基于家校聯(lián)合的農(nóng)村幼兒園教學(xué)策略

屠云菲

摘 要：幼兒教育是終身教育的基礎(chǔ)，是人一生極其重要的階段。在幼兒園教育過(guò)程中，為了提升幼兒教育的質(zhì)量，為幼兒的全面發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，不僅需要幼兒教師良好的教學(xué)素養(yǎng)與能力，同時(shí)也需要幼兒家長(zhǎng)和社會(huì)的廣泛支持，共同形成以幼兒為中心的科學(xué)教學(xué)模式，從而提升幼兒教育的全面性。下面，我將結(jié)合自身實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)基于家校聯(lián)合的農(nóng)村幼兒園教學(xué)策略展開(kāi)一番敘述。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;農(nóng)村;家校聯(lián)合

在過(guò)去的農(nóng)村幼兒園教育過(guò)程中，我們往往會(huì)忽視幼兒家長(zhǎng)在其中起到的關(guān)鍵作用，使用幼兒園與幼兒家庭分離的教育方式，導(dǎo)致幼兒很難真正地形成良好的行為習(xí)慣，限制了幼兒綜合品質(zhì)的提升。在新的課程改革的環(huán)境下，為了提升農(nóng)村幼兒園教學(xué)質(zhì)量，我們應(yīng)當(dāng)積極探索家校聯(lián)合的有效途徑，提升幼兒家長(zhǎng)在幼兒教育中的有效參與度，幫助幼兒獲得更加全面的成長(zhǎng)。

一、加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)之間的溝通

溝通是幼兒教師進(jìn)一步了解幼兒與幼兒家庭的前提，幼兒教師要掌握良好的溝通技巧，主動(dòng)了解幼兒的家庭背景、性格特征、生活習(xí)慣等方面，從而在家校聯(lián)合的過(guò)程中占據(jù)主導(dǎo)的地位，為接下來(lái)展開(kāi)有效的家校聯(lián)合教育奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。幼兒教師要主動(dòng)承擔(dān)起與幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行溝通的職責(zé)，結(jié)合農(nóng)村教育的實(shí)際情況，幼兒教師可以通過(guò)定期家訪、電話溝通等方式與幼兒家長(zhǎng)取得聯(lián)絡(luò)，使幼兒家長(zhǎng)與教師之間可以相互了解彼此的看法，全面考慮到幼兒成長(zhǎng)的需求。

在農(nóng)村地區(qū)，一些家長(zhǎng)并未掌握全面、科學(xué)的教育理念，因此，幼兒教師與家長(zhǎng)的溝通十分重要。教師要積極通過(guò)溝通向家長(zhǎng)滲透科學(xué)的教育觀，引導(dǎo)家長(zhǎng)全面的思考幼兒的成長(zhǎng)問(wèn)題，決不能只考慮到幼兒的某一方面，要使幼兒家長(zhǎng)更加關(guān)注幼兒的思想品德、心理發(fā)展、社會(huì)參與能力等方面，避免幼兒在未來(lái)的發(fā)展中出現(xiàn)嚴(yán)重的問(wèn)題。

二、開(kāi)設(shè)豐富多彩的親子活動(dòng)

為了加強(qiáng)家長(zhǎng)在幼兒教育過(guò)程中的參與度，提升家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步完善對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，幼兒園可以積極開(kāi)展豐富多彩的親子教育活動(dòng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)積極地參與進(jìn)來(lái)，營(yíng)造良好的家校聯(lián)合氛圍。需要注意的是，一方面，開(kāi)展的活動(dòng)要充分地考慮到家長(zhǎng)的各方面情況，如是否可以有效地融入進(jìn)來(lái)，另一方面，也要注意活動(dòng)的實(shí)用性，即是否能夠幫助家長(zhǎng)更好地了解自己的孩子、體會(huì)到幼兒教師的辛苦，從而達(dá)到溝通無(wú)障礙的目的。

