守望麥田 靜待花開(kāi)

羅利興

摘 要：我深深地覺(jué)得，作為教育者的我，何嘗又不是麥田里的守望者呢？那三尺講臺(tái)，那一張張質(zhì)樸純真的臉龐，便是屬于我的“麥田”。在這片麥田里，我守望他們的成長(zhǎng)，守望他們的進(jìn)步，守望他們的幸福。

關(guān)鍵詞：麥田;守望;成長(zhǎng);進(jìn)步;幸福

每每說(shuō)起“守望”這個(gè)詞，我便總是不自主地想起《麥田里的守望者》這本書(shū)。這是一本讓我倍受感動(dòng)的書(shū)。它，讓我記住了一個(gè)詞—守望。這個(gè)詞，讓我的心間充滿了無(wú)數(shù)的感慨。我深深地覺(jué)得，作為教育者的我，何嘗又不是麥田里的守望者呢？那三尺講臺(tái)，那一張張質(zhì)樸純真的臉龐，便是屬于我的“麥田”。在這片麥田里，我守望他們的成長(zhǎng)，守望他們的進(jìn)步，守望他們的幸福。

曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)著名教育家魏書(shū)生先生的演講，給我印象最深的，是這位教育大師說(shuō)起自己學(xué)生的故事，信手拈來(lái)，如數(shù)家珍，親切自然，就像說(shuō)自己的家里人，這讓我心生羨慕。于是，我也給自己立下了一個(gè)愿望：做孩子們的守護(hù)神，做他們的守望者。在這一條守護(hù)的路上，我見(jiàn)證了他們的每一次蛻變，感受著他們的每一次進(jìn)步，分享了他們每一次的喜悅。下面，我與大家分享一下我與123的故事。

一、營(yíng)造班級(jí)凝聚力，守望成長(zhǎng)

一個(gè)強(qiáng)有力的班集體，必須要有一支戰(zhàn)斗力極強(qiáng)，又能科學(xué)管理班級(jí)的班干部。因此，巧用學(xué)生，培養(yǎng)得力小助手是我首當(dāng)其沖所做的。

猶記得剛接手123班時(shí)的情景。在未見(jiàn)到這些孩子的真實(shí)面目之前，我就曾聽(tīng)過(guò)關(guān)于這個(gè)班的一些情況。大抵都是“乖巧”、“聽(tīng)話”、“不鬧事”的“好班”。在同級(jí)同事的艷羨下，我走進(jìn)了123班的教室。這的確是一個(gè)乖巧、懂事的班級(jí)。他們一個(gè)個(gè)坐得筆直，雙手規(guī)矩地平放在桌面上，兩眼呆呆地盯著黑板。我此時(shí)覺(jué)得，原來(lái)乖巧也是一種病??！我們總是喜歡那些乖巧之中又有些靈活，調(diào)皮之中又有些靈氣的孩子。而這個(gè)班的孩子，偏偏缺少的就是那份靈活與靈氣。我做了一個(gè)決定——民主選舉班干部。在同學(xué)們的民主投票之下，產(chǎn)生了34位班干部。從一開(kāi)始我就告訴他們：“你們是123班的主心骨。你們有責(zé)任和義務(wù)擔(dān)負(fù)起123班的全部。不管發(fā)生什么事情，羅老師都會(huì)是你們最強(qiáng)的后盾?！彼麄冎鞴苤粘０嗉?jí)事務(wù)，分類且詳細(xì)地登記好同學(xué)們當(dāng)天的表現(xiàn)，利用每天的夕會(huì)時(shí)間進(jìn)行總結(jié)，對(duì)違紀(jì)的同學(xué)群策群力，共同想辦法給予幫助去解決。這34個(gè)班干部，把班級(jí)事務(wù)處理得井井有條。有了得力小助手，我便開(kāi)始我的第二步：重用班干部，開(kāi)展特色活動(dòng)。在一年半的時(shí)間里，大大小小開(kāi)展了不少于一百次的班級(jí)活動(dòng)。因?yàn)樗麄儯?23班不僅乖巧，而且處處都充滿了生機(jī)。因?yàn)樗麄儯?23班的孩子，臉上洋溢著自信的笑容。因?yàn)樗麄儯?23班的科任老師覺(jué)得上課真是一件幸福的事。

二、引領(lǐng)班級(jí)健康發(fā)展，守望進(jìn)步

面對(duì)那些好動(dòng)的、多話的、表現(xiàn)糟糕的孩子，我們也會(huì)在不經(jīng)意間流露出一種不滿或者不喜。久而久之，這樣的孩子，開(kāi)始有了標(biāo)簽——調(diào)皮生或者后進(jìn)生。

