通過種植園地提高幼兒探索能力的途徑

李妍

摘 ? ?要： 種植園地的開辟，對(duì)幼兒探索能力的提高有十分積極的意義，首先提高幼兒的動(dòng)手實(shí)踐能力、提高幼兒對(duì)大自然的觀察能力、在種植中提高幼兒的管理能力。本文從多樣化種植課程提高幼兒動(dòng)手的實(shí)踐能力、讓幼兒懂得探索的樂趣、種植園地的開辟課堂融入大自然中、家園共育四個(gè)方面展開分析。

關(guān)鍵詞： 種植園地 ? ?幼兒教育 ? ?探索能力

人類來源于大自然，每一個(gè)幼兒對(duì)大自然都充滿好奇和探索的本能。大自然中的動(dòng)植物吸引著3-6歲幼兒的注意，小動(dòng)物吃什么，種子是怎么一點(diǎn)一點(diǎn)發(fā)芽的，這一切都讓幼兒充滿興趣?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出，要盡可能地支持幼兒多接觸自然，多觀察自然現(xiàn)象。種植園地，就是幼兒園在園內(nèi)或者固定的地點(diǎn)，開辟一塊園地供小朋友播種、澆水、養(yǎng)護(hù)植物，欣賞植物。種植園地的教育適合3-6歲的幼兒，目前國內(nèi)外已經(jīng)有很多幼兒園逐步開辟幼兒種植園地，培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐能力和探索能力。

1.種植園地對(duì)幼兒探索能力的重要性分析

（1）提高幼兒的動(dòng)手實(shí)踐能力。

幼兒動(dòng)手實(shí)踐能力的提高，得益于幼兒有機(jī)會(huì)參與具體的實(shí)踐活動(dòng)。只有不斷地操作實(shí)踐，幼兒的動(dòng)手能力才會(huì)逐步提高。所以現(xiàn)在幼兒園的手工課已經(jīng)逐步普及，通過讓幼兒折紙、組裝玩具等具體活動(dòng)，提高幼兒的動(dòng)手能力，開發(fā)幼兒的大腦。這是種植園地在越來越多的幼兒園中普及的重要原因。和手工課程相比，種植園地的種植活動(dòng)對(duì)幼兒動(dòng)手實(shí)踐能力的提高有著更重要的價(jià)值和意義。幼兒本身就對(duì)動(dòng)物植物具有十分濃厚的興趣和好奇心理，讓幼兒種植植物、看護(hù)植物、幫助植物澆水、除草、消滅害蟲等，需要幼兒用自己的雙手參與勞動(dòng)。這樣不僅可以激發(fā)幼兒觀察事物的能力，還可以提高幼兒的動(dòng)手能力。不論是幼兒，還是大人，很多事情只有嘗試了，親身經(jīng)歷了，才能真正提高實(shí)踐動(dòng)手能力。

（2）提高幼兒對(duì)大自然的觀察能力。

植物的生長(zhǎng)變化是一個(gè)十分復(fù)雜的過程，尤其是一些成長(zhǎng)速度比較慢的植物。在植物成長(zhǎng)整個(gè)過程中，需要幼兒耐心地照顧和漫長(zhǎng)地等待。所以家長(zhǎng)和教師在為幼兒選擇所要種植的植物時(shí)，要根據(jù)幼兒的生理和心理特點(diǎn)，選擇一些生長(zhǎng)比較快、周期比較短的植物，如辣椒、太陽花等植物。如辣椒成長(zhǎng)比較快，開花比較頻繁，辣椒成長(zhǎng)的速度也很快。幼兒在一天天的期待中觀察植物一天天發(fā)生著變化。要想發(fā)現(xiàn)植物生長(zhǎng)的變化，就需要幼兒對(duì)大自然耐心地觀察，如植物先發(fā)芽，然后長(zhǎng)出葉子，莖也會(huì)一天天長(zhǎng)高變粗。很多植物在植株成長(zhǎng)到一定階段之后，便會(huì)開花，然后花過一段時(shí)間會(huì)謝?；ㄖx了之后，很多植物就會(huì)結(jié)籽，或者長(zhǎng)果實(shí)。

