探討如何在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行情感教育

錢克華

摘 要：眾所周知，情感作為一種態(tài)度體驗(yàn)，它與每一個(gè)人都是息息相關(guān)的。小學(xué)階段對(duì)于一個(gè)個(gè)體來說，正是他們情感的養(yǎng)成期。對(duì)為一個(gè)人生道路上的小白來說，小學(xué)的情感教育是至關(guān)重要的。在這個(gè)過程中，語文教師作為一個(gè)對(duì)于學(xué)生價(jià)值觀影響很重要的角色，他應(yīng)該努力把控住自己在教學(xué)中的站位，在規(guī)定教學(xué)內(nèi)容完成的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)情感教育的同步進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;情感教育;教師站位

在人生的每一個(gè)不同階段里，我們都會(huì)遇到各種各樣的問題。問題的難易程度不是關(guān)鍵，最為關(guān)鍵的就是當(dāng)你知道它存在的時(shí)候，你對(duì)它產(chǎn)生的情感體驗(yàn)是什么。

對(duì)于一個(gè)人來說，性格和情感狀態(tài)塑造的最好時(shí)期是在小學(xué)階段。在這一階段里，對(duì)學(xué)生起到重要影響作用的就是教師。而在眾多學(xué)科當(dāng)中，語文老師的作用是最大的。這是因?yàn)樽鳛橐幻Z文老師，在經(jīng)過了文學(xué)的熏陶之后，他對(duì)于世界上的萬事萬物都會(huì)產(chǎn)生不同于常人的理解。當(dāng)面對(duì)一些事情的時(shí)候，他也會(huì)絞盡腦汁地洞察事情的本質(zhì)，得出其中的結(jié)論。最為特殊的一點(diǎn)就是，他對(duì)于世界上的情感有著很深入的了解和自我的思考。

所以，在這樣的前提之下，語文教師在面對(duì)學(xué)生的時(shí)候，更容易了解學(xué)生的內(nèi)心訴求，更容易去體會(huì)學(xué)生的情感體驗(yàn)，也更容易去對(duì)學(xué)生的情感產(chǎn)生影響。因此，為了更好地對(duì)學(xué)生的情感狀態(tài)進(jìn)行塑造，作為一名語文老師，要在完成自己規(guī)定的課程內(nèi)容之外，還要在自己的課堂上與學(xué)生進(jìn)行情感交流，從而對(duì)學(xué)生的情感產(chǎn)生正能量的引導(dǎo)。

一、利用多媒體手段

作為一名小學(xué)語文教師，在教學(xué)的過程中更應(yīng)該注意與學(xué)生產(chǎn)生情感的交流。在這個(gè)過程中，老師可以借助多媒體手段，實(shí)現(xiàn)情感之間的交流。老師在上課的過程中，可以播放一些正能量的音頻或者視頻，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，營造良好的課堂氛圍，在潛移默化之中實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生情感的正向引導(dǎo)。

比如，語文老師可以在課堂上播放我們國家每年一次的感動(dòng)中國人物的頒獎(jiǎng)禮。這個(gè)頒獎(jiǎng)禮，不僅可以幫助小學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，還可以通過借助它實(shí)現(xiàn)學(xué)生與老師之間的討論交流，進(jìn)而可以為老師提供另一個(gè)渠道，幫助自己了解學(xué)生的想法，從而為學(xué)生提供正確且合適的情感教育。

二、課堂情景劇

語文老師在講到課本中的一些重點(diǎn)篇目時(shí)，可以運(yùn)用合適的互動(dòng)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生更好地理解課本內(nèi)容，拉近學(xué)生與老師之間的距離，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好地指導(dǎo)。另外，通過進(jìn)行課堂情景劇的活動(dòng)，還可以在里面穿插更多的情感問題，從而在學(xué)生的表演過程中，讓學(xué)生身臨其境，更好地去感受情感過程，進(jìn)而達(dá)到情感教育的目的。

比如，老師在講解《簡·愛》這本小說中的一些章節(jié)篇目的時(shí)候，就可以組織學(xué)生進(jìn)行情景劇的表演，仔細(xì)地為學(xué)生講解角色，幫助學(xué)生更好地理解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，而后在表演的過程中，讓學(xué)生親身地去體會(huì)人物角色的情感變化過程。在活動(dòng)結(jié)束之后，老師再以總結(jié)的方式，將里面的復(fù)雜情感講解出來，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于情感的更好地理解，讓自己對(duì)于學(xué)生的情感教育順利實(shí)現(xiàn)。

三、組織以情感為核心的課堂演講

作為一名小學(xué)語文教師，在教學(xué)的過程當(dāng)中，可以根據(jù)自己的課程量，進(jìn)行時(shí)間的有關(guān)調(diào)整，為學(xué)生提供主題演講的機(jī)會(huì)。老師可以根據(jù)社會(huì)的風(fēng)向，對(duì)社會(huì)上的好人好事進(jìn)行有條理地總結(jié)，然后提供一些素材，為學(xué)生組織相關(guān)方面的講解的學(xué)習(xí)教育活動(dòng)。

比如，教師可以根據(jù)一些熱心欄目的播出，進(jìn)行視頻素材的編整，而后在全班同學(xué)面前進(jìn)行播放。在這個(gè)過程中，注重感受學(xué)生的情感變化，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情感盲點(diǎn)。在視頻播放完之后，下發(fā)主題演講的活動(dòng)。通過組織這一活動(dòng)，親身去感受學(xué)生的情感的變化發(fā)展，找出學(xué)生的情感不足之處，而后展開學(xué)習(xí)交流的活動(dòng)，幫助學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)自己的問題，使其得以向正確的方向發(fā)展。

四、語文教師的自己完善

作為學(xué)生情感教育的引導(dǎo)者，小學(xué)語文教師的教學(xué)水平也會(huì)影響情感教育的進(jìn)行，因此，教師要學(xué)會(huì)追求自我的不斷完善。正所謂人無完人，作為一名語文教師，他也無法完全保證自己的正確性。所以，老師要在自我的教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并且積極與其他任課老師進(jìn)行交流，來實(shí)現(xiàn)自我教學(xué)水平的進(jìn)一步提高。

另外教師的教學(xué)方式也會(huì)對(duì)學(xué)生情感教育產(chǎn)生影響，因此在這個(gè)問題上也需要語文老師進(jìn)行不斷的整理修改，選擇更適合小學(xué)生身份的方式教學(xué)，在拉近與學(xué)生距離的同時(shí)，融入自己的理解，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的情感教育。

五、總結(jié)

對(duì)于我們這個(gè)社會(huì)來說，學(xué)生的情感教育問題是很重要的，它不僅關(guān)系到學(xué)生本身三觀形成的正確性，還會(huì)關(guān)系到整個(gè)社會(huì)的一個(gè)發(fā)展?fàn)顟B(tài)。所以，我們要足夠地重視學(xué)生的情感教育問題，為學(xué)生的情感教育提供一個(gè)正確的發(fā)展導(dǎo)向。在這個(gè)過程中，作為學(xué)生情感的主要引導(dǎo)者，語文教師要努力地承擔(dān)起他的責(zé)任重?fù)?dān)，更好地豐富完善自己，通過豐富自己的教學(xué)活動(dòng)，拉近與學(xué)生之間的距離，補(bǔ)充自己的教學(xué)內(nèi)容，來達(dá)到學(xué)生情感教育的實(shí)現(xiàn)。

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