初中語(yǔ)文閱讀之我見(jiàn)

李瀟依

摘 要：隨著新課程改革地不斷深入，閱讀對(duì)學(xué)生們的提出了更高的要求，促使廣大教育工作者不斷探究新的教學(xué)途徑?；诖?，本文以初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)為例，深入探究了語(yǔ)文閱讀有效教學(xué)策率，以期為教師同仁們提供借鑒。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);自主選擇

閱讀是學(xué)生了解世界的有效途徑之一。但是就目前的初中閱讀教學(xué)而言，存在著諸多問(wèn)題：學(xué)生們閱讀量少、閱讀面窄，閱讀興趣不高;學(xué)生容易被閱讀文章中的故事和人物所吸引，但是缺乏分析文章情感的能力;教師過(guò)多干涉學(xué)生們的閱讀行為，沒(méi)有給學(xué)生留下充足的自主閱讀、探究和思考的時(shí)間等。為了解決這些問(wèn)題，筆者提出了以下幾點(diǎn)建議：

一、尊重學(xué)生自主選擇

新課程改革提倡尊重學(xué)生的課堂主體地位，給教師在今后的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中指明了方向。教師要做的就是培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，尊重學(xué)生的自主選擇，只有這樣才能改善閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，提升提升閱讀教學(xué)質(zhì)量。

如，在學(xué)習(xí)《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》這一課內(nèi)容時(shí)，筆者決定借助現(xiàn)代信息技術(shù)開(kāi)展此次的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，滿足學(xué)生多樣化需求。在這一過(guò)程中，有些學(xué)生查找了《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》等相關(guān)影視和動(dòng)畫(huà)資料，使紙質(zhì)閱讀“活”了起來(lái)：有的學(xué)生則是通過(guò)查看文章的寫(xiě)作背景來(lái)深入理解文章表達(dá)的情感;還有的學(xué)生打開(kāi)名師講座，在形式多樣、豐富有趣的名師課堂中學(xué)到了新知識(shí)?？偠灾?，無(wú)論學(xué)生的學(xué)習(xí)方式如何，都順利地完成了此次的教學(xué)任務(wù)。

在本次教學(xué)活動(dòng)中，教師尊重了學(xué)生的自主選擇的權(quán)利，并為其提供了自主選擇的環(huán)境，滿足了其個(gè)性化發(fā)展需求，值得其他教師借鑒。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在筆者看來(lái)閱讀是一種趣事，而對(duì)學(xué)生來(lái)講閱讀卻是一種負(fù)擔(dān)。如何把閱讀變成一種趣事，讓學(xué)生獲得閱讀享受，從而激發(fā)學(xué)生閱讀興趣是教師們一直探究的問(wèn)題?；诖耍P者嘗試將情境教學(xué)法運(yùn)用到了語(yǔ)文閱讀活動(dòng)中。

如，在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》這一課內(nèi)容時(shí)，情節(jié)生動(dòng)有趣，內(nèi)容充滿童趣，對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)難度不大;文中人們對(duì)皇帝新裝的各種評(píng)價(jià)，引發(fā)學(xué)生的深度思考;同時(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)本課，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，提升學(xué)生表達(dá)能力。因此在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始后，筆者提出了分小組進(jìn)行課本劇表演的要求，希望各個(gè)小組的學(xué)生能夠通過(guò)閱讀感知人物形象、梳理故事情節(jié)、體會(huì)文章主旨，順利地完成閱讀任務(wù)。課本劇表演的要求對(duì)學(xué)生們來(lái)講有一定的難度，但是他們還是接受了筆者的“挑戰(zhàn)”。在今后的教學(xué)時(shí)間里，只要一有時(shí)間學(xué)生們就會(huì)聚在一起討論表演內(nèi)容、演員角色和道具制作等問(wèn)題，拉近了彼此之間的距離。。表演活動(dòng)即將開(kāi)始時(shí)，筆者邀請(qǐng)了其他班級(jí)的語(yǔ)文教師前來(lái)觀看，只見(jiàn)有的小組的學(xué)生以兩個(gè)騙子為主角，演繹了其行騙的緣由、經(jīng)歷和結(jié)果，受到了大家的一致好評(píng);有的小組抓住每一個(gè)角色的特點(diǎn)，表演的繪聲繪色;還有的小組在表演中借助了多種道具，為演出增添了色彩……總而言之，在同學(xué)們的努力下，順利地完成了表演任務(wù)，受到了筆者的贊揚(yáng)。

在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，除了閱讀文章本身渲染力外，還需要教師創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓閱讀成為一件快樂(lè)的事情，提升學(xué)生的閱讀能力。

三、提升學(xué)生閱讀感悟

新課程改革對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)做出了明確的規(guī)定：閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解”，即要重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀感悟能力。因此，在閱讀教學(xué)活動(dòng)中，筆者認(rèn)為教師要做的就是重視學(xué)生自身的閱讀感受和理解，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息、獲取新知識(shí)、解決閱讀問(wèn)題的同時(shí)還要讓其接受美的熏陶、靈魂的凈化和人格的升華，從而提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率。

如，筆者帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《沁園春·雪》這一篇文章時(shí)，利用多媒體技術(shù)播放歌曲和圖片，開(kāi)拓學(xué)生的想象空間，幫助其提升閱讀感悟。即便是學(xué)生們能夠想象出茫茫白雪的畫(huà)面、紅軍戰(zhàn)士為解放中國(guó)浴血奮戰(zhàn)的景象和祖國(guó)江山無(wú)限好，但是無(wú)法準(zhǔn)確理解文本抽象的情感表達(dá)，因此需要筆者耐心的引導(dǎo)?；诖耍P者要求學(xué)生們打開(kāi)課本，細(xì)讀文章內(nèi)容，并提出問(wèn)題：作者為什么要評(píng)價(jià)歷史人物？其中包含著作者什么情感？同學(xué)們回答道既肯定歷史人物的功績(jī)也指出歷史人物的不足，引出下文。學(xué)生們已經(jīng)學(xué)會(huì)分析文章中出現(xiàn)的事物的含義，但是還是沒(méi)有理解語(yǔ)言中蘊(yùn)含的情感?；诖?，筆者繼續(xù)提問(wèn)：這個(gè)“惜”字在文中是什么意思？學(xué)生們齊聲回答：可惜、惋惜。接下來(lái)，筆者要求學(xué)生們分小組討論：“略輸”“稍遜”“只識(shí)”這幾個(gè)詞語(yǔ)有什么區(qū)別？這幾句話應(yīng)該用什么語(yǔ)氣朗讀呢？學(xué)生們經(jīng)過(guò)討論后，一致認(rèn)為“略輸”“稍遜”對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)更為客觀、準(zhǔn)確，而“只識(shí)”否定的程度較大。應(yīng)該用可惜、惋惜的語(yǔ)氣讀出這幾句話內(nèi)容。筆者點(diǎn)點(diǎn)頭，稱贊了學(xué)生們的表現(xiàn)。在本次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師十分重視學(xué)生的自主閱讀感悟能力的提升，但是考慮到學(xué)生自身分析和理解能力有限，因此借助一系列問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生閱讀并取得了顯著的教學(xué)成效。

綜上，筆者從尊重學(xué)生自主選擇、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生閱讀感悟三個(gè)方面加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)和訓(xùn)練，以期提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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