把握課堂師生互動 實現(xiàn)語文育人價值

梁玉昌

摘 要：在以往的傳統(tǒng)語文教學(xué)過程中，課堂上的主導(dǎo)一直都是以教師為主體，學(xué)生只有在課堂教學(xué)過程中被迫的選擇服從，缺乏自主學(xué)習(xí)能力，幾乎缺失自身對語文知識的思考能力，在教學(xué)過程中教師和學(xué)生之間沒有交流互動的作用。中國著名教育家葉瀾老師曾寫到過“育人價值指向?qū)W生個體精神發(fā)展的全部——包括頭腦中的知識結(jié)構(gòu)層級，思維方式與思維品質(zhì)，符號理解、互換與整合、綜合運用的能力”育人的價值不是單方面的體現(xiàn)，而是多方面的。

關(guān)鍵詞：課堂;師生互動;語文;育人

從如今語文教育方式來看，需要加強語文課堂教育中教師和學(xué)生的互動交流，摒棄傳統(tǒng)語文教學(xué)的方式方法，將教師和學(xué)生之間的隔閡取消，將關(guān)系拉近，讓課堂活躍起來。在新課標(biāo)的要求下，當(dāng)前教育學(xué)科育人價值是必然的，也是新時代對語文課堂教育的新追求。發(fā)揮教師和學(xué)生之間的互動，可以培養(yǎng)提高學(xué)生全方面的能力，構(gòu)建好的完善的理念基礎(chǔ)，使學(xué)生具備有一定的自主學(xué)習(xí)和探究知識的能力。語文教學(xué)的育人價值在于“教”和“育”的融會貫通，而不只是教[1]。

一、教師和學(xué)生之間互動存在的問題

傳統(tǒng)的教學(xué)理念不適合當(dāng)下的時代發(fā)展，迫切的需要更新教學(xué)方式和觀念，把課堂上教師和學(xué)生的互動凸顯出來，將傳統(tǒng)死氣沉沉的課堂變得生動活躍起來。傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師是課堂上的發(fā)言人，絕對主權(quán)的指揮者，學(xué)生是知識教育的被動接收者。這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生缺乏自主性和積極性，這些原因是語文教學(xué)過程中的阻礙。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)的舊觀念，將學(xué)生學(xué)習(xí)地位提升到和教師對等的位子上，建立教師和學(xué)生平等的意識，給學(xué)生更多的發(fā)言權(quán)和表達內(nèi)心的機會。

在中學(xué)語文教學(xué)的過程中，要隨時把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，做到換位思考去用學(xué)生的角度看待問題，找出解決方法。教師和學(xué)生之間要多加強交流溝通，教師感受了解到學(xué)生的內(nèi)心想法，從以人為本的態(tài)度去處理學(xué)生問題。教師和學(xué)生可以像朋友一樣共同努力，相互理解，交流心聲，破除傳統(tǒng)舊觀念的師生關(guān)系，教師走入學(xué)生的內(nèi)心去關(guān)懷學(xué)生。一昧的傳輸知識并不是最好的方法，授人以魚，不如授之以漁，方法是最重要的。

二、師生間互動的重要性

根據(jù)教育新課標(biāo)的要求，學(xué)生是教育學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。以此為主導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂不再是教師為主導(dǎo)，新課標(biāo)提出：“課堂互動”，以此來促使教師改變課堂教學(xué)方式，調(diào)動一切積極因素改變現(xiàn)有的狀態(tài)。創(chuàng)新打造以“自主、合作、探究”為其文化特色的新型課堂。學(xué)生只有全身心的投入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，才能得到最好的提升和發(fā)展。教師也要加強落實新課標(biāo)要求，有效的執(zhí)行師生互動教學(xué)模式，實現(xiàn)育人價值[2]。

通過互動，教師可以在教學(xué)過程中及時發(fā)現(xiàn)問題，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況從而對教學(xué)進度和方法做出相應(yīng)調(diào)整，幫助學(xué)生更好的掌握學(xué)習(xí)知識。同時學(xué)生的注意力沒法長時間保持，容易懈怠。這就需要教師加強與學(xué)生的互動，吸引學(xué)生的注意力，刺激學(xué)生去自主思考問題?；拥姆绞椒椒ㄊ嵌喾N多樣的，有效的利用適合的讓課堂教學(xué)松弛有度，達到教學(xué)的最好效果。