張海濤便是這樣的一類。我告訴自己：我要幫助他。于是，我開(kāi)始了“張海濤的改造之旅”。課后，我?guī)е麄兘M的小組長(zhǎng)一起教他怎么整理課桌，怎么整理書(shū)包，怎么做課前準(zhǔn)備，張海濤表現(xiàn)得異常興奮，也極為配合，可速度很慢很慢。呆在一旁的我，沒(méi)有催促，沒(méi)有生氣，只是靜靜地等著，等著他一點(diǎn)一點(diǎn)的整理完。這樣的情景，持續(xù)了整整一年。直到今年，我突然發(fā)現(xiàn)，他整節(jié)課都能端正地坐在座位上。桌子底下沒(méi)有了橫七豎八地躺著的作業(yè)本、筆芯。雖然桌面還是有些凌亂，抽屜里還是塞滿了課本和書(shū)，但是這對(duì)他來(lái)說(shuō)，是一個(gè)可喜的進(jìn)步。我的心不由得有些小激動(dòng)。我很欣喜張海濤的進(jìn)步，我很欣慰自己的慢慢等待。我堅(jiān)信：前方還會(huì)有更大的進(jìn)步和更好的表現(xiàn)在等著他。班上的同學(xué)也因?yàn)閺埡?，開(kāi)始慢慢地在發(fā)生著變化。瞧：黃桃在教張海濤掃地，彭詩(shī)涵在教張海濤讀課文，劉宇錫等一群孩子在邀張海濤玩“撕名牌”?？粗@一群群圍繞在張海濤身邊的孩子們，我頓時(shí)覺(jué)得，能擁有這樣一群懂得幫助與接受的孩子，是如此的幸福。

三、助家長(zhǎng)促成長(zhǎng)，守望幸福

相信孩子，靜待花開(kāi)。也許你的種子永遠(yuǎn)不會(huì)開(kāi)花，因?yàn)樗且豢脜⑻齑髽?shù)。是的，現(xiàn)今的教育，早已與家長(zhǎng)密不可分。我和123班的家長(zhǎng)，就猶如一個(gè)命運(yùn)共同體。

記得家長(zhǎng)們第一次來(lái)參加家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，他們的表現(xiàn)令我大吃一驚：教室里既沒(méi)有說(shuō)話聲，也沒(méi)有電話聲，更沒(méi)有人抽煙嚼檳榔。他們認(rèn)真地聽(tīng)著長(zhǎng)達(dá)兩個(gè)小時(shí)的講座。當(dāng)孩子出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)們會(huì)第一時(shí)間打來(lái)電話求助我，共同商討解決辦法。當(dāng)孩子取得一點(diǎn)成績(jī)時(shí)，我也會(huì)第一時(shí)間和家長(zhǎng)們分享。李由鑫媽媽便是這求助家長(zhǎng)中的一個(gè)。事情源于李由鑫媽媽想檢查孩子的作業(yè)，可孩子卻找借口不讓媽媽檢查，情急之下，媽媽強(qiáng)壓著孩子拿出了作業(yè)，孩子在極其不情愿的情況下，把作業(yè)本拿出來(lái)了。由鑫媽媽對(duì)孩子的表現(xiàn)感到很納悶兒。她跑到學(xué)校找到我，請(qǐng)我去了解一下情況。課后，我找到了李由鑫，問(wèn)明原委。原來(lái)李由鑫根本就不想給媽媽檢查作業(yè)，而且覺(jué)得媽媽對(duì)他管得太多了。他認(rèn)為自己能做好。聽(tīng)了孩子的話，我只問(wèn)了他一句：你知道媽媽這樣做，對(duì)你也是一種關(guān)心嗎？李由鑫低著頭，不說(shuō)話。也是我鼓勵(lì)他尋找與媽媽溝通的好辦法，給予他大膽地向媽媽說(shuō)出自己的想法的力量。后來(lái)，由鑫媽媽再次打電話來(lái)時(shí)，語(yǔ)氣顯得輕松了許多。孩子已經(jīng)和媽媽化干戈為玉帛并達(dá)成了協(xié)議，孩子先試著自己管理自己，當(dāng)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，再申請(qǐng)媽媽的幫助。

我從古老的童謠中走來(lái)，韻味悠長(zhǎng)的童謠里浸潤(rùn)著愛(ài)的音符;我從青春的腳步中走來(lái)，且行且吟的腳印里灑滿了愛(ài)的陽(yáng)光。20年來(lái)，我默默耕耘，守望著我的這份麥田，用愛(ài)潤(rùn)澤著這片沃土，用愛(ài)心播下種子，潛心守望，靜待花開(kāi)，靜待果熟。