提高初中物理課堂教學有效性的策略研究

劉智德

摘 要：初中物理是初中階段一門非常重要的科學學科，它不僅可以提高學生的操作能力、探究水平，還能促進學生養(yǎng)成科學的態(tài)度，用科學的眼光看待生活中的一些事情。隨著新課程改革的不斷推進，現在教學越來越重視學生的主體地位，傳統(tǒng)的課堂教學模式已經顯得有些滯后。為了提高學生對于物理學習的興趣，充分發(fā)揮學生的主體性，初中物理教師必須及時地更新教學理念，采用合適的教學方式，幫助學生更好地理解和接受物理知識，促進學生全面發(fā)展。

關鍵詞：初中物理;有效教學;教學情境;小組活動;現代技術

課堂教學的有效性是指教師在教學過程中采用有效的教學措施，在一定的時間內完成預期的教學任務，幫助學生獲得進步與發(fā)展，追求課堂教學的有效性可以說是所有教師共同的目標。之所以要追求教學的有效性，是因為現在教學中存在著很多低效的現象，一方面教師辛辛苦苦地備課、講課，教學成果卻始終不理想，另一方面，學生對物理學生不感興趣，物理知識抽象、難以理解等情況，讓物理成為了很多學生學習上的攔路虎。為此，廣大的物理教師開始積極努力地探索有效的策略，也取得了一定的成效，可是仍有不足之處，基于此，本文將簡要地談一談如何提高初中物理課堂教學的有效性。

一、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習興趣

興趣是推動學生努力學習的強大動力。初中物理相比于其他的學科有它自身的特點，雖然有很多物理知識都是從生活現象中總結出來的，但是有一些物理知識卻看起來與學生的生活經驗相悖，需要學生用物理的思維去理解，而這種思維的養(yǎng)成是需要一個長期鍛煉的過程，在這個過程當中，沒有興趣作為支撐，學生很難堅持的下來。而創(chuàng)設情境教學的方式，可以有效地激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的情感體驗，而且已經被廣泛地應用于各科的教學當中，所以，初中物理教師要利用好情境教學的方式，從而保障課堂教學的有效進行。

比如，在教學《浮力》的時候，可以借助曹沖稱象的故事。曹沖稱象的故事學生都不會陌生，以此來進行浮力的講解，可以讓教學內容變得容易接受和理解。在此之前，學生剛剛學過二力平衡，當大象在的船處于平衡時，大象的重力等于大象所受的浮力，同理石頭所在的船平衡時，石頭的重力等于石頭所受的浮力，根據水位線一樣，可以得出石頭和大象所受的浮力是一樣的，那重力是一樣的，由此就可以推算出大象的重量。創(chuàng)設教學情境的方式還有很多，教師要根據具體的教學內容，選擇合適的情境，促進學生對于教學內容的理解，從而增強課堂教學的效果。

二、開展小組活動，促進學生合作交流

小組合作學習是各科教學常用的教學手段，它的應用能夠有效地發(fā)揮學生的自主性，促進學生交流協(xié)作，提高課堂教學效率。相比傳統(tǒng)灌輸式的教學方式，學生也更喜歡小組合作探究的形式。通過合作探究學生不僅可以了解物理知識，也能清楚這些物理知識產生的過程，這樣學生對于知識的掌握也會更加的牢靠。和其他學科有一些不同，物理這門學科是以實驗為基礎的，所以教師可以把握好這一特性，利用小組開展實驗活動，促進課堂教學的有效進行。

比如，在教學《串、并聯電路中電流的規(guī)律》這一節(jié)時，教師就可以以此開展小組活動。首先將全班的學生以四人一組或者六人一組進行分組，要注意小組成員的搭配。然后引導學生進行合理的分工，有人負責連接電路、有人負責測量、有人負責記錄整理等。在學生進行測量前，教師應當確保每個小組所連接的電路是正確的。學生通過實驗活動，既可以豐富課堂教學的形式，也能充分地體現學生的自主性，讓學生在交流協(xié)作中獲取知識，發(fā)展進步，從而幫助學生擁有一個良好的學習體驗。

三、利用現代技術，增強學生感官體驗

科技的發(fā)展給現代教學帶來了諸多便利，也深刻地影響了教師教學的方式，越來越多的教師開始利用多媒體展開教學活動。和傳統(tǒng)的教學方式相比，多媒體有它獨特的優(yōu)勢，它可以將音頻、視頻、文字、圖片等有效地結合在一起，幫助學生理解一些抽象的物理概念、物理現象。例如，它可以將一些宏觀的、微觀的、一些在現實生活中無法操作的實驗直觀地展示出來，增強學生對物理知識的理解能力。

物理學中有很多無法用肉眼感知的現象，這時，教師就可以利用多媒體向學生形象地展示出來，比如，分子的熱運動、電荷或者自由電子的運動、電磁線等，教師可以在互聯網上尋找相關的圖片或視頻，幫助學生進行理解。還有一些實驗在現有的條件下無法進行，或者操作起來太過繁瑣，這時就可以利用多媒體進行模擬實驗，比如，伽利略斜面實驗、凸透鏡成像等實驗，這樣既節(jié)省了操作實驗的時間，又生動形象地展示了實驗的過程，讓每一個學生都能清楚實驗內容。因此，教師要結合具體的教學內容，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，從而促進課堂教學的有效進行。

總之，初中物理課堂教學有效性的提升并非一日之功，需要教師有足夠的信心和耐心。在新課改的背景下，初中物理教師應當及時地更新教學理念，采用合適的教學方式，發(fā)揮學生的主體性，切實地提高初中物理課堂教學的有效性。

參考文獻：

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