植物每天都會(huì)發(fā)生或多或少的變化，幼兒在一天天的看護(hù)中會(huì)每天看植物的成長(zhǎng)情況，看植物每天的變化。同樣，不同的植物有不同的特點(diǎn)。如種植韭菜，等到韭菜長(zhǎng)大之后，需要剪走之前的莖葉，然后韭菜的根就會(huì)重新長(zhǎng)出韭菜。而像辣椒、茄子、黃瓜這些蔬菜，則是先開花，然后結(jié)出果實(shí)。這些果實(shí)就是我們的蔬菜。如果種植的是花，則很多花都是開花之后結(jié)籽，這些籽可以收集起來，來年再種。由此可知，不同的花有不同的特點(diǎn)，只要小朋友耐心地觀察，就能夠發(fā)現(xiàn)植物的奇妙之處。在種植園地從播種到收獲的整個(gè)過程中，都需要幼兒積極地參與，發(fā)現(xiàn)每日的變化更新。所以種植活動(dòng)能夠提高幼兒對(duì)大自然的觀察能力。

（3）在種植中提高幼兒的管理能力。

在幼兒園的種植園地中，如何安排種植園地的土地種植，如何管理不同植物在不同階段應(yīng)該做的工作，如在春耕時(shí)期，要多土地進(jìn)行分塊，看一下哪些地塊種植什么蔬菜或者花朵。幼兒園可以結(jié)合小朋友的意見，讓大家各抒己見，對(duì)如何種植進(jìn)行分析，提出自己的意見。在這個(gè)過程中，幼兒就會(huì)考慮種植園地的美觀，以及蔬菜花朵的分區(qū)，在參與過程中，提高幼兒的管理能力。在對(duì)蔬菜種植整個(gè)過程中，同樣還需要幼兒對(duì)植物進(jìn)行管理，如什么時(shí)候應(yīng)該種植什么植物。春天種什么植物，哪些植物應(yīng)該在夏天種植。并且要想植物長(zhǎng)得好，小朋友還要對(duì)植物進(jìn)行經(jīng)常管理，如施肥、澆水、除草等。在具體管理工作中，教師對(duì)幼兒及時(shí)提醒，小伙伴們團(tuán)結(jié)合作，一起做好蔬菜的管理和種植工作。所以在種植過程中，能夠提高小朋友的管理能力，在對(duì)植物成長(zhǎng)的整體把控中，提高幼兒的管理能力。

2.幼兒通過種植園地提高探索能力途徑分析

（1）課程形式多樣化。

多樣化種植課程，讓幼兒有多樣化的感悟。在種植園地中，幼兒園可以將種植課程多樣化，引導(dǎo)幼兒播種、養(yǎng)護(hù)和收獲是基本的課程內(nèi)容。多元化課程形式，一是注重在課堂中注重幼兒實(shí)際動(dòng)手能力的提高。如可以在種植課程開始之前，讓幼兒學(xué)習(xí)種植的理論知識(shí)，如本節(jié)課學(xué)習(xí)的是如何養(yǎng)護(hù)植物?？梢越M織學(xué)生看教學(xué)視頻。學(xué)習(xí)之后，將學(xué)生帶到種植園地，讓幼兒自行對(duì)植物進(jìn)行養(yǎng)護(hù)，對(duì)植物進(jìn)行除草、松土、澆水等活動(dòng)。二是在課堂中注重學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)大自然，思考生命。種植園地中有不同的植物，教師在做課堂教學(xué)規(guī)劃時(shí)，不僅可以從提高幼兒的動(dòng)手實(shí)踐能力入手，還可以從觀察植物、認(rèn)識(shí)不同的植物生命入手，從而豐富課程的形式。如進(jìn)入秋季之后，不同種類的植物都結(jié)出果實(shí)，教師可以將課堂形式設(shè)置為認(rèn)識(shí)生命。

總之，教師需要根據(jù)自己班級(jí)幼兒的生理和心理特點(diǎn)，再配合植物的特點(diǎn)及不同季節(jié)里種植園地的現(xiàn)狀，盡可能使課程形式更豐富多樣化。

