淺談自創(chuàng)小實(shí)驗(yàn)在自然科學(xué)教學(xué)中的作用

閆亞麗

【摘要】：自創(chuàng)小實(shí)驗(yàn)是幫助學(xué)生深入理解科學(xué)原理的潤(rùn)滑劑，是學(xué)生靠近科學(xué)的最好橋梁，自創(chuàng)小實(shí)驗(yàn)不僅可以幫助學(xué)生更容易的學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)解決科學(xué)難題，而且能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力和實(shí)際操作的能力。

【關(guān)鍵詞】：自創(chuàng)小實(shí)驗(yàn) 自然科學(xué)教學(xué) 探索能力

實(shí)驗(yàn)是自然科學(xué)教學(xué)的基本手段，它不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供學(xué)習(xí)的感性材料，還能夠鍛煉學(xué)生科學(xué)的思維方法和動(dòng)手能力，加深對(duì)基本知識(shí)的認(rèn)識(shí)程度，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。但受學(xué)?？茖W(xué)課時(shí)和實(shí)驗(yàn)室器材的限制，做一次科學(xué)實(shí)驗(yàn)變得很奢侈，因此自創(chuàng)小實(shí)驗(yàn)和自制實(shí)驗(yàn)器材就顯得尤為重要。

一、自創(chuàng)小實(shí)驗(yàn)的引入能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

在自然科學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，尤其是實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，可充分利用學(xué)生的新鮮感和好奇心，引導(dǎo)學(xué)生在觀察中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)和規(guī)律。例如：在講解大氣壓時(shí)，以“瓶口吞雞蛋”這一實(shí)驗(yàn)開(kāi)始，這一有趣的現(xiàn)象立即吸引了學(xué)生們的注意力，接著問(wèn)學(xué)生這是什么原因，讓同學(xué)們充分思考，在學(xué)生們的興趣被激發(fā)的情況下轉(zhuǎn)入新課，當(dāng)學(xué)生明白了大氣壓的概念后，再來(lái)完成下一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，將一只玻璃杯灌滿水，用一紙片蓋在杯口上，再迅速按住紙片把水杯倒過(guò)來(lái)，用手握住玻璃杯，放開(kāi)托紙片的手，讓學(xué)生觀察，學(xué)生驚訝不已，紛紛議論這一現(xiàn)象的原因，這大氣壓到底有多大？最多可支持多高的水注？這一小實(shí)驗(yàn)還可以驗(yàn)證液體表面張力的存在，剛剛實(shí)驗(yàn)時(shí)玻璃杯是裝滿水的，下一個(gè)實(shí)驗(yàn)玻璃杯可以不裝滿水，同樣的紙片，同樣的過(guò)程，最后發(fā)現(xiàn)杯中的水也不流出，因?yàn)椴ＡП幸灿锌諝?，所以用大氣壓無(wú)法解釋，那么支持杯中水的力來(lái)自何處呢？很自然的引出了水的表面張力。表面張力還可以通過(guò)向裝滿水的容器中放入針，發(fā)現(xiàn)它們能浮在水面上（在方法得當(dāng)?shù)那闆r下），然后放入一點(diǎn)洗衣粉，發(fā)現(xiàn)原本漂浮的針都沉了下去，從而驗(yàn)證不同液體表面張力不同。

二、自創(chuàng)科學(xué)小實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。

實(shí)驗(yàn)活動(dòng)向來(lái)是自然科學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)和特色，受實(shí)驗(yàn)室條件的影響無(wú)法提供更多更豐富的實(shí)驗(yàn)器材，在這種情形下，一些自制器材就應(yīng)時(shí)的產(chǎn)生了，學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦研究自編小實(shí)驗(yàn)，在此過(guò)程中學(xué)生的全方面的能力都得到了很好的鍛煉。在自創(chuàng)的小實(shí)驗(yàn)中，沒(méi)有現(xiàn)成的樣品和器材，這就需要學(xué)生在日常生活中尋找具有相關(guān)科學(xué)特性的物品，這會(huì)讓學(xué)生自發(fā)的觀察生活，自發(fā)的去嘗試一些以前不曾嘗試的東西，這樣學(xué)生的潛能將會(huì)被更好的挖掘，自我能動(dòng)性也會(huì)更強(qiáng)，學(xué)生會(huì)更自主更自立。學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造的小實(shí)驗(yàn)中雞蛋的出鏡率極高，現(xiàn)總結(jié)如下：實(shí)驗(yàn)1：煮雞蛋怎樣剝蛋殼比較容易，家里長(zhǎng)輩們的經(jīng)驗(yàn)是：撈出雞蛋后，先將雞蛋放在涼水中呆一會(huì)，等到雞蛋不燙手時(shí)再拿出來(lái)剝蛋殼。同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)是：取兩個(gè)雞蛋（保證生產(chǎn)時(shí)間相同的情況下），分別在熱的情況和涼的情況下剝雞蛋殼，感受難易程度;實(shí)驗(yàn)2：剛從鍋內(nèi)撈起來(lái)熟的雞蛋，蛋殼上帶水時(shí)，溫度很高，直觀的現(xiàn)象是：用手可以拿一會(huì)，但會(huì)很燙手，如果撈出的雞蛋先晾一會(huì)，等蛋殼上沒(méi)有水以后，再用手拿，直觀的現(xiàn)象是：手都不敢碰，蛋殼非常熱;實(shí)驗(yàn)3：瓶口吞雞蛋實(shí)驗(yàn)，選一個(gè)罐頭瓶，瓶口直徑略小于雞蛋，瓶底放些干土，用鑷子將一點(diǎn)燃物放入瓶中，然后就可以在瓶口放上準(zhǔn)備好的雞蛋，注意要將雞蛋較粗的一頭朝下，火焰熄滅后，雞蛋從瓶外進(jìn)入了瓶中;實(shí)驗(yàn)4：找來(lái)一燒杯，將其裝上水，把一個(gè)生雞蛋放進(jìn)去，雞蛋很自然的來(lái)到了杯底，此時(shí)食鹽要出場(chǎng)了，慢慢往燒杯中加鹽，期間一定要用玻璃棒不停的攪動(dòng)，在不斷加食鹽的過(guò)程中，就會(huì)發(fā)現(xiàn)雞蛋漸漸上浮了，如果繼續(xù)加食鹽，雞蛋會(huì)完全浮上來(lái)。

