力，更能讓學生們明白任何事情都有其相應的規(guī)則和制度，每個參與人員都要遵守。要想提高足球教學的質(zhì)量，教育部門要做好各學校的均衡發(fā)展，加大財政投入，配備更加專業(yè)化的足球老師，讓學生接受更專業(yè)化的教學，從而培養(yǎng)小學生對足球的正確認識和興趣。

參考文獻：

[1]林金標.福建省中小學校園足球活動開展現(xiàn)狀[J].體育科學研究，2015 （4）：83-88.

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[3]田寶坤，呂建敏.杭州市中小學校園足球現(xiàn)狀及推廣路徑研究[J].運動，2016 （7）：62-63.

[4]劉玉香.小學體育課堂足球教學策略分析[J].華夏教師，2017 （24）：67-67.

[5]岳海峰.小學體育課堂足球教學現(xiàn)狀分析[J].品牌月刊，2015 （5）：238+240.