（2）將其他課堂搬到種植園地中開展。

傳統(tǒng)教室內(nèi)的課堂模式，對(duì)幼兒的想象空間、創(chuàng)造空間都有很大的禁錮，如何讓幼兒更自由地探索生命，發(fā)現(xiàn)生命的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)植物的奧秘，讓幼兒的生活生動(dòng)有趣、豐富多彩呢？植物園地的創(chuàng)建十分重要。要讓播種與收獲都對(duì)幼兒產(chǎn)生更大的影響，讓幼兒更直接、更真切地體會(huì)到大自然的神奇和美妙，開辟種植園地，將課堂搬到美麗的大自然中，讓幼兒直接參與播種與收獲，讓幼兒親自養(yǎng)護(hù)一個(gè)小生命從嫩芽到成熟，讓他們感悟如何去愛，理解動(dòng)手實(shí)踐的重要性，理解對(duì)大自然積極的探索，有滿足感和獲得感。如將幼兒的音樂課程、美術(shù)課程、甚至語言課程等搬到種植園地中開展。在種植園地讓小朋友畫畫，通過對(duì)照真實(shí)的花朵或者果實(shí)繪畫，這樣更能提高幼兒的興趣，讓幼兒對(duì)植物的觀察更仔細(xì)。如在種植園地上音樂課，讓幼兒欣賞一些美妙的音樂，對(duì)幼兒的身心同樣是一種積極的影響。

（3）教師適當(dāng)指導(dǎo)，激發(fā)幼兒的探索能力。

雖然在整個(gè)種植過程中，幼兒應(yīng)該占據(jù)重要的主導(dǎo)性地位。為了提高幼兒的積極主動(dòng)性，讓幼兒親自動(dòng)手，自己處理問題。但是由于幼兒年齡較小，在具體操作過程中會(huì)遇到很多形形色色的問題，這些問題都在幼兒解決能力的范圍之外。所以教師在這個(gè)過程中應(yīng)該在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給幼兒以引導(dǎo)和幫助。從而讓幼兒更順暢地進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)。如教師種植課程中，如果一個(gè)幼兒的植物長(zhǎng)得非常好，可以當(dāng)場(chǎng)請(qǐng)大家安靜一下，邀請(qǐng)這個(gè)小朋友向大家講解應(yīng)該如何養(yǎng)護(hù)植物。這樣就會(huì)激發(fā)所有幼兒的積極探索能力。如果有幼兒在種植養(yǎng)護(hù)中出現(xiàn)疑惑，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生，共同搜集資料，找出解決問題的辦法，從而激發(fā)幼兒進(jìn)一步探索的能力和興趣。所以教師應(yīng)該對(duì)幼兒進(jìn)行有效的指導(dǎo)，在幼兒遇到困難、需要幫助的時(shí)候，給幼兒正確的指點(diǎn)，從而保證幼兒不會(huì)因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)中遇到的困難而產(chǎn)生畏懼心理，挫傷幼兒探索大自然的積極性。

（4）家園共育，幫助幼兒的探索能力更好地發(fā)展。

“父母是孩子的第一任老師”。父母對(duì)幼兒的影響十分重大。在幼兒教育中，十分重視家園共育，父母參與幼兒的教育中十分必要。種植園地的教育也是一樣，幼兒園應(yīng)該積極努力，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持和幫助。很多幼兒園的學(xué)生是農(nóng)村的，加上父母文化水平有限，不乏很多父母對(duì)種植園地的重要性不理解。所以幼兒園要實(shí)現(xiàn)家園共育，從思想上贏得幼兒家長(zhǎng)的理解和支持，就變得十分重要。如幼兒園可以安排專門的開放日，或者安排親子活動(dòng)，讓幼兒的父母為幼兒演示如何種植種子，如何采摘果實(shí)，或者為自己的父母對(duì)植物進(jìn)行講解，講解植物的特征，應(yīng)該怎么養(yǎng)護(hù)植物，自己在植物的成長(zhǎng)過程中都做了什么，有哪些具體的收獲等。通過家園共育，增強(qiáng)種植園地的效果，提高幼兒對(duì)大自然的興趣，提高幼兒的探索能力，讓種植園地更好地發(fā)揮作用。

種植園地在幼兒的成長(zhǎng)中，扮演著十分重要的角色，幼兒可以通過播種和收獲，提高自己的動(dòng)手實(shí)踐能力，提高自己觀察大自然、熱愛大自然的能力，還能夠提高幼兒感悟美的能力，最終提高幼兒的探索能力。所以種植園地對(duì)幼兒性格的完善、心靈的成長(zhǎng)十分重要。幼兒園應(yīng)該開辟種植園地，幫助幼兒更好地成長(zhǎng)。

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