高三數(shù)學復(fù)習教學的有效性研究

劉敬仁

摘 要：高三階段的主要學習任務(wù)就是復(fù)習，但是龐大的復(fù)習量往往會使學生無處下手，加之數(shù)學學科本身的難度較大，使得學生的復(fù)習效率較低。為了提高復(fù)習教學的有效性，教師應(yīng)該有計劃、有針對性的來提升學生的綜合技能，不斷培養(yǎng)學生的自主復(fù)習意識和能力。因此，本文從查漏補缺，綜合模擬;明確主體，突出重點;尊重差異，針對練習三方面對高三數(shù)學復(fù)習教學的有效性研究展開了探討。

關(guān)鍵詞：高三數(shù)學;復(fù)習教學;綜合模擬;突出重點;針對練習

眾所周知，高中數(shù)學作為高中階段的主要學科，對于高中生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和未來的成長與發(fā)展具有重要作用。而高三階段的復(fù)習不僅直接影響到學生的高考情況，甚至關(guān)系到其未來的命運。所以，為了提高高三生復(fù)習的有效性，教師務(wù)必要重視起對復(fù)習教學的研究，要結(jié)合學生的實際情況優(yōu)化教學方法，進而提高高三生的數(shù)學復(fù)習效率。而以下，便是對此的一些看法與實踐。

一、查漏補缺，綜合模擬

高三復(fù)習階段的時間有限，這意味教師不能同以往一般進行精細化教學，而是要重視其綜合性，引導(dǎo)學生從自身學習情況出發(fā)進行查漏補缺。實際上，查漏補缺的過程也是學生了解自身知識掌握情況的過程，學生只有對自己的數(shù)學知識掌握情況有一個全面的了解，才能展開針對性的復(fù)習，才能有效避免時間上的浪費。所以，在復(fù)習教學過程中，教師要循序漸進的引導(dǎo)學生建立起每個版塊之間的聯(lián)系，并全面了解自身的優(yōu)劣勢所在，進而使復(fù)習目標變得更加明確。

在高三數(shù)學復(fù)習教學中，為了使學生在復(fù)習方面有一個明確的目標，我非常重視學生的查漏補缺。例如：在復(fù)習“一元二次函數(shù)、方程和不等式”這一章節(jié)的內(nèi)容時，我便要求大家先進行大致的瀏覽，并明確自己對相關(guān)知識的掌握情況。在給予學生充分的自主復(fù)習的時間后，我要求學生著重注意自己的弱項部分，從而有效集中了學生的注意力。在該章節(jié)復(fù)習完之后，我還要求學生對其相關(guān)內(nèi)容進行畫圖總結(jié)，并用紅筆標記自己不熟練的部分，并進行針對性的訓(xùn)練。除此之外，我還會選擇綜合模擬的方式讓學生進行查漏補缺，從而在循序漸進中使學生養(yǎng)成了良好的復(fù)習習慣，這對于學生有目標、有計劃性地展開復(fù)習具有積極地促進作用。

二、明確主體，突出重點

復(fù)習教學并不是將所有知識“一窩蜂”的打包給學生，而是需要明確主題，突出重點。所以，教師應(yīng)該先對“考什么”“怎么考”的問題了若指掌，之后再去考慮“怎么教？”的問題，只有這樣，才能使高三學生在最短的時間內(nèi)達到最高的復(fù)習效率。任何教學方法的實施都要以學生的基本情況為基礎(chǔ)，這意味著教師還需要在明確學生主體的基礎(chǔ)上把握好各種復(fù)習教學內(nèi)容的“度”，以確保高三復(fù)習生既能夠掌握基礎(chǔ)知識，又能夠?qū)ο嚓P(guān)重點應(yīng)付自如。

高考的題量有限，所以勢必會有一定的側(cè)重點，且會有分值上的差異。所以，在高三數(shù)學復(fù)習教學中，教師一定要突出重點，合理安排復(fù)習教學的時間。因此，考慮到立體幾何一直都是教學的重點所在，所以在復(fù)習這一章節(jié)的過程中，我便花費了較多的時間。在具體的復(fù)習教學過程中，我開展了一個小型的討論會，要求大家一起找一找這一章節(jié)的重難點所在，從而在喚起學生記憶的基礎(chǔ)上激發(fā)了學生的討論積極性，從而使學生明確了“簡單幾何體的表面積與體積”“空間直線、平面的平行”“空間直線、平面的垂直”這些重要的知識內(nèi)容。在這一基礎(chǔ)上，我利用一些例題與學生一起對這些重點展開了探究，從而有效促進了復(fù)習教學效率的提升。

三、尊重差異，針對練習

學生在學習能力和學習水平上存在著一定的差異性，這意味著教師不能一味地按照相同的方法展開復(fù)習教學，要想促進全體學生復(fù)習效率的提升，展開針對性的指導(dǎo)和練習非常有其必要性。因此，教師要對學生有一個全面的了解和針對性的分析，以掌握學生的復(fù)習態(tài)度、復(fù)習方法、復(fù)習進度等多種信息。在這一基礎(chǔ)上，教師可以對學生進行層次上的劃分，再為各個層次的學生準備不同的練習內(nèi)容，進而有效提高復(fù)習教學實效性。

在進入到了復(fù)習階段后，為了保證學生們都能夠在復(fù)習期得到明顯的提升，我以談話和測試的方式對學生的綜合情況進行了了解，并將這些情況整理成了小檔案，用來記錄學生的基本情況、進步情況、解決方法等諸多內(nèi)容。憑借充分的前提性準備，我經(jīng)常會安排學生進行針對性的訓(xùn)練。通過了解，我發(fā)現(xiàn)大家在立體幾何、函數(shù)應(yīng)用等幾個大板塊都會或多或少的有些偏失，所以為了解決這一問題，我為他們準備了一些針對性的練習題，并盡可能的以團體的形式進行講解，從而使學生們在針對性的練習中逐漸掌握了相關(guān)知識。

總之，數(shù)學復(fù)習教學是高三階段的重點所在，對于高三生全面掌握數(shù)學知識具有重要作用。因此，當代教師要更加重視對高三數(shù)學復(fù)習教學方法的研究，幫助學生形成正確的數(shù)學學習方式，從而有效提高學生的綜合技能，進而促進學生的全面發(fā)展與進步。

參考文獻：

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