培養(yǎng)留守幼兒自信心的策略研究

王渺

摘 要：本文探討了培養(yǎng)留守幼兒自信心的策略，為提高留守幼兒教育質(zhì)量提供了具體途徑。

關(guān)鍵詞：留守幼兒;自信心;策略

近年來(lái)留守兒童群體越來(lái)越龐大，出現(xiàn)的問(wèn)題也日益凸顯。很多研究都側(cè)重于幼兒良好行為習(xí)慣的外顯問(wèn)題，而其存在的心理問(wèn)題卻沒(méi)有得到足夠的重視。為此，我們將留守幼兒自信心的培養(yǎng)作為研究的重點(diǎn)。本文結(jié)合相關(guān)的教育實(shí)踐探索，總結(jié)了培養(yǎng)留守幼兒自信心的具體教育策略。

一、創(chuàng)設(shè)溫暖和諧的環(huán)境

建構(gòu)主義認(rèn)為幼兒習(xí)得新的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)是在與環(huán)境和材料的互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。而當(dāng)孩子們只有在與環(huán)境的良性互動(dòng)中，不斷獲得積極的、愉快的體驗(yàn)，才能增強(qiáng)他們的自信心。因此，在幼兒園若要培養(yǎng)留守幼兒的自信心，就應(yīng)該首先創(chuàng)建一個(gè)讓他們感到溫暖和諧的環(huán)境，使他們有一個(gè)愉快的、放松的心情，從而使他們可以在愉快地情緒之下充滿信心地融入幼兒園的生活。以留守幼兒新生入園為例，為了使他們能夠較快擺脫入園焦慮，減少他們大哭大鬧的次數(shù)，教師應(yīng)該在教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)方面多費(fèi)些心思。一方面要使環(huán)境保持兒童化，在每個(gè)班級(jí)的教室內(nèi)多張貼一些孩子們熟悉的飾物，即他們常常見到的，非常喜愛的，甚至能夠把物品中的名字叫出來(lái)。如留守幼兒菲菲（化名）由于長(zhǎng)期與父母分離，親情嚴(yán)重缺失，對(duì)適應(yīng)新的環(huán)境缺乏自信心，表現(xiàn)出事事退縮，為了培養(yǎng)他的自信心，我們專門在教室的封面上張貼了他喜歡的萌雞小隊(duì)的圖畫，還有他喜愛的小猴、大象、小狗、小貓、小兔的圖片，為了使他對(duì)幼兒園產(chǎn)生親切感，我們甚至將他家里人的照片都貼在了墻上，并且還設(shè)計(jì)了他喜歡的游戲活動(dòng)，讓他一來(lái)到幼兒園，就能把其與家人的分離焦慮降到最低。在幼兒園他很快就會(huì)對(duì)自己熟悉的如家一般的環(huán)境創(chuàng)設(shè)感興趣，從而真正的讓自己放松下來(lái)，進(jìn)而可以充分自信地開始學(xué)著自主游戲，嘗試與其他小伙伴進(jìn)行交往。