三、自己動(dòng)手找材料想方法的過(guò)程中學(xué)生的意志品質(zhì)得到了很好的鍛煉。

不是所有的實(shí)驗(yàn)都能馬上觀察到現(xiàn)象，有的實(shí)驗(yàn)需要一個(gè)很漫長(zhǎng)的等待過(guò)程，在這一等待過(guò)程中，對(duì)學(xué)生來(lái)講是個(gè)很好的磨性子的過(guò)程，可以鍛煉他們的韌性和耐力。如觀察并記錄一天的室溫變化甚至觀察并記錄四季的溫差等，因?yàn)樗钑r(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)生無(wú)法利用上課時(shí)間完成，只好將這些實(shí)驗(yàn)變成課外作業(yè)讓學(xué)生自己完成，這樣能更好的考驗(yàn)學(xué)生的自制力和責(zé)任感，在此驗(yàn)證的過(guò)程中，少數(shù)同學(xué)不能嚴(yán)格的按要求完成，大多數(shù)同學(xué)都嚴(yán)格按照老師的要求觀察并進(jìn)行了記錄，很好的完成了實(shí)驗(yàn)的任務(wù)，學(xué)生對(duì)此過(guò)程的自我描述是：讓自己變得更有耐心了，感覺(jué)自己與深?yuàn)W的科學(xué)靠得更近了，而這也正是老師希望達(dá)到的目的。通過(guò)這些小實(shí)驗(yàn)不但能讓學(xué)生們動(dòng)手動(dòng)腦，增強(qiáng)她們學(xué)習(xí)科學(xué)的自信心，還能很好的鍛煉他們的意志品質(zhì)。又例如在電荷的教學(xué)過(guò)程中，曾嘗試著讓學(xué)生制作驗(yàn)電器，同學(xué)們便利用身邊的器材（各種瓶子、金屬絲、巧克力紙箔等）制作出了各式各樣的驗(yàn)電器，同學(xué)們?cè)谧约簞?dòng)腦動(dòng)手的過(guò)程中更深刻地體會(huì)和理解了電量和電性的相關(guān)知識(shí)。事實(shí)證明，絕大多數(shù)同學(xué)制作的模型相當(dāng)?shù)某晒?，不但外形美觀而且獨(dú)具創(chuàng)意，為此我們還舉辦了一次模型展覽，也極大的激發(fā)了她們學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，增強(qiáng)了她們的學(xué)習(xí)信心。

綜合上述內(nèi)容，小實(shí)驗(yàn)雖然名字小但是作用大，它不僅提升了學(xué)生的科學(xué)知識(shí)水平，而且讓學(xué)生自己從生活中去尋找和發(fā)現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生們自己將科學(xué)與生活聯(lián)系了起來(lái)，讓枯燥、深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)變的更加平易近人了，小實(shí)驗(yàn)小制作成為了學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)感興趣、想好好學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的一個(gè)捷徑，當(dāng)前的教育改革要求科學(xué)知識(shí)要與實(shí)際生活緊密結(jié)合在一起，真正體現(xiàn)出知識(shí)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活的理念。讓學(xué)生多動(dòng)手動(dòng)腦，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)科學(xué)、關(guān)注科學(xué)、熱愛(ài)科學(xué)，只有做到這些，才能真正意義上提高小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從而從源頭上提高各小學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的能力。

【參考文獻(xiàn)】

【1】 陳鷗.五年制大專幼師自然科學(xué)課程的改革建議[J].河南職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)（職業(yè)教育版），2007（4）.

【2】劉占蘭.幼兒科學(xué)教育[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2000.