幼兒園數(shù)學(xué)活動策略研究

王義海

摘 要：數(shù)學(xué)活動是幼兒園科學(xué)領(lǐng)域的重要內(nèi)容，它是對幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)啟蒙教育的有效途徑.本文結(jié)合幼兒園數(shù)學(xué)活動實(shí)踐，總結(jié)了數(shù)學(xué)活動的具體策略。希望通過這些策略的有效應(yīng)用，能夠真正促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高他們的數(shù)學(xué)思維能力。

關(guān)鍵詞：幼兒園;數(shù)學(xué)活動;策略

在幼兒園，教師會通過數(shù)學(xué)活動來教會孩子們學(xué)會比較、教會他們排序，使他們認(rèn)識各種圖形和空間方位，當(dāng)他們已經(jīng)具有這些能力的時候，說明他們已經(jīng)具有了一定的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。美國心理學(xué)家戴維斯有言：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是思維的過程?！币虼藬?shù)學(xué)知識的獲取需要學(xué)生在親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識形成的過程中，發(fā)展思維，提高能力。為此教師要為幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)參與的情境，激發(fā)他們探究的興趣，提高他們在數(shù)學(xué)活動中的參與度，進(jìn)而使他們在自主探究性的學(xué)習(xí)活動中發(fā)展數(shù)學(xué)思維，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，收獲學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

一、數(shù)學(xué)活動與游戲進(jìn)行有機(jī)結(jié)合

游戲是孩子們最喜聞樂見的學(xué)習(xí)活動，在游戲當(dāng)中，孩子們懷著愉快地心情，充滿自信地去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。如在教授“5的組成”的相關(guān)知識時，幼兒教師把活動室設(shè)計(jì)成了一個“小超市”，“超市”的貨架里放滿了“商品”，都貼上了5元的標(biāo)簽。為了開展活動，教師分別制作了面額為1～4元的超市購物券，每個孩子都有足夠的購物券來購買喜愛的“商品”，但有一個要求，當(dāng)購買商品時，幼兒需要把手里的購物券組合為5元時，經(jīng)過“收銀員”檢查確認(rèn)后才可以取走商品。在購物游戲結(jié)束時，教師會讓幼兒說說自己使用了何種面額的購物券進(jìn)行的組合。由于創(chuàng)設(shè)了仿真游戲情境，促使孩子們積極主動地參與到活動當(dāng)中來，在親身體驗(yàn)的過程中理解了總數(shù)和部分?jǐn)?shù)的關(guān)系，而且在游戲過程中增強(qiáng)了他們與同齡伙伴交往的能力，提高了他們的合作學(xué)習(xí)能力。又如，在“老鷹捉小雞”的體育游戲中，也含有一定的數(shù)學(xué)知識。教師可以創(chuàng)設(shè)這樣一個學(xué)習(xí)情境，讓孩子們在發(fā)展體能之外，感受和學(xué)習(xí)有關(guān)的類屬概念。如在孩子們玩了“老鷹捉小雞”的游戲后教師就可以提出這樣的問題：孩子們，咱們邀請了8個小朋友玩這個游戲，現(xiàn)在捉走了3只小雞，還剩下幾只呢？（剩下的小雞比捉走的小雞多還是少呢？……）從而讓幼兒在具體、生動、形象的情境下，積極主動地建構(gòu)起數(shù)量間的關(guān)系。

二、數(shù)學(xué)活動內(nèi)容要與生活有聯(lián)系

“一日生活即課程”，因此幼兒教師應(yīng)該利用一切學(xué)習(xí)的時機(jī)，引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，如在教學(xué)活動的過渡環(huán)節(jié)，教師需要讓孩子們排隊(duì)去下一個活動室，此時教師讓孩子們按照男生、女生分成兩組排隊(duì)，此時教師就可以以此為契機(jī)，讓孩子們通過下面的問題來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識：現(xiàn)在，咱們按照男生一個隊(duì)、女生一個隊(duì)來排隊(duì)。大家想一想如果發(fā)生男生多的情況，你知道男生比女生多幾個人嗎？女生又比男生少幾個人呢？要是女生隊(duì)人數(shù)多，那女生比男生多幾個？男生隊(duì)又比女生少幾個呢？從而在多種方法計(jì)算的過程中，促進(jìn)幼兒思維能力的發(fā)展，提高他們的創(chuàng)新水平。像這樣的活動，在一日生活中還有很多，如年齡稍大的孩子們都被安排在了二樓和三樓，當(dāng)他們上學(xué)和放學(xué)回家時，他們都會走樓梯，教師就可以利用走樓梯創(chuàng)設(shè)生活化的情境：孩子們，你們每天都要從三樓下到一樓，咱們的臺階每層都有10級臺階，現(xiàn)在我有問題要問大家，如果以10級臺階為一個單位，你們下樓梯要走幾個10級呢？如果以5級為單位，你們又要走幾個5級呢？孩子們有自己解決問題的方法，有的使用了數(shù)數(shù)的方法;有的用親自到樓梯上走一遍的方法，在實(shí)踐中統(tǒng)計(jì)出了具體的數(shù);還有的幼兒使用了畫圖的方法。有的幼兒立即總結(jié)出了方法，而有的幼兒需要多次實(shí)踐探索后才能實(shí)現(xiàn)“頓悟”。但無論怎樣，將數(shù)學(xué)與生活建立起密切的聯(lián)系，都可以有效激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極主動地參與到活動當(dāng)中來。