比如，可以讓幼兒和幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行“我的寶寶在哪里”的活動(dòng)，讓幼兒家長(zhǎng)蒙上眼睛，站在幼兒手拉手圍成的圓圈里，幼兒家長(zhǎng)要通過(guò)觸摸去尋找自己的孩子。這種充滿(mǎn)趣味性的活動(dòng)可以有效地喚醒幼兒家長(zhǎng)的教育意識(shí)，使幼兒家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)自己在幼兒教育過(guò)程中的優(yōu)缺點(diǎn)，有助于提升家校聯(lián)合的質(zhì)量。

三、合理引導(dǎo)家長(zhǎng)參與幼兒園管理

幼兒園作為幼兒教育的主要負(fù)責(zé)者，應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)地要求幼兒家長(zhǎng)加入到幼兒園的管理過(guò)程中來(lái)，進(jìn)一步感受幼兒在園內(nèi)生活的實(shí)際情況，了解幼兒的發(fā)展需求，從而更好地調(diào)整自己的家庭教育計(jì)劃，促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的有效形成。農(nóng)村幼兒的家長(zhǎng)大多數(shù)并不具備良好的管理意識(shí)，因此，幼兒教師作為經(jīng)驗(yàn)豐富的教育專(zhuān)家，應(yīng)當(dāng)為幼兒家長(zhǎng)提供必要的幫助，向幼兒家長(zhǎng)詳細(xì)地介紹幼兒園的每日運(yùn)作和教學(xué)情況，向幼兒家長(zhǎng)傳播正確的幼兒保健意識(shí)、戶(hù)外運(yùn)動(dòng)注意事項(xiàng)等。之后，教師可以結(jié)合幼兒家長(zhǎng)的興趣或者實(shí)際能力，為幼兒家長(zhǎng)提供相應(yīng)的崗位，讓幼兒家長(zhǎng)短暫地參與到幼兒園的管理中來(lái)，了解幼兒園各方面事項(xiàng)的展開(kāi)情況，進(jìn)而體會(huì)到幼兒教育應(yīng)當(dāng)具備的科學(xué)性，保證家校聯(lián)合能力順利地進(jìn)行。

四、充分地利用家長(zhǎng)的社區(qū)資源

家長(zhǎng)對(duì)于幼兒園教育來(lái)講是非常重要的資源，充分地利用家長(zhǎng)的教育資源對(duì)于培養(yǎng)幼兒正確的行為習(xí)慣、促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展具有非常重要的促進(jìn)作用。幼兒教師在充分了解幼兒的家庭情況的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)地與幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，與幼兒家長(zhǎng)分享幼兒各方面的情況，明確幼兒園教育與家庭教育之間的聯(lián)系和各自的責(zé)任，合理地利用家長(zhǎng)的社區(qū)資源提升幼兒教育的全面性。比如，為了培養(yǎng)幼兒良好的節(jié)約用水的意識(shí)，可以鼓勵(lì)幼兒家長(zhǎng)與幼兒一同搜集相關(guān)的資料，如全國(guó)各地每月用水量、我國(guó)的凈水能力等;再比如，為了培養(yǎng)幼兒良好的生活觀察能力，可以鼓勵(lì)幼兒家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)自然、走向生活，時(shí)刻向幼兒提出一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，將幼兒教育滲透到家庭生活的每一個(gè)角落，這樣，可以充分地發(fā)揮出幼兒家長(zhǎng)的教育能力，并加深家長(zhǎng)與幼兒之間的情感交流。另外，幼兒教師還應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)地與家長(zhǎng)分享有效的育兒知識(shí)，并合理地采納家長(zhǎng)給出的意見(jiàn)，形成科學(xué)的家校聯(lián)合教育體系。

本文針對(duì)基于家校聯(lián)合的農(nóng)村幼兒園教學(xué)策略展開(kāi)了一番敘述。幼兒在成長(zhǎng)的過(guò)程中是脫離不開(kāi)家庭和社會(huì)的影響的，為了使幼兒成長(zhǎng)為一個(gè)具有健全人格的個(gè)體，幼兒教師應(yīng)當(dāng)積極探索家校聯(lián)合的有效途徑，與幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行有效的配合，提升家長(zhǎng)的育兒水平，形成雙贏的局面，為幼兒教育做出更多的貢獻(xiàn)。

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