二、建立良好的信任關(guān)系

幼兒小雨（化名）是一名留守幼兒，他平時(shí)和爺爺奶奶生活在一起，父母一年到頭都在外務(wù)工，因此從未得到過(guò)父母細(xì)心的照料，嚴(yán)重缺乏父母在情感上的撫慰，這使他安全感嚴(yán)重缺失，無(wú)法順利適應(yīng)環(huán)境，不能與他人在較短的時(shí)間里建立信任關(guān)系。如他不愿意把他的要求與心里的各種想法告訴老師和小伙伴，當(dāng)小伙邀請(qǐng)他玩游戲時(shí)，他總是找各種理由推脫掉。針對(duì)他的這種情況，我們不但在環(huán)境方面做了充分的準(zhǔn)備，還在精神與情感上給予充分的關(guān)照。如教師要求小雨和其他小伙伴一樣做“漂浮”的實(shí)驗(yàn)，他卻非常冷漠地回應(yīng)說(shuō)他不會(huì)做，并說(shuō)害怕。為了了解小雨心里的想法，教師積極地跟他溝通，并發(fā)現(xiàn)他對(duì)人、對(duì)事常常抱有懷疑的態(tài)度，因此而不敢接近。尤其是上幼兒園以后，總認(rèn)為自己不如別人，因此事情還沒(méi)開始做，還未進(jìn)行第一次嘗試，便會(huì)用不行、不會(huì)、做不了等借口拒絕參與，針對(duì)他這種不自信、自卑的行為表現(xiàn)，我們進(jìn)行了精神方面的關(guān)照。比如，當(dāng)他受到環(huán)境的影響而想自己穿衣服時(shí)，當(dāng)他會(huì)自己穿鞋子時(shí)，當(dāng)他愿意收拾玩具時(shí)，當(dāng)他愿意嘗試和小伙伴一起做游戲時(shí)……也就是說(shuō)在一日生活當(dāng)中，當(dāng)他有了進(jìn)步時(shí)，我們會(huì)尋找一切機(jī)會(huì)給予及時(shí)而恰當(dāng)?shù)毓膭?lì)和表?yè)P(yáng)。使他深深地感受到，每時(shí)每刻都會(huì)受到老師的關(guān)心與關(guān)愛，他的點(diǎn)滴進(jìn)步老師原來(lái)都看在眼里。久而久之，他與教師之時(shí)便建立起信任的關(guān)系，并嘗試使用簡(jiǎn)單的句子與教師進(jìn)行交流，并努力表達(dá)自己的想法，這說(shuō)明他在老師這里找到了安全感，因此樂(lè)于接受老師的教育，并充滿自信地按照老師的要求去做。

三、給予成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)

讓留守幼兒擁有自信心就要讓他們不斷體驗(yàn)成功所帶來(lái)的快樂(lè)。因?yàn)榱羰赜變捍蠖际怯衫弦惠吶藫狃B(yǎng)的，因此常常應(yīng)該由幼兒自己完成的事情，卻總是被長(zhǎng)輩完全包辦代替，結(jié)果他們與其他小伙伴相比，有很多事情自己都無(wú)法自主完成。

如教師要求孩子們回家后自己親手制作一個(gè)棒棒糖，大部分孩子在父母地幫助與引導(dǎo)下成功完成了棒棒糖的制作。但是留守幼兒明明（化名）卻沒(méi)有體驗(yàn)到制作的快樂(lè)，原因是當(dāng)他因?yàn)橹谱靼舭籼嵌岩路K的時(shí)候，奶奶立即制止了，并代替他完成了棒棒糖的制作。當(dāng)教師得知情況后，便找到了他的奶奶并對(duì)明明自主學(xué)習(xí)、自我管理、自我服務(wù)方面的教育進(jìn)行了溝通，從而使奶奶認(rèn)識(shí)到了這方面教育的重要性，促使她積極主動(dòng)地配合幼兒園的工作，進(jìn)而使明明在較短的時(shí)間里就多次體驗(yàn)到了自主成功探索所帶來(lái)的樂(lè)趣。雖然說(shuō)“失敗是成功之母”，但有時(shí)對(duì)孩子們來(lái)講“成功才是成功之母”。也就是說(shuō)只有讓他們先體驗(yàn)到成功，才能使他們?nèi)菀桩a(chǎn)生自信心。因此，在留守幼兒相處的過(guò)程中，我們要多給予他們自主探索、自我服務(wù)的機(jī)會(huì)，為他們創(chuàng)造很多體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。

在培養(yǎng)留守幼兒自信心的過(guò)程中，我們通過(guò)創(chuàng)設(shè)溫暖和諧的環(huán)境、建立良好的信任關(guān)系、給予成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)等，使他們?cè)谟變簣@感到家的溫暖，使他們感到教師與小伙伴是值得信賴的，讓他們?cè)谝淮未蔚某晒Φ捏w驗(yàn)中增強(qiáng)自信心。本文是我們近年來(lái)實(shí)踐探索的經(jīng)驗(yàn)所得，期待著為教育同仁開展相關(guān)研究提供有益的啟示。

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