現(xiàn)階段的教學(xué)過程中，很多老師已經(jīng)知道互動的重要性，也在不斷的嘗試互動的方法，期望能夠在實踐中找到最佳的教學(xué)方法。有些課堂互動看似激情滿滿、興趣高漲、學(xué)生踴躍參與其中，但是實際效果卻不理想。原因很簡單，教師沒有抓住互動的本質(zhì)，沒有很好的將教學(xué)任務(wù)和重點融入到互動中。其次是沒有能夠?qū)φn堂互動進行掌控，互動不是簡單的師生相互產(chǎn)生聯(lián)系，你問我答。有效互動的教學(xué)設(shè)計需要教師綜合學(xué)生情況和教學(xué)任務(wù)來進行相關(guān)的教學(xué)，互動中與教學(xué)無關(guān)的或者關(guān)聯(lián)不大的可以盡量避免出現(xiàn)，避免偏離教學(xué)目的。

例如在教師進行互動時，盡量避免多個知識點的混淆，讓學(xué)生針對某一個知識點進行思考并回答問題，盡量不要提出太過困難的問題，這樣容易打擊學(xué)生的積極性，使課堂互動適得其反。

三、提高師生之間互動的方法

一個好的課堂互動，需要教師擁有足夠?qū)I(yè)的技能和對教材的深入解讀，深入了解語文課本的內(nèi)在涵義，合情合理的分析學(xué)生需要掌握學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，尤其是教學(xué)的關(guān)鍵點。只有深入的研究課本，有著非常牢固的教育專業(yè)基礎(chǔ)，才能合理的設(shè)計出好的互動教學(xué)，達到最大化的效果。

好的開端是成功的一半，引導(dǎo)的去向?qū)W生發(fā)出提問，給互動教學(xué)起一個良好的開端。提問的方式也是學(xué)生比較接受的一種方法，同時也能比較直觀的了解學(xué)生是否掌握了教學(xué)內(nèi)容。但是提問也是要有技巧，問題必須在學(xué)生能夠接受且能夠回答的到范圍內(nèi)，還要符合教學(xué)主題。隨意的提問可能會導(dǎo)致學(xué)生不知所以，反而讓學(xué)生混淆知識點。合理的設(shè)計提問，能時互動效果恰到好處，讓學(xué)生有效的參與到課堂中來。同時也要對學(xué)生進行積極的肯定，給與相應(yīng)的鼓勵。多鼓勵學(xué)生積極思考、踴躍回答問題、不怕錯誤。這樣可以大大提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣和自信心[3]。

教師要利用好提問的方法，由此去激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，通過提問去吸引學(xué)生的課堂注意力。一定要結(jié)合學(xué)生的個人情況，選擇最適合的問題，不同的學(xué)生在不同的發(fā)展階段對學(xué)習(xí)知識的接受程度也是不一樣的，存在一些差異。方法總比困難多，在語文教學(xué)中，每一個教師都有自己一套相應(yīng)好的方法，但是最終的落腳點都是在育人，利用互動教學(xué)實現(xiàn)語文育人教育最大的價值。

結(jié)語

把握好語文課堂上師生互動實現(xiàn)育人價值，是如今新時代教育的的一項新課題，需要教師全力以赴的去攻克。事實上來說，很多教師都在互動教學(xué)上進行過嘗試和探究，有的在實踐中獲得了好的結(jié)果，使教學(xué)質(zhì)量和效果得到了提升。教師在互動教學(xué)中要更加注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，在實際教學(xué)過程中要去強化學(xué)生的語文學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)語言文學(xué)的賞析能力。隨著新課標(biāo)的不斷推進，也對如今教師提出了更高的要求，需要教師再更進一步的做出創(chuàng)新和實踐。響應(yīng)時代的號召也是育人教育所需要的，只有熱愛這份教育事業(yè)才能使教育事業(yè)更好發(fā)展，為社會不斷輸送人才。

參考文獻

[1]武鳳霞.語文學(xué)科育人價值的實現(xiàn)路徑[J].人民教育，2018（Z2）：31-35.

[2]金新林.把握課堂師生互動 ?實現(xiàn)語文育人價值[J].基礎(chǔ)教育參考，2018（12）：62-63.

[3]邱曉杏.以情感人 以情育人——中學(xué)語文情感體驗教學(xué)的思考[J].語文學(xué)刊，2014（16）：125-126.