三、投放豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料

建構(gòu)主義是理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)者是在與學(xué)習(xí)材料互動的過程中，通過有意義的建構(gòu)習(xí)得知識的。因此在數(shù)學(xué)活動中教師應(yīng)該投放豐富而適宜的材料，讓幼兒充分與材料進(jìn)行互動，進(jìn)而提高他們探究的能力，激發(fā)他們探究的興趣。教師可以投放自然材料，在幼兒園的一日生活中，孩子們會與這里的一花一葉、一草一木變得熟悉起來，教師可以對這些自然資源進(jìn)行開發(fā)與利用，讓他們都成為數(shù)學(xué)活動中所投放的材料。如教師可以利用秋天大樹上自然掉落下來的樹葉，讓孩子們學(xué)習(xí)集合與分類的知識。在一日生活中，如早餐后的早點(diǎn)時間，教師來讓孩子們通過對盤子與點(diǎn)心之間的關(guān)系來學(xué)習(xí)什么是一一對應(yīng)，即讓孩子們從粉色的盤子取蘋果，從藍(lán)色的盤子里取芒果，等。有時為了激了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，教師還可以把孩子們的身體變成學(xué)習(xí)的材料。如在《住家》的數(shù)學(xué)游戲中，孩子們要認(rèn)真觀察小伙伴的特點(diǎn)，以此來開展集合與分類的學(xué)習(xí)活動;又如在《抱抱團(tuán)》的數(shù)學(xué)游戲中，教師要求孩子們根據(jù)自己手中卡片上的數(shù)字找到與自己擁有相同數(shù)字卡的小伙伴，然后與其擁抱一下;或者在一些游戲當(dāng)中，教師也可以讓孩子們用自己的身體或者和小伙伴合作做出某些圖形，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)圖形特征的興趣;在測量活動中，教師還可以讓孩子們用自己的身體來做“尺子”完成測量任務(wù)，感受測量工具和測量結(jié)果之間的關(guān)系，等等。

四、反復(fù)嘗試促進(jìn)數(shù)學(xué)語言規(guī)范化

在數(shù)學(xué)活動中，我們不但要注重幼兒數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，還要對數(shù)學(xué)思維的工具——數(shù)學(xué)語言能力進(jìn)行培養(yǎng)。幼兒大都會使用自然語言來表達(dá)數(shù)學(xué)問題，并用自然語言進(jìn)行交流溝通，但很多時候都不會使用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行交流。在幼兒園“數(shù)學(xué)教育”中，我們不但要讓孩子們了解數(shù)學(xué)的意義，還要讓他們初步學(xué)會使用“數(shù)學(xué)語言”來表達(dá)自己的觀點(diǎn)、培養(yǎng)他們的語言邏輯思維能力。如在數(shù)學(xué)游戲《圖形碰碰樂》中，我們希望讓孩子們動手操作來對圖形拼搭組合的無窮變化有個初步的感受，促進(jìn)他們空間能力和方位知覺能力的發(fā)展。在游戲中，我們要求孩子們通過合作的方式把12個三角形的圖形裝到盒子里，在反復(fù)的拼接、平移、翻轉(zhuǎn)中，充分體驗(yàn)圖形拼搭變化無窮，感受拼圖所帶來的快樂，積累有關(guān)三角形的圖形拼接經(jīng)驗(yàn)。為了訓(xùn)練孩子們的數(shù)學(xué)語言，教師要這樣提出問題：“你是怎樣碰出來這個圖形的呀？”幼兒應(yīng)該這樣回答：“我轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)兩個三角形，轉(zhuǎn)出了正方形”。此時教師要引導(dǎo)孩子使用數(shù)學(xué)語言表達(dá)：“哦，使用兩個三角形，采取旋轉(zhuǎn)的方法，可以碰出一個正方形呢！那如果兩個三角形不用旋轉(zhuǎn)的方法，用哪種方法可以碰出三角形？”這時，孩子們就會把平移、翻轉(zhuǎn)等數(shù)學(xué)術(shù)語應(yīng)用在回答當(dāng)中。

在幼兒園科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)中，教師要通過大量的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動來培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)思維。而數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)需要教師為孩子們創(chuàng)設(shè)親身體驗(yàn)的學(xué)習(xí)情境，讓他們在數(shù)學(xué)問題解決過程中，通過認(rèn)真觀察發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，促使他們獨(dú)立思考問題，并努力嘗試自己來解決問題，在不斷地猜想與驗(yàn)證的過程中，提高他們問題解決的能力，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維能力。本文結(jié)合幼兒園數(shù)學(xué)活動實(shí)踐，總結(jié)了提高幼兒思維能力的活動策略：一是數(shù)學(xué)活動與游戲進(jìn)行有機(jī)結(jié)合;二是數(shù)學(xué)活動內(nèi)容要與生活有聯(lián)系;三是投放生活化的數(shù)學(xué)探究性材料;四是反復(fù)嘗試促進(jìn)數(shù)學(xué)語言規(guī)